教科研工作總結範文（通用6篇）
時光在流逝，從不停歇，一段時間的工作已經結束了，回首這段不平凡的時間，有歡笑，有淚水，有成長，有不足，是不是該好好寫一份工作總結記錄一下呢？那麼要如何寫呢？下面是小編幫大家整理的教科研工作總結範文（通用6篇），歡迎大家分享。
教科研工作總結1
本學期，學校教科研工作在校長的領導和指導下，根據縣教科研工作意見，結合我校工作的實際，進一步加強學習和研究，圍繞新的課程標準，注重將教研、科研和校本培訓的融合，不斷提升學校的教育科研水平。堅持在鞏固中提升，在穩定中推進，在繼承中發展，為提高教師的教育教學水平、促進教師的專業成長、建設和打造學習型校園、全面提高學校的教育教學質量做了一些工作，也取得了一定的成績。現將教科研工作簡要總結如下：
一、加強學習，改變觀念，提高教育科研能力
為了進一步將理論學習和教育科研實踐融為一體，我校以讀書和教師培訓等作為促進教師發展的有效途徑。
1、讀書活動。教務處和圖書館合組織開展教職工讀書活動，圍繞師德建設和教師專業化發展，撰寫讀書筆記和讀書心得；另外透過教師論壇的形式，組織教師交流教育教學的經驗、教師專業化發展的心得體會等。
2、教師培訓。本學期我們根據縣教研室的安排，組織教師外出參加學習和聽課活動，還利用辦學資源聯盟的有利條件，組織教師聽課學習。繼續抓好教師學習培訓工作，我們要求教師確立“學會學習”的思想，透過教研組會、教研會等形式認真學習國家關於教育改革和發展的方針政策；及時閱讀相關的教學刊物，積極倡導每位教師每學期讀透一本教育專著，撰寫一篇讀書筆記，完成十五次業務學習筆記；加強筆耕工作，進一步抓好了教師科研論文的撰寫、參評和投稿工作。
二、加強研討，加強反思，提升教師專業素養
本學期，在教學常規方面要求做到備課的三分之一要有反思；另外，學校也積極組織開展各科老師上展示課活動，活動時要求每位教師都要積極參加聽課活動，並針對展示課寫好評課意見和心得體會，相關教研組還要根據展示課的內容進行教研活動，將教學反思更進一步，使我們教師的專業素養得到切實的提高。
三、整合活動資源，提高科研成效
本學期，重點開展了“同課異構”活動，本學期改革原來的年級教研課上課方式，配合學校開展的各類活動，在各教研組開展“同上一節課、同說一節課”的“同課異教”課堂教學研討活動。一是繼續開展了“同課異教”課堂教學達標，複習課驗收活動；二是開展了“同課異教”校級骨幹教師評選活動，學校將按本期參評教師的上課和資料情況，根據評選方案確定出校級骨幹教師。
四、依託專案，結合實踐，形成論文或課題
為了使教師們能以更廣闊的視角、更深入的分析，理解教育教學實踐中出現的教育現象、教育關係，從而更準確地找到解決問題的方法，學校要求每位教師結合自身的教育教學實踐，用質樸的筆觸，記錄下實踐中的創新之舉、成功心得，也可以是教學探索、理論思考等等，並將彙編成冊。與此同時，我校其他的市縣級一般課題和校級課題也在教科室的組織下，做好了開題指導工作，課題組負責人完成好開題報告，學校也組織進行開題論證工作，完成開題論證表，並上報縣教育科研室。本學期，我校完成了《農村小學三年級英語課外作業設計策略的研究》課題的結題工作、同時申報了市級課題《如何利用優質教育資源進行農村小學英語有效教學的實踐研究》，完成了開題報告及申報工作。同時，積極引導課題實驗教師深入課堂，瞭解日常課堂的教學情況，聽課評課，及時發現問題，總結、推廣先進經驗，做到課前有準備、課後有評價。
五、下階段工作設想
雖然我校教科研工作取得了一些成績，但與學校的要求還有一定的距離，特別是在教研活動開展過程中，教科室深入不夠，對教研與科研的融合還缺乏有效的指導和研究，從而影響了學校教科研工作的普及化。在新的學期裡，我們將針對工作中的薄弱環節有的放矢地加以改進，為學校新的發展規劃作出應有的貢獻。
教科研工作總結2
本學期，我們牢固確立科研先導、科研興教的思想，強化教師的科研意識，營造濃郁的科研氛圍，切實開展課題研討活動，加強教師教科能力的培養，幫助教師以教科研活動來獲取教育、教學的高質量、高效益。
一、開展師資培訓，抓好科研隊伍建設
過硬的師資隊伍是科研的關鍵，學校始終本著“發展教育師資先行”的原則，切實抓好師資培訓。重點抓好了教師的理論學習和業務進修。
1、理論學習。要走在教科研的最前沿，必須加強學習現代教育科研理論和教育改革實踐經驗。為促使教師學習和掌握相關的教育理論，我們採用推薦閱讀和自主學習相結合的方法，透過課題組統一推薦、提供書籍，各位老師自主購買、借閱、網上閱讀等方式學習與課題研究相關的專著、刊物等。學習先進的現代教育教學理論，瞭解最新的教育教學資訊，為課題研究提供理論依據。本學期組織開展了“我的閱讀故事”徵文評比活動，並要求老師們將徵文上傳學校網站，分享學習成果。
2、業務進修。學校採取走出去，請進來的方法，有計劃地組織教師參加各級各類聽課、評課、培訓、專題研討等活動，本學期學校舉行了“七校聯動”英語專場展示研討活動。並與海虞、趙市、園區等學校開展借班上課活動，既加強了校際之間的交流合作，也為青年教師的成長搭建了舞臺。
3、積極投稿。本學期，各類評比的通知比較多，教科室有針對性地鼓勵教師們進行參評，如省“行知杯”，“藍天杯”，“師陶杯”等論文評比，教科室鼓勵教師將文章撰寫與教科研活動相結合，依據課堂、跳出課堂、反思課堂；倡導教師自覺將教育教學經驗適時轉化成顯性成果；積極為教師尋找路徑、搭建平臺，傳達更多參賽資訊，及時將教師的優秀文章擇優推薦。
二、重視過程管理，規範課題運作
（一）深入開展主課題研究
圍繞學校主課題《在課堂教學中培養學生自主學習的策略》，我們立足課堂，以草根化的研究為主要方式，紮實開展課題研究。課題組活動與教研組活動相結合。在課題研究中，我們將課題組活動與人人一堂課，展示課、評優課的研討活動，以及捲入式教研活動進行整合。要求執教者的課堂教學要盡力體現課題研究的視點，研討者據此專項剖析，各抒己見。本學期在數學、語文、英語教研組分別舉行了“親歷數學感悟數學”“先學後教，順學而導”“最佳化課堂設計培養自學能力”的專題研討活動。活動中，執教老師精心準備，為老師們推出了高質量的課題研課，研討活動氣氛熱烈，活動給了老師們靜下來思考的機會，使他們能站在新的高度去審視課堂教學，去關注學生的“學”。有效提升了教師的科研意識和課堂教學水平。
（二）認真做好學校主課題中期評估工作。
按照預定的課題計劃，學校於12月30日進行了課題中期評估活動。為使課題能夠高質量透過評估，教科室認真做好了以下工作：
1、組織開展了“自主學習之星”評比活動。各班透過自我推薦、同學推薦、教師推薦等方式，評選出了十二位“自主學習之星”。他們的事蹟展板吸引了許多學生前來觀賞學習，激發了更多的學生投入到自主學習的行列中來。
2、精心打磨課題展示課。自期初接受中期彙報展示課的任務後，執教老師認真備課，製作課件，透過借班上課，捲入式研討等形式不斷改進教學設計，逐步凸顯學生在課堂上的主體地位，有效地培養了學生的自主學習能力。
3、結集出刊了《中期彙報專輯》。蒐集整理課題研究資料：案例反思、獲獎論文等，認真撰寫結題報告，總結提煉了在課堂教學中培養學生自主學習的策略，出刊了《中期彙報專輯》。
在課題中期評估活動中，沈倩老師進行了課題研究課展示，獲得了市教科室領導以及兄弟學校教科室主任的一致好評，他們對學校前期的課題研究工作也表示肯定，同時提出了一些建設性的意見，相信在專家的引領和全校教師的努力下，課題建設一定能穩步推進。
（三）新教育課題順利結題。
在市教科室舉行的新教育“書香校園”專案組課題結題活動中，我校的立項課題“營造書香校園師生共讀同成長”經專家組鑑定，驗收合格，順利結題。
（四）紮實開展市級微型課題的研究工作。
暑期，市教科室對第四批微型課題進行了集中稽核，我校的六個課題均順利透過考核，一人獲良好等第。
期初，根據市教科室檔案要求，宣傳發動教師進行第五批微型課題申報，教研組內確定人選，教科室對課題的選題和規劃作了細緻的指導，並對教師們填寫的申報表提出修改意見。十月底，我校申報的五個微型課題順利立項。
十一月，我校舉行了第五批微型課題培訓會。會上，教科室對“微型課題評分標準”一一進行了解讀。要求老師們認真制訂切實可行的月度計劃表，勤於積累課題研究資料，規範撰寫結題報告，積極撰寫論文，在課題研究中努力做到：勤、細、實。培訓幫助老師們明確了課題研究的要求，為下階段課題研究的展開指明瞭方向。
期末，教科室對第五批微型課題的前期工作進行了檢查，發現問題，及時與有關老師交流，力求課題研究緊扣主題。
三、積極探索實踐，喜結科研碩果
經過全體師生的共同努力，學校教科研工作取得了豐碩的成果。
我校王文娟老師的《做情緒小主人》在2015年常熟市中小學心理課（課堂錄影）評優比賽中獲三等獎。談麗英、陶春芳、陳曉豔老師的教學設計分別獲得蘇州市一、二、三等獎。劉加霞老師的論文《英語聽說滯後現象產生的原因及解決對策方法指導》獲“師陶杯”優秀論文評比三等獎，《小學英語課堂回答問題情況分析與建議》發表於《新教育》。陳曉豔、周燕、王文娟、孫張樂、孫建芳、徐麗萍老師的論文在江蘇省“藍天杯”優秀論文評比中分獲二、三等獎。陳曉豔、許娜、徐麗萍老師的論文被2015年會錄用。周燕老師的《有效積累為課外閱讀撐起一片藍天》發表於《常熟新教育簡報》。杜文娟老師的《繪本<犟龜>教學設計》獲市級三等獎，所任班級獲市級“幸福教育優秀班級”稱號。
潘韜等十二位同學被評為校級“自主學習之星”，顧栩婧、沈弋辰、吳悠同學撰寫的數學小論文分別獲得市級一、二、三等獎。俞星辰等多位學生的習作分表發表於《小荷報》《常熟教育特刊》《關心下一代週報》《門球報》。瞿麟同學被評為“常熟市閱讀之星”。
總之，透過本學期的教科研工作，我校教師的科研意識普遍增強了，科研的能力也比以前有了較大的提高。下學期，我們將繼續尋找差距，紮實開展好各項教科研工作，為學校的可持續發展貢獻一份力量。
教科研工作總結3
以科學的教育發展觀和新課程理念為指導，牢固樹立“質量立校，科研興校”意識，圍繞學校重點工作目標，以提高教育教學質量為重點，繼續深化教育教學改革，加強科研製度建設，加強課例研究的探討和實踐，強化課題研究，深入實施校本教研，以課題帶動科研，以科研促進課改，營造積極向上的教科研氛圍，使教科研管理更加規範、高效，為學校管理決策服務，為教師的專業化成長服務，為教育教學服務。現將20xx年教科研工作情況總結如下：
一、規範管理，創新工作，提升課題管理水平
強化制度建設，強化工作創新，強化精品意識，學校課題管理工作再上新水平。學校一批教師在研究中嚐到甜頭，進一步增強了教育科研的信心，教師個體素質得到提高，促進了學校整體工作水平的提高。
1、強化課題管理，凸顯實效
根據學校課題研究管理制度，一方面透過激勵措施，調動教師自主參與課題研究的積極性，形成“人人想問題，組組有課題，成果有特色”的教科研氛圍。另一方面，細化管理過程，加強對科研活動的監管、檢查與考核，主要內容：檢查專題研究計劃、專題研究過程的記錄，專題研究成果（組員的教學案例等）。對結題課題提出具體要求，做好成果送審評比及相關材料整理工作。立項課題邊學習、邊研究、邊實踐，改進教育實踐，解決實際問題，提高教育教學質量。目前，我校已結題課題主要有國家級5個，省級2個，市級1個，區級4個，其中20xx年有2個市級課題結題。目前在研課題省級1個，市級4個，區級2個。
2、突出主研課題，打造精品
市級課題《問題解決式教學設計研究》是學校龍頭課題，是我校的重點工程之一，也是創立學校科研特色的有力載體。為了使課題研究具有實踐性和可操作性，使課題成果能真正推動課堂教學實踐，結合我校高效課堂研究系列活動，我們著力抓好“四個結合”：一是課題研究與常態課相結合；二是課題研究與各類研究課相結合；三是課題研究與教師專業化成長相結合；四是課題研究與學案導學教學模式相結合。同時，積極開展課例研討。根據課題研究計劃安排，組織課題組成員撰寫課例，選取典型課例，舉行課例研討會，圍繞課例撰寫、教師專業發展等問題進行反思。課題組共組織活動6次，組員理論學習主講6人，參與活動90餘人次，撰寫學習體會50餘篇。目前，該課題正在進行總結提升，做好結題的各項準備工作。
3、實施主題教研，彰顯特色
學校全面推行小課題研究工作，引導教師樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念。教研組、教師個人均可向學校提出小課題研究申請。教研組的研究課題就是學期教研主題。小課題研究工作總體要求：工作紮實，研究真實，資料翔實。具體要求：完善進度，系統研究，基於課堂，注重過程，及時總結。課題組每月上交一篇（多者不限）質量較高的小課題研究方面的文章。課題研究材料專盒存放，每月對小課題開展情況進行一次檢查。學校13個小課題的研究工作已步入正軌，正在紮實推進。
4、構建高效課堂，實踐課改
學校積極開展課堂教學改革，“高效課堂系列研究”取得較好的成果。在此基礎上，進一步引入了“學案導學”和“EEPO有效教育”的研究。開始對“課型方式”、“備課方式”、“教研活動方式”、“學生的學習方式”等進行全方位的改革，逐步形成了“自主合作、學案導學”的課堂教學特色。在20xx年11月有效教育全國現場會上，我校進行了課堂教學及研討活動的展示。
二、健全制度，最佳化環境，營造濃厚科研氛圍
教育科研製度建設是探索現代學校制度建設的重要切入點，是教育科研管理現代化的有力保障，是教師專業化發展的迫切需要。
1、分層次確定目標和要求考核：
新上崗教師著重學習教學理論，把理論與實踐結合起來，促使其儘快入門；中間層教師著重組織其學習教育理論，圍繞學科建立短、平、快的科研課題，開展研究，不斷提高教學和科研水平；骨幹教師著重幫助其以現代教育理論為指導，反思、總結其教育教學經驗，形成特色，發揮示範作用，努力打出旗幟。
2、建設科研中心骨幹隊伍：
為保障教科研工作的順利開展，我校由業務校長主抓科研，教科室具體負責並由骨幹教師組成相對穩定的科研組織，形成業務校長，校教科室，教研組，三層渠道暢通的教育科研與管理的格局。建立健全了教科研製度，設立獎勵基金，引入競爭機制，創設自發的教學研究氛圍，形成了人人有課題，個個搞科研的局面，營造出了濃厚的教科研氛圍。
3、建立行之有效的保障機制：
①教科研經費保障。把教育科研經費列入學校財政預算，每年撥出一定數量的教育科研經費，支援教師開展教科研活動。
②教科研資訊保障。學校大力支援，儘量訂足購齊教科研所需材料和有關理論書籍。
③科研時間保障。將每週半天的時間，挪出用於研究教育教學工作。
④教科研活動保障。“走出去、請進來”積極創造條件，為課題實驗老師提供外出參觀學習的機會，凡是立項的課題，主持人每年可以外出學習一次，或邀請專家、學者來校講學交流。
三、立足校本，多方聯動，促進教師專業成長
立足校本教研，創新培養方式，促進教師成長。採取“個人反思、同伴互助、專家引領”“三位一體”的形式，使教師獲得深層的、持續的、科學的發展。實施教研訓一體化戰略，堅持做到“三動三結合”。“三動”，即“名師帶動、幫扶助動、課題推動”。“三結合”，即“‘走出去’與‘請進來’相結合，理論學習與教學實踐相結合，課堂教學與課後反思相結合。”本學年著重做好以下幾項工作：
1、自主研修。學校根據各教研組提供的書單，為各教研組定購了學科教學理論用書，為教研組理論學習提供便利。定期編印《校本培訓教材》，向老師們推介全國各地課改先進經驗。
2、幫扶助動。開展新教師“師徒結對”工作和“n+1”培養工作，抓好青年教師素質提升工程，發揮骨幹教師的傳幫帶作用，以老帶新，以新促老，全面提升教師整體素質。
3、課題推動。深入開展校級課題研究工作，培養教師的教育科研能力和掌握教育科研的方法，增強教師對開展教學改革和教學研究的自覺性。學校13個小課題的研究工作正在紮實開展。組織教師參加國家、省、市、區等各級課題研究。
4、校際聯動。舉辦、參與了1次是教育集團聯片教研，2次有效教育共同體教學教研，加強了校際交流，促進了教師業務成長。
5、專題培訓。今年暑假，我們精選出20多位青年教師會同另外兩處學校進行了封閉式強化訓練。孟教授做了培訓報告，並進行了多種教研活動方式的實戰性學習訓練，這次培訓使老師們“團隊教研”的能力得到了極大提升。
6、多層次培訓。教師專業發展根本是個性發展，不同個性教師參與研究的方式應有所不同。我們透過不同形式培訓促進教師專業發展，呂延軍參加了全國嘗試教學研討會，高燕老師參加了山東省音樂優質課展評研討，王愛勤老師參加了山東省目標教學研討會，王剛老師參加了省級資訊科技中級培訓，組織30名教師參加了山東省教師教育遠端研修學習，另有多名教師參加了市、區組織的各種形式的培訓和學習活動，開拓了視野，增強了專業信心。
隨著工作的深入開展，我校教科研工作取得了較為明顯的效果。20xx年，我校被評為“泰山區教學創新學校”，數學、語文、地理三個教研組被評為“泰山區先進教研組”。劉秀娟老師被評為“泰山區優秀教師”，呂延軍老師獲全國嘗試教學協作區創新大賽講課比賽一等獎，王愛勤老師獲省目標教學講課比賽二等獎，另有郭明、張雪梅等18人在市、區講課比賽中獲獎。高燕老師的文章《我要用“心”去歌唱》在省級刊物發表，同時還參編了《學科教學難點分析與對策》一書，呂延軍老師的《特殊的家長會親情交流平臺》一文在市級報刊發表，另有多篇教師論文在各級評比中獲獎。學校將老師們的'科研成果結集印製成《鳳台中學教科研成果彙編（20xx）》一冊。市級課題《歷史課堂教學問題生成的策略研究》順利結題並被評為一等獎。市級課題《“觀念為本”的教學思想在化學課堂中的應用》順利結題並被評為二等獎。
過去的一年，有艱辛的付出，也有豐碩的回報。展望未來，相信明天會更好！
教科研工作總結4
保教工作是幼兒園一切工作的核心，“科研興園”是幼兒教育發展的大趨勢，是提高幼兒園保教工作質量的有效途徑和保證。因此科學化、規範化的科研管理，無疑是幼兒園管理工作的重點。隨著幼教法規的不斷完善和規範，幼兒園的管理更加規範化、法制化。教科研管理也應該形成一個規範的體系，在這種情況下，怎樣搞好科研工作管理就成為一個值得我們深入探討的課題。總結我園這一學年開展的教科研工作，我們始終把科研工作擺在“龍頭”的位置，嚴格管理，深入研究，確立了一條以科研為先導，以教育研究為主線，以全面提高保教質量為目標的辦園思路。取得了一定的成效，我們的做法是：
一、明確管理層次
首先規範科研領導小組的組織建設工作，建立層次性，進行層次管理。健全科研機構，落實人員職責，成立以園長首的科研課題領導小組。同時將骨幹教師組成中心研究組，圍繞園中心課題先學，先議，先研究，再集體討論，最後將研究的問題化解到班組，做為研究專題幅射到面上，使每個教師都能積極參與。各個管理層次目標清晰並有具體可行的職責，嚴格的科研工作管理體系，使我園教科研工作規範化。
二、完善管理制度
教育科研是解決教改實踐工作中具體問題的需要，是促進保教質量提高的關鍵。而嚴格的管理制度，規範的科研工作常規，是保證教科研工作正常開展的有效手段。我們先後制定了教科研製度，在組織開展活動中做到時間、內容、人員、重點四落實，保證一大週一次的研究活動時間，不管工作多忙，幼兒園一般不擠佔活動時間，同時我們得到了全園各部門的支援，每次活動前通知下次研究的內容，提出目的，大家根據要求提前作好準備。對每個月的研究活動情況課題組織要寫出總結，教學組長每月檢查教師學習筆記，並將學習質量與效益掛鉤。教師嚴格執行各項管理制度，明確自己應履行的職責，將教科研工作納入到日常工作中，使我園的研討活動開展的有聲有色。
三．嚴格管理程式
（一）加強教研計劃管理
科研計劃是在科學管理過程中，為確保科研規劃所設定的目標得以實現，而對科研決策中一些問題的預先設計和安排，是科學研究管理的中心環節。研究計劃所確定的內容，研究重點，是否符合幼兒園的實際，是否是本園保教工作中帶共同性的熱點問題，是研究質量的關鍵。我園在制定科研計劃時首先組織全體保教人員，分組討論分析保教工作中存在的急需解決的問題，然後由班長歸納整理，園長、業務園長和教研組長根
據當前幼教改革發展的趨勢和目標，結合全園工作計劃的總體要求，共同商討確定研究重點。園長在行政工作計劃裡，提出教科研工作的總目標。業務副園長制定主要研究內容，並對教科研工作提出具體要求。對每一次研究活動都要制定具體的活動計劃、步驟、方案，並認真記錄，對一些研究資料注重收集、整理和儲存。為提高教科研質量奠定了良好的基礎。
（二）加強科研過程管理
1、加強學習提高保教人員的理論素養
教育理論是我們實施教育的依據，也是使教師由經驗型向科研型轉化的橋樑。對於我們初涉科研領域的幼兒教師來講學習要使教研活動既嚴謹、科學，又充滿生機與活力，激發保教人員參加教研活動的內在動力，這是確保教研活動目標得以實現的關鍵。我園組織保教人員認真學習《規程》提出的保教人員職責，進一步明確參加教研活動是保教人員應該履行的基本職責，透過教研活動能使自己的教育教學能力水平得到提高。
2、重視觀摩研討，提高研的力度
針對難點和共性問題，先弄清問題的內在聯絡，選擇解決問題的突破口，利用眾人的智慧，互相啟發、討論、交流各自的經驗。如：怎樣從幼兒的實際出發，實現師幼共創活動區的過程，是教師在研究中提出的主要問題。針對問題教研組制定了具體的研究方案。觀摩前給老師提出幾個問題，觀摩後先由本班教師介紹幼兒年齡特點、心理需求和近階段的教育目標，以及本次活動的思路、重點，然後大家針對活動中存在的一些問題進行研討，提出了不同角度的解決方法，使大家受到了啟發。透過開展觀摩研討活動使全體教師達到了互相觀摩、研討、交流的目的，同時結合例項的研討使教師澄清了一些模糊的認識，將教育思想、觀念和教師的教育行為緊密結合起來，減少了教育實踐中的盲目性，教育行為更加合理，組織指導遊戲的能力逐步提高。促使教育觀念實實在在地轉變。
3、運用評價手段對教研活動質量進行調控。
首先，督促教研組按計劃內容開展教研活動。園長、業務園長每次都參加活動，瞭解教研活動的開展情況。尤其是對教研活動過程中教師學習討論緊扣目標，集中教師注意的問題把握正確的大方向進行調控指導。其次我們對保教人員參加教研活動的情況進行全面嚴格考核，對年級組長的工作採取鼓勵和支援的辦法，要求她們自覺的加強教育理論的學習，努力提高自身素質，教育教學工作中起好指導、引路帶頭作用。
4、集體研究式教學給教科研注入了無窮的活力。
隨著教學的不斷深入地開展，在教學中，我們確立了“把空間和時間給予孩子”的思想，孩子們常圍繞一個問題進行討論、實踐、探索、交流，他們大膽、活躍、自信。不僅在教學活動中是這樣，在日常生活和常規管理中，我們也用這種思想來指導我們的工作，例如我們開展的“小小角色管理員”活動，讓孩子們個個當班級的管理員，處理日常生活學習中一切事，發揮他們的能力、挖掘他們的潛力，從而培養他們的責任感和自信心。
四、向常規要質量，向每一個環節要質量。
為了使孩子們在幼兒園的時光更快樂、更充實、更溫馨，我們安排了豐富的飽含人性化的帶著濃郁的家庭氛圍的活動，我們的老師創設了豐富的活動區域及材料，如益智區、美工區、科學區、語言區、再如茶吧、餐廳、照相館、小醫院等，孩子們可以利用一天之中的零碎的時間，如就餐前後、洗漱過後、學習活動之後等環節自由入區活動，讓他們在快樂的遊戲活動中成長髮展。
所以，我們的孩子是快樂的，他們喜愛這裡的老師和同伴，喜愛幼兒園，與幼兒園及老師建立了勝似孩子、家庭及母親的深厚感情。我們在工作中也出現了許多困惑，如：課題研究的科學、規範、深入、培養名教師、加強與外界姐妹園的聯絡、擴大我園的知名度等方面。今後，我們要進一步發揮教科研的作用，促進我園保教質量的提高，實現科教興園的奮鬥目標。
教科研工作總結5
培養了全體教師教科研意識，學校專門聘請了教科研專家到我校作講座，講座的題目分別是《教師如何學會研究》《如何撰寫教科研論文》，這兩個講座闡述了撰寫教科研論文的一般和基本方法，講座從教師如何學會研究出發，圍繞課改的理念，指導教師聽課、評課，調整教學模式、轉變教學理念。
校長帶頭搞科研，長期以來在教科研方面潛心研究，根據學校辦學理念、目標、模式，因地制宜，實行低起點、小坡度、勤嘗試、會質疑、跨小步、抓反覆、重能力、促爭先，激勵每個學生得到主動發展和進步。這一理念和教學模式較好地推動了廣大教師的科研。在著基礎上，正在有序的開展。透過課改教學結構的調整使學生質量能大幅度提高，使教學成績在原來的基礎上再上一個新的臺階。以市級課題為突破口，帶動一批子課題，從而在一年中形成良好的教科研氛圍。
貫徹課改的理念和精神，改變陳舊的教學方法。任課教師必須掌握新的教育理念，在課堂內必須明確教學目標，指導學生自學，暴露問題後，引導學生研究解決。然後教師評定、補充、更正，最後讓學生當堂完成作業，經過嚴格訓練後形成能力。
以育人為核心、重視培養學生的創新精神能力和實踐能力，教師不能只依賴於教材，要重視各科拓展閱讀和拓展訓練，重視編制訓練試題和課外遷移。
組織月考，科學化、制度化分析學生在學習上的得與失，然後有的放矢地解決學生的困難，達到“日日清、週週清、月月清”。即當天、當週、當月的教學內容在讓學生按時消化掌握。建立教研室，完善學校教科研管理和評估制度。
教科研始終與學校的教學工作和德育工作緊密聯絡，不可分割。三者之間只要形成合力，教科研才能顯示出勃勃生機。學校教科室組織教師學習教育科學理論，開展教育研究，應用教育科研成果，結合學校教育教學實際情況開展專題研究活動，總結教育經驗，以改進學校教育教學工作。積極組織教師開展教育科研活動，加強教育科研管理，將教師教育科研和學校其他工作有機整合。
教科研工作總結6
本學期，我們在局教科室的指導下，在學校的直接領導下，以課題研究為抓手，以課堂為陣地，堅持教育教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新課程標準，不斷地完善和改進教學方法，為提高我校的教學質量做出了一定的貢獻。以下就針對本學期我校教科研工作做如下總結。
一、規範管理，加強學習，提高了教師的科研水平。
教育科研經常化。注重引導教師結合學科教學，學習教育科研理論及新課程理論。為切實轉變教師的教育觀、教學觀、學生觀、教師觀和課程提供理論支撐，為拓寬教師理論學習的渠道，組織教師“走出去”認真學習，掌握了先進的教育理論，並應用到實際教學之中。
校本研究制度化。校本研討校級活動形式多樣，結合課改要求，主題鮮明，內容豐富。有以增強課題研究實效為目標的課題研討活動，有以促進教師專業成長為目的的聽課、評課活動。教科室與教導處協作，十分重視課堂教學研究，學校開展“教師示範課”“十佳高效課堂”“集體備課”“組內研討課”等活動，教師的教研活動均體現了新課程標準，課堂教學質量得到顯著提高。
二、抓立項課題的研究，取得了階段性成果。
（一）開展課題研究，建構特色學校。
堅持從我校教育教學的實際情況出發，為解決教育教學中存在的問題，進一步規範教育教學行為，從大處著眼，小處入手選立課題。各課題組認真撰寫課題方案設計，對課題方案進行反覆的論證和修改，積極向上級教育科研部門申報。
我們以課堂為平臺，樹立“科研走進課堂，科研融入課改”的理念，積極開展研究活動。本學期我校舉行了市個人課題開題論證會等課題研究活動，推進了課程改革，提高了教學水平，促進了學生素質的發展。
（二）開展“校本培訓研究”，提高教師素質。
圍繞課題研究，加強教師學習和培訓工作。提供書目，要求老師自學，並寫讀書筆記；學習課改理論，使教師改變教研觀念；提供參加各級各類培訓的機會，如：骨幹教師培訓、教材培訓、校本教研培訓等；鼓勵教師參加學歷提高培訓；定期對教師進行集體培訓和分科培訓，培訓的內容傾重課題研究過程中所面臨的問題；
教師教育部落格的撰寫，是網路時代教師進行教學反思、教學經驗分享，教學理念與方法學習、交流的重要途徑，為了提升我鎮教師網路教學研討的能力，為教師專業發展搭建交流的平臺，自xxxx年10月份以來，根據中心校的安排，全鎮教師共有84人開通了教育部落格，並且能積極撰寫文章。到檢查之日止，全鎮教師共發日誌1502篇，回覆數356，獲得市精華日誌11篇，本鎮部落格群組精華57篇。本學期還評出了“十佳”教育部落格，進行了表彰。
三、做好了常規性的業務工作。
1、本學期市課題立項11個；市級課題結題7個，縣級結題1個；
2、本學期，全鎮老師獲獎論文共65篇，其中省級7篇、市級27篇、縣級31篇；主流刊物發表論文3篇。
3、有3位老師參加縣教科研能力大賽獲獎。
四、幾點展望：
在今後工作中，我們要做好以下工作：
1、課題的研究層次需進一步提高。課題研究要與平時的學科教研活動更加緊密地聯絡起來，使業務學習和課堂教學，經驗交流，反思提高爭取上一個新臺階。
2、進一步加強理論學習，多開展與課題研究有關的活動。教育倡導“研究型”的教師。教師思想上還是受學校指揮行動，而缺乏主動探究意識，即使部分教師有主動探究意識，缺少專業的引領，教科室應結合本校實際，想教師之所想，急教師之所急，引領教師的專業健康發展。
3、鼓勵、引導教師多發表高質量的論文和案例。要大力提倡有思想，有創新的論文和案例。
4、進一步加強過程管理，做好資料的積累。
總之，我們將課題的研究與學科教學、德育教育、建立工作等有機整合，以科興教，改觀了學校面貌。教師透過教育科研加快了專業成長，教師們的業務水平在整體上有了較大提高。