關於反思作文5篇
無論在學習、工作或是生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編精心整理的反思作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
反思作文 篇1
第一單元是寫景作文，寫自己喜歡的一處景物，備課時，我認為此次作文應從以下幾方面入手：
一、細緻觀察，抓住特點。羅丹曾說過；世界上並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。一個觀察能力很強的人，他的眼睛就好比一架照相機，能把景物的顏色、形態拍下來，印在腦子裡，畫起畫來就會逼真，寫起文章來就會活靈活現了。這就要求學生養成善於觀察的好習慣。什麼是觀察？怎樣觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，並養成一種習慣。首先要選好觀察點。觀察點就是描寫作者觀察景物的立足點。抓住景物的特徵，全面細緻地觀察。觀察和感受景物還需要發動各種感覺器官。從不同感覺、有動有靜地寫景，讓人讀來身臨其境，再寫出來，這是最基本的一點。
二、展開想象，運用修辭。文章寫得細緻傳神還要在細緻觀察的基礎上，展開想象，合理運用修辭。展開豐富的想象是把文章寫得生動形象的關鍵。想象是形象思維的再現，是把不在眼前的事物在腦子裡再現出來，（再現性想象）。
第三、注重積累，言之有序。作文的材料來源於生活，又表現生活。葉聖陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停”。在細緻觀察，展開想象，合理運用修辭的基礎上，還要注重積累，精心排序，才能生動而有條不紊地表達。積累素材首先要多讀。“巧婦難為無米之炊”，讀萬卷書，才能行萬里路。要想寫好寫景作文，積累一定量的寫景狀物的詞彙勢在必行。要想描繪出引人入勝的景色，首先對寫景的文章要多讀。讀，有兩個好處：一是讀可以豐富自己的語言積累；二是可以透過讀來從範文中得到寫作方法的借鑑。有人認為：觀察也觀察了，生活也體驗了，可就是寫不好文章，其原因就因為你平時沒有語言和寫作掛技竅的積累。多讀就是解決這一矛盾的。其次，我們要像一塊永不知足的海綿，從生活中的各個渠道，去吸收語言精華。吸收了還要積存下來，做好筆記，注意運用。
但是，發現有些學生的作文就是沒有做到這些。要麼缺乏觀察想象，語言空洞，要麼沒有寫作技巧，要麼眉毛鬍子一把抓，不知道詳略得當。
反思作文 篇2
反思是一種優良品質，它使我們時刻保持清醒。反思是一種人生態度，讓我們避免重複犯錯誤。反思讓我們時刻警惕著，不會錯過轉瞬即逝的機遇。
沒有反思就沒有新的發現，近段時間我學英語時總感覺自己與老師的節奏不協調，這使我發現了我學英語時的一些以前沒有注意到但卻影響我學習質量的問題，新問題的解決相信會給我帶來成績的大幅提升。由此，我覺得，在痛苦中反思，我們不再孤獨；在閒適中反思，我們不會沉淪；在空虛中反思，我們不會忘記使命；在奮進中反思，我們不會偏離目標；在失敗中反思，我們不會氣餒；在成功中反思，我們不會停頓。
反思是糾正錯誤的第一步，反思是人生飛躍的強有力翅膀！
反思作文 篇3
小雨朦朦朧朧，開啟窗，悵望灰天，灰色籠罩著我的心扉。那次，那天，那時的我，痛苦不堪，心裡十分內疚。
夜幕降臨，回家的路上小雨朦朧，燈光籠罩水滴，水滴額外清晰。滴滴雨水，像石頭一般砸在我的身上，使我喘不過氣。卷子再次被我拿了出來，卷面上的紅叉叉猶如萬把鮮紅的`利劍插入我的心扉，臉色發青。沒辦法，卷子要簽字。回家準得挨批評。
回了家，我放下書包，還沒開口說話，母親的手便伸了出來，淡淡道：“拿出來，讓我看看。”我猶豫了一下，拿了出來。說道：“給……”母親接過卷子，眼睛瞄了過去，：“嗯？”母親的眉毛從160度彎曲到90度。我感到溫度在急劇下降。，四周感到寒冷的氣息。我不由得打哆嗦。母親頓了頓，閉上了眼。過了一會：“這次考試，你犯了嚴重的錯誤，你看看……”母親回頭看我往後退了幾步，吼到：“過來！”我不自覺得又退了幾步。頓了頓，一步一步慢慢的走了過去。母親抓住我的肩膀，把我拉到她面前，一手指著卷子，說道：“你看你錯的多不應該，這裡單位明明不要寫，你非要加上去幹嘛，多扣了兩分。還有這裡怎麼可能用乘法，應該用除法……”不知過了多久，母親的聲音漸漸小了，嘴巴也停了下來。”然後嘆了口氣道：“好了你先去更正試卷，我去做飯。”吃完飯後母親看了看我的試卷。“嗯，不錯都更正對了，以後再也不能犯這種錯誤了”母親說，“嗯”我應聲道。“好了，去做作業吧。”很快作業做完了，完了作業後後我很快邊去睡覺了。
夜色深沉，我卻怎麼也睡不著，那時我一直想著母親對我說的話。一會兒嘆了口氣“我真的好不應該”我內疚的說著，很快便睡著了。第二天，枕頭雖是溼潤，天氣卻是明媚。一切又回覆狀……
反思作文 篇4
作文講評是對學生作文的評價和鑑定，也是提高學生寫作能力的重要途徑。作文講評課組織得好、開展得好，可以調動學生寫作的積極性，增強學生寫作的慾望，激發學生再創作的熱情。以下幾種方式，既體現了訓練中循序漸進的原則，又有較好的可操作性，值得借鑑。
一、“簡評”擴充套件式講評
學生往往認為作文講評是老師的事，很少有人把自己作為作文講評課的主人。所以，在剛開始訓練學生的作文講評能力的時候，採用“簡評”擴充套件的方法最為恰當。具體的做法是：教師精心選用一些帶簡評的習作，讓學生讀了習作之後，在參考簡評的基礎上，結合自己的體會和感受，對簡評進行擴充套件、補充，豐富簡評的內容。在講評課上，教師可根據各小組的推薦，也可採用抽籤的方法讓學生上講臺講評，對講評得好的同學予以鼓勵和獎勵。經過這樣一個階段的訓練，學生就對作文講評逐漸產生了興趣，具備了一定的講評能力。
二、“模仿”式講評
經過一個階段的“簡評”擴充套件式講評訓練之後，學生會覺得作文講評並不神秘，自己也可試試。這時，教師就應作好講評的示範，讓學生去模仿，怎樣去分析習作的立意、構思和選材，怎樣去分析習作在寫作上的優點與不足，怎樣去分析文段的過渡與銜接，怎樣去分析習作在遣詞造句上的精妙和疏漏，等等。也可讓學生模仿別人評語的寫法來講評。這裡有一點，教師千萬要注意，在學生講評的過程中，教師一定要做好指導和調控，讓學生在模仿中不覺得乏味，讓學生在模仿中提高講評能力。
三、點評佳作
教師從全班學生的作文中，挑選出5～8篇較好的習作，打上一個恰當的分數，然後把這些作文印發給其他學生，讓他們選擇其中的一篇寫好評語，準備好講評課上的發言。講評課開始後，先由作者讀自己的作文，再按小組推薦或抽籤確定學生講評作文，對講評得好的學生給予鼓勵和獎勵。沒有講評到的講評材料，教師把它收上來打上分數再發回去，好的講評發言可以張貼在教室裡，供大家欣賞。經過這樣一個階段的訓練，學生對作文講評的興趣就會加濃，作文講評能力就會進一步提高。
反思作文 篇5
《語文課程標準》要求“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，提出“學生作文也是一種體驗，一篇好作文應是學生的一種獨特體驗”。這些都表明作文是以學生在生活中的體驗為題材的，是寫學生自己的獨特體驗。它的顯著特點就是“親歷體驗”。
現在的孩子，物質生活優裕富足，安享著親人的關心愛護，要什麼有什麼，認為一切都是理所當然，以為魚和熊掌都能兼得，不懂得人生有時候需要作出取捨，甚至是痛苦的割捨。我的這個作文設計意在引導學生在取捨“我的五樣”的過程中體驗失去的殘酷性，發現什麼是自己生命中最重要的，從而牢記我的最愛，珍惜我的最愛。
作文一開始，我特意的導演“情境”，讓他們先選擇出生命中最重要的五樣。五樣？好選，喀喀喀，寫完了真是五花八門，寫親情友情的有，寫美食寵物的也有。他們一邊寫一邊在嘻嘻哈哈。但我再接著宣佈優秀規則的時候，他們就開始改變臉色了：把所選的五樣一一割捨，直到只剩下一樣。割捨到最後，那種抉擇的凝重，那種忍痛的酸楚，都已經溢於言表了。用這樣的方式為學生製造一種場合、一種氛圍，引起他們情感的波動，從而產生更豐富的體驗和感受，產生表達的願望和作文的靈感。
孩子們小小的心靈經受了一次次的磨練後，第一次堅定的明白了什麼才是生命中最重要的。當然，這“唯一”也各有千秋，從“母愛”到“祖國”，從“金錢”到“健康”，從“美食”到“知識”。蘿蔔白菜，各有所愛，但我相信，透過這個遊戲，他們應該懂得了該珍惜什麼，因為逝去了就不再擁有。孔子說“不憤不啟，不悱不發”，孩子們此時內心百感交集，恨不得一吐為快。寫出來的文章自然是真情實感的流淌，當然會情真意切。
體驗無處不在，生活因體驗而美好，習作因體驗而精彩。實踐證明，讓學生在體驗中經“風雨”，見世面，體驗生活，感悟生活，積累素材，學生寫作文時才會“下筆如有神”。喜則笑，悲則哭，怒則罵，喜笑怒罵皆成文。體驗式作文，讓學生的真情在體驗中肆意流淌，讓學生的心靈在體驗中自由飛翔。