2015北京高考作文題評析：追慕英雄 表達熱愛
2015年北京高考設定兩道考題，實現了之前北京市提出的語文學科教學改進的21條意見中提倡的“可選擇性”，這與全國其他省市作文命題比是一大突破。第一題規定寫記敘文，第二題則不限文體，將以前的“除外”一併去掉，兩道題合在一起實現了文體的全開放，這看出北京市命題在尊重並鼓勵學生寫作個性上所做的努力。發揮想象，編故事，談認識，說感悟，可議論，可敘述，可抒情，這些開放的要求一改往年偏向議論文考查的單一性，為學生預留了儘量大的寫作空間，意在鼓勵學生充分馳騁自己的思維，施展自己的才華，成就各自的精彩，實現了對語文寫作能力的全面考查。
從命題思想導向看，“假如我與心中的英雄生活一天”，意在引導學生樹立正確的英雄觀，樹立英雄主義理想，追慕中華英雄，從而增強民族自信心、自豪感。“深入靈魂的熱愛”則引導學生熱愛自然，熱愛生活，體現出培養健康愛好與生活情趣的審美導向。兩道題都體現了對社會主義核心價值觀的價值追求。
從審題來看，兩道題各自有自己的開放與限定。“英雄”一題，引導語列舉了一系列英雄：他們是從古至今歷史和現實中真實存在的中華英雄。界定了英雄的內涵：“為了祖國，為了正義”。提示了寫作的角度，可以寫他們“不畏艱險，不怕犧牲”的一面，也可以寫兒女情長，更普通人的一面。明確了題目和文體：與心中英雄生活一天，記敘文。最後進一步明確了要求，這點一定要細讀：首先要選的是一位不是多位，是中華的不是外國的，能稱得上是英雄的人物;展開想象，想象既要大膽，又要符合生活的真實和英雄的事蹟與身份;敘述你和他(她)在一起的故事，要給你自己一個合理的身份，故事要有生動的情節和細節，這一點很見記敘文剪裁敘事描寫的功力;寫出英雄人物的風貌和你的情感，這點是最關鍵的，英雄既要有其形，言談音容笑貌事蹟，更要傳其神，寫出其內在的精神特質。
第二題是從閱讀文《說起梅花》引申出的一道題，可借文章內容理解題目何謂“深入靈魂的熱愛”，引導語將這種熱愛指向“你的生活”，要從中尋覓一“物”，還要說說他為何能深入你的靈魂。這一點指向說理，是希望你能說點道理，文章要有理趣，不可一味抒情。要求要自選一物，括號中植物、動物、器物則明確了範圍。此題可以有幾個展開的角度，比如將物人格化，寫出其品格內涵，進而託物言志，像《愛蓮說》《石灰吟》等;也可以借物寄託一段親情、友情或愛情，像季羨林的《海棠花》;還可以借物關聯人事，對映社會現實，有所議論。
兩個題目都有很大的開放性，可寫的'範圍廣闊，同時也有很強的限定性，何謂英雄，什麼是深入靈魂的，是在一起近距離生活一天，不是泛泛介紹事蹟。還有兩個題目中都有“我”的介入，都要求有“我”在場。也許寫一個別人深入靈魂的愛要比寫自己深入靈魂的愛容易很多吧，就如陶淵明愛菊，周敦頤愛蓮。
從考查意圖和效果來看，第一個題不只是考想象力，更有對英雄的認識的思維能力的考查。郁達夫在紀念魯迅時曾說：一個沒有英雄的民族是可悲的奴隸之邦，一個有英雄而不知尊重的民族則是不可救藥的生物之群。是的，一個民族有一個民族的英雄，一個時代有一個時代的英雄，一個不追慕自己民族英雄的民族是可怕的。這道題寄予著命題人對新一代青年的希望：繼往開來，奮發以成。但什麼人可以稱為英雄?一定是歷史和現實中確有其人，還是文學作品中虛構的英雄也可以?業績突出的行業模範，自我成就的商界精英，有重大突破的體壇明星是否可以稱作英雄?選擇寫什麼本身體現出學生的閱讀積澱，更見出認識水平思維能力的高下與深淺。但選材固然重要，更重要的是能寫出英雄的特質，讓英雄的形象立得住，使其能夠成立，也就是能自圓其說，這才是寫作的真本事。第二題，則體現出對教學全面育人、重視素養提升方面的引導。熱愛是發自內心的情感，此題意在引導學生觀察生活感受生活，從大自然一草一木、從生活的普通物件中體驗快樂與愉悅。
高考是選拔性，作文命題也是展示學生才華的舞臺，讓不同特長的學生能各展其長，體現的是考試的公平性。雖然結果有待驗證，但北京試卷在作文命題上給予考生選擇的空間，畢竟是一種有益的嘗試，邁出了可喜的一步，值得肯定。
作者簡介：
王豔——中國人民大學[微博]附屬中學語文教研組長，北京市學科帶頭人，海淀區進修學校兼職教研員。多年參加高考作文評閱工作，擔任組長。