小學語文教案錦集六篇
作為一名教師，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
教學目標
1.認識8個生字，會寫6個生字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。
3.瞭解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷讚美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。
4.學習作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的方法。
教學重點
1.理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。
教學難點
1.理解句意：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
2.文中五處提到“鳥的天堂”，為什麼有的地方加引號，有的地方沒有加引號。
教學準備
1.課前佈置學生蒐集有關作者及鳥的天堂的資料。
2.多媒體課件：展示大榕樹的遠景、近景圖，鳥的天堂中眾鳥紛飛的錄影；出示有關練習題等。
教學時數
3課時
第一課時
一、談話匯入，讀題質疑。
1.同學們，在我國南方生長著一種美麗的榕樹，有些榕樹上住著許多鳥兒。鳥兒們成天在樹上飛呀，叫呀，生活得那麼自由，那麼歡樂，所以人們把這兒叫做鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）
2.齊讀課題。
3.讀了課題，你有什麼問題？（選擇有價值的問題簡要板書）
二、資料交流，解決問題。
1.針對以上問題，學生自由交流課前蒐集的有關資料。
2.檢查交流情況。
（1）能利用資料解決的問題引導學生自主解決，如：鳥的天堂在哪兒？鳥的天堂裡有些什麼鳥？鳥的天堂是怎樣形成的？……老師隨機利用課件或展示臺展示有關資料。
（2）不能解決的問題存疑，留待理解課文時解決。
三、檢查預習情況。
課前同學們已經預習了課文，請談談你進行了怎樣的預習？
1.學生談到生字新詞的問題時，出示課件（或小黑板）檢查字詞認讀情況。
不可計數逼近靜寂留戀停泊一株纜繩顫動
應接不暇一簇糾正縫隙昨天燦爛槳錯過
2.學生談到讀書時，指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況並請同學進行評議。
四、初讀課文，感知內容。
自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大、鳥兒多等）
五、再讀課文，理清內容。
巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂那美麗神奇的景象。你們願意再讀讀課文嗎？
1.默讀課文，看看你從課文中又瞭解了什麼，還有什麼不懂的問題，分別在書上做好標記。（給時間讓學生自讀自悟）
2.小組內交流：
（1）填空練習：
課文寫了作者次經過鳥的天堂，第一次在，只看到了，沒有看到，所以他認為；但當他第二天再經過時卻看到了，他覺得。
（2）你還有什麼不懂的地方？（小組內交流解決簡單的問題，把不能解決的問題進行整理。）
3.全班交流：
解決小組內沒有解決的問題，還不能解決的繼續存疑，老師將與課文重點部分密切相關的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。學生可能會出現如下問題：
1.朋友說這裡是“鳥的天堂”，為什麼我卻沒有看見一隻鳥？
2.昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
為什麼說我的眼睛欺騙了我？第一個“鳥的天堂”為什麼加引號，而第二個不加？
3.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
這句話是什麼意思？
4.為什麼我對鳥的天堂有一點留戀？
5.“鳥的天堂”（或大榕樹）為什麼會成為鳥的天堂？
…………
六、作業：寫字。
提示：“株、樁”分別由“朱、莊”加木字旁組成，“糾、錯、昨”與“叫、借、作”比較記憶，知道它們都是左右結構的字，書寫時左窄右寬。“漿”是上下結構，注意與“將”區別。
第二課時
一、談話匯入。
上節課，我們初讀了《鳥的天堂》，瞭解了課文內容並給本節課留下了許多要解決的問題，這節課，我們繼續深入學習，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那裡美麗和諧的景象。
二、認識大榕樹的奇特和美麗。
1.作者第一次來鳥的天堂，他印象最深的是什麼？（板書：大榕樹）
2.指名讀第一次去鳥的天堂的內容，其他同學邊聽邊思考兩個問題：
①作者按什麼順序來描寫大榕樹？請找出有關語句。
②課文描寫了大榕樹的哪兩個特點？
3.交流。
①讀一讀你找的句子，說說作者按什麼順序來描寫大榕樹。
（板書：遠、近）
②句子中的“逼近”可換作什麼詞？表示什麼意思，哪一個詞用得最好？
4.（課件展示）就是這樣的一株大榕樹，作者從遠到近，又描寫了大榕樹的兩個什麼特點？（板書：大、美）
5.四人小組討論，畫下你找到的描寫榕樹“大”和“美”的句子，並讀一讀。
6.出示句子，感受榕樹的“大”和“美”。
我們的船漸漸逼近榕樹。我看清了它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡，一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
（1）自由讀句子，從這句話裡你讀出了什麼？（樹大、根多、枝多）
（2）你能用另一個詞代替句子中的“不可計數”嗎？（“不計其數”）
（3）“臥”字說明了什麼？想象：這個句子描寫的是一種怎樣的景象？能用你學過的詞語讚美一下大榕樹嗎？
（4）讀句子，體會榕樹的大！
（師範讀，生評價，指名讀）
榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！
（1）齊讀句子。
（2）“堆”說明了什麼？（茂盛）
（3）榕樹什麼時候的葉子是翠綠的？明亮的原因是什麼？什麼令它們發光？
“顫動”是什麼意思？為什麼會顫動？請給它換個詞，比較哪一個更合適？“新的生命在顫動”是什麼意思？
（4）面對一株生命力如此旺盛的大榕樹，作者不由得發出了什麼讚歎？（這美麗的南國的樹！）
（5）指導讀句子。
（男生讀，評價，女生讀，範讀，齊讀）
7.在這兩段裡，作者抓住了大榕樹的哪幾個方面來寫？（板書：枝、幹、葉、根）
8.齊讀這兩個自然段，作者筆下的大榕樹給你一種怎樣的感覺？（寧靜、悠遠、美麗、幽雅）這種對事物靜止狀態的描寫，我們稱為靜態描寫。（板書：靜態）
三、體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。
1.第一次來鳥的天堂，作者淋漓盡致地向我們展示了大榕樹的靜態美，第二次，他又看見了什麼？
課件展示。小鳥出來了，鳥的天堂裡出現什麼壯觀景象？
2.學生觀看錄影，說說自己看到了什麼。
3.文中哪句話最能概括這種熱鬧情景？（到處都是鳥聲，到處都是鳥影。）
4.為什麼出現這種熱鬧的場景？是什麼把小鳥給引出來了？找出句子，朗讀體會。
5.從這段描寫中，你又知道了什麼？（鳥的種類多，大小、顏色不一，形態各異）
6.指導朗讀第13自然段。（找出一對反義詞：靜寂——熱鬧）
7.這麼多的鳥聲，這麼多的鳥影，作者有什麼感覺？（理解“應接不暇”的意思。從哪兒看出作者“應接不暇”。你能用“應接不暇”說一句話嗎？）
8.哪一隻小鳥引起了巴金爺爺的注意？找出句子，讀一讀。小畫眉為什麼興奮？它會唱些什麼呢？
9.如果你就在鳥的天堂，看到這些，你當時的心情會怎樣？帶著這種心情讀句子。（個別讀，評價，齊讀）
10.你覺得小鳥出現後的熱鬧場面，和大榕樹的寧靜幽雅有什麼不同？這種對處於活動狀態的事物的描寫，我們稱之為動態描寫。（板書：動態）
11.作者終於看見這數不清的小鳥了，原來對於小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的——（天堂）啊！果然名不虛傳。
四、再讀課文，練寫解說詞。
1.從描寫大榕樹和眾鳥紛飛的情景中選擇一部分，有感情地朗讀。
2.師：作者和朋友兩次經過“鳥的天堂”，透過對大榕樹的靜態描寫和對眾鳥紛飛的動態描寫向我們展示了大自然無處不在的美。現在，“鳥的天堂”已經成了一處旅遊觀光勝地，請你選擇自己喜歡的一處景物寫一篇解說詞，介紹那裡的美麗景象。
3.選擇自己喜歡的一處景物寫解說詞。
4.現場解說。
五、作業。
朗讀課文，背誦第8、9自然段。
第三課時
一、引入。
上一節課，我們跟著巴金爺爺先後兩次欣賞了鳥的天堂裡一動一靜的美麗景緻，當他要離開這個美麗的地方時，他的心情是怎樣的呢？我們繼續學習課文。
二、感受作者的留戀與讚美之情。
1.指名讀最後一段，找出寫巴金爺爺離開時心情的有關詞句。
2.為什麼作者對鳥的天堂有一點兒留戀？
3.出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
為什麼說我的眼睛欺騙了我？第一個“鳥的天堂”為什麼加引號，而第二個不加？
4.除了留戀，從這句話你還能讀出什麼？（讚美）
5.指導用留戀、讚美之情朗讀這一段。
三、總結全文。
1.課文寫了作者先後兩次經過“鳥的天堂”，所見所聞有什麼不同？為什麼會有這些不同？
2.“鳥的天堂”其實就是指什麼？（大榕樹）為什麼大榕樹能成為鳥的天堂？聯絡上下文找出原因。（①大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜。②大榕樹枝繁葉茂，便於鳥兒棲息。③農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）
3.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？
4.這篇課文表達了作者什麼樣的思想感情？（對大自然的熱愛讚美）
5.學完這篇課文，你有什麼收穫？
6.還有什麼不明白的地方？
7.師總結：
樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多麼生動活潑的畫卷哪！這裡不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這裡才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。
四、作業。
1.選詞填空。
陸續繼續連續
（1）我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了。
（2）我們學校（）三年被評為“文明衛生單位”。
（3）同學們（）走進了會場。
2.讀讀下面的詞語，用“逼近、應接不暇”各寫一句話。
不可計數逼近靜寂留戀停泊一株
應接不暇一簇糾正縫隙昨天燦爛
3.課外找一找，讀一讀巴金先生的原文。
備課參考 巴金簡介
巴金，（1904－20xx），原名李堯棠，字芾甘，中國四川成都人，祖籍浙江嘉興。現代文學家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國傑出的文學大師、中國當代文壇的巨匠。代表作有小說《家》《春》《秋》、散文集《隨想錄》等。
關於榕樹
常綠喬木，樹幹分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根鬚直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹幹。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。
關於“鳥的天堂”
“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。
大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮時歸巢休息。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，互動更替，很有規律，場面頗為壯觀。
1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》)，更使鳥的天堂美名傳揚四海。現在大榕樹已成了一處旅遊勝地，它的南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農舍風光等。天馬河中有遊艇，可供遊客觀鳥和遊玩。
巴金簡介
巴金，（1904－20xx），原名李堯棠，字芾甘，中國四川成都人，祖籍浙江嘉興。現代文學家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國傑出的文學大師、中國當代文壇的巨匠。代表作有小說《家》《春》《秋》、散文集《隨想錄》等。
關於榕樹
常綠喬木，樹幹分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根鬚直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹幹。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。
關於“鳥的天堂”
“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。
大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮時歸巢休息。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，互動更替，很有規律，場面頗為壯觀。
1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》)，更使鳥的天堂美名傳揚四海。現在大榕樹已成了一處旅遊勝地，它的南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農舍風光等。天馬河中有遊艇，可供遊客觀鳥和遊玩。
小學語文教案 篇2
蘇教版語文第二冊有《鮮花和星星》一課：“我最喜歡夏天裡滿地的鮮花：這裡一朵，那裡一朵，真比天上的星星還多。到了晚上，花兒睡了，我數著滿天的星星：這裡一顆，那裡一顆，真比地上的花兒還多。”當教學完全文後，我設計了一個“啟發想象，指導說話，作個小詩人”的教學環節。因為“說話”是我們一生中非常重要的事情。而在語文教學中，說話訓練尤為重要。對於一年級學生來說，說和寫並不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，所以創設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，實際上就是開發教材，創造性使用教材，這樣進行訓練學生的潛能較為充分地發揮出來，既鍛鍊了學生的口頭表達能力，進行了語言的積累，又實現了語文學習從課內到課外的延伸，課堂也因此而美麗起來。在此，與各位交流。
【課堂教學片斷實錄】：
師：這首詩歌多美呀！小朋友們想不想向小女孩這樣也寫出這麼好的詩？
生：想！（異口同聲，非常興奮）
師：好吧！讓老師來幫幫大家。
師：（點選課件，出示第一幅圖）這是什麼？
生1：這是羊。
生2：是羊群。
生3：許許多多的羊。
師：（點選課件，出示第二幅圖），這個呢？
生1：一大片白雲，下面是草原。
生2：是大草原。
生3：上面還有羊群。
師：對！這是草原上滿地的羊兒。（教師將學生的話進行歸納為學生後面的作詩埋下伏筆）
師：再看這兒（點選課件，出示第三幅圖）
生1：哇！好美的菊花。
生2：許多菊花。
師：（微笑地點頭，繼續點選課件，出示第四幅圖）
生3：這是秋天滿地的菊花。
師：小朋友們說得好極了，下面我們來作詩，看能不能成為今天的小詩人。（點選課件，出示：練一練）
我最喜歡
秋天滿地的菊花：
這裡（），
那裡（），
真比（）還多。
學生自由思考，不一會兒陸續舉起了小手。
生1：我最喜歡秋天滿地的菊花，這裡一朵，那裡一朵，真比地上的牛羊還多。
生2：我最喜歡秋天滿地的菊花，這裡一朵，那裡一朵，真比草原上的牛羊還多。
生3：我最喜歡秋天滿地的菊花，這裡一朵，那裡一朵，真比森林裡的樹木還多。
學生相互評議，認為他們說得好，響起了熱烈的掌聲，同意評選他們為“小詩人”
師：小朋友們說得真不錯，這麼快就學會了像課文那樣作詩。但這還不能算得上是“小詩人”。（剛才學生還沾沾自喜，聽到老師這樣說，不由得露出驚訝的表情，問“為什麼”，老師順勢提出高一層次的目標，如下）
師：（點選課件，出示：聰明題）
我最喜歡
（）：
這裡（），
那裡（），
真比（）。
螢幕剛一顯示，學生紛紛高高舉起了小手。
生1：我最喜歡天空中飛翔的小鳥，這裡一隻，那裡一隻，真比水裡的魚兒還多。
師：真不錯，你真注意觀察，如果把“水裡”改成“河裡”是不是更好呢？
生1：還可以換成“大海”！
師：對！
生2：我最喜歡森林裡綠綠的小樹，這裡一棵，那裡一棵，真比天空中的白雲還多。
生（略）
生生交流，學生自選小夥伴，把自己作的詩讀出來與他們分享，互相評一評。教師巡迴聆聽指導。
師：小朋友們真不簡單，能作詩了，那麼課後，大家還可以把自己作的詩跟同學、老師、爸爸媽媽交流一下，或把它寫下來，下節課我們開個賽詩會，怎麼樣？
生齊說：好！
【評析】
今天，學生的表現的確給了我一個驚喜，更令我驚歎的是：他們這些小不點兒竟有如此出眾的創作才能。看來，小學生的潛能是巨大的，教師是學生學習責無旁貸的引導者，只要我們教師善於啟發，善於去開啟學生的智慧之門，創造性的使用教材，他們的才華就會噴湧而出，我們的課堂會因此而美麗。
正如《語文課程標準》提出：“應拓寬語文學習和運用的領域”，“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”在發展聽說讀寫能力的同時，提出了順應時代需要的新能力。特別提出了“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”因此，我們絕不能把教材看作是教學內容的全部，教師要善於活用教材，要由過去的“教教材”轉變為“用教材教”，教師只有在處理教材時進行一次再創造，才能成功的活用教材。訓練學生運用教材句式自由表達的能力。用教材作為培養學生的工具，結合學生的實際情況而有所創新。透過開放教學內容，有利於培養學生拓展教材的能力，從而有效地培養學生的創新素質。
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。教師成長的.過程，不可能一蹴而就，必然要經歷許許多多的波折甚至失敗。不管是成功的經驗，還是失敗的教訓，經常反思一下，有助於我們探尋到現象背後的深層原因，有助於提升我們把握課堂的本領。教師經常用新課程理念審視自己的教學行為，養成不斷反思的習慣，一定能使自己在成長中少走一些彎路，更快更健康地成長起來。
小學語文教案 篇3
第一課時
一、匯入新課：
敘述匯入：有一個寒冷的冬天，北風颳得很猛烈，這時，我騎車撞到了一位老人，手裡的錢刮跑了，這可怎麼辦?
請同學們讀讀課文，看看到底老人怎麼辦?
二、檢查預習
1、指名讀課文。其他同學認真聽，字音是否讀的準確。
2、檢查生字讀音
3、再讀課文，邊聽邊把自己不懂得問題畫出來
4、質疑解疑
二、激情引趣，設問引思
1、指名讀2-3自然段
邊讀邊想，從這裡你知道發生了什麼事?
指名回答
[板書]
老人 著急 我 沉重
2、分角色讀
為什麼老人會這樣呢?
想像沒有錢，老人的生活會怎樣?
注意老人的表情，讀出老人的心情
三、自主探索，分層指導
1、默讀4-6自然段。
邊讀邊想，事情發生了什麼樣的變化，為什麼我的沉重的心情一下子變得輕鬆了?
2、聽錄音讀，邊聽邊畫出表現人們神態變化的句子來，小組內讀讀
3、小組之間交流一下你們的看法，把最令自己感動的地方說一說?
結合兩個“搶”，談談人與人之間真誠互愛的美好品德
4、全班交流。
5、說說你學到了什麼?
6、指導朗讀：有關描4、5、6段
7、分角色朗讀課文
四、遷移拓展，自主發展
朗讀全文
學習了這篇課文，你懂得了什麼?
總結課文
[板書]
互愛
假如這件事發生在今天人們會怎樣做?
說一說，寫一寫
第二課時
一、複習
1、指定學生朗讀課文，檢查朗讀情況。
2、用“輕鬆”“沉重”說一句話。
二、交流討論
1、小組合作運用假如這件事發生在今天人們會怎樣做?
2、教師參與各小組的學習交流，適當給予指導幫助，
3、課文是按照什麼順序來記敘的?
4、總結課文
用所學的字組詞並造句，積累詞語，練習口頭表達。
當堂聽寫生字，檢查識字、寫字效果
必做：假如這件事發生在今天人們會怎樣做?
說一說，寫一寫
選做：你還知道哪些有關這樣的故事，找出來講給小夥伴們聽。
板書：
過路行人：“搶”——〉“還”
錢被風颳跑以後 老大爺：“遲疑”——〉“肯定” 人與人互助互愛
“我”：“沉重”——〉“輕鬆”
小學語文教案 篇4
學習目標：
1、讀準14個生字的字音，記住7個生字的字形，正確、流利地朗讀兒歌。
2、認識一些蔬菜，瞭解它們的一些特點，養成不懂就問的好習慣。
3、激起學生的識字興趣及瞭解蔬菜的興趣。
課前準備：
1、相關課件。
2、詞卡。
3、若干種蔬菜。
教學流程：
一、看圖引出課題
（一）（出示課文插圖）小朋友，這是什麼地方？你從哪裡看出來？
（二）今天我們就來學習識字“菜園裡”，看老師寫課題。
（三）指名讀課題，注意“菜”的讀音。
（四）齊讀課題。
二、認識菜名
（一）今天陳老師從菜園裡帶來了一些蔬菜，你們想看看嗎？如果你們認識的話可以大聲說出它的名字。（師拿出蔬菜，生說菜名）
（二）自學詞語
1、小朋友，書上寫著這些蔬菜的名字呢！想不想不用老師教就自己會讀這些菜名？如果碰到困難怎麼辦？
2、我們去讀讀拼音認認字，比比哪位小朋友讀得準，認得快。
（三）反饋：小老師帶讀；齊讀（帶拼音）
（四）遊戲鞏固
小朋友們學得真認真，為了祝賀大家，下面我們來做找朋友的遊戲。老師請一個小朋友舉起一樣蔬菜，其他小朋友從面前的詞卡中找出菜的名字大聲讀出來，比比誰找得快。
（五）（出示7個單字）剛才我們讀過的詞語中的這7個字，哪些是你本來就認識的，怎麼認識的？哪些是你今天才學會的，你打算怎樣記住它？。
三、讀兒歌識字，瞭解部分蔬菜的特點。
（一）這麼多蔬菜，有不同的樣子，不同的顏色，課文是怎麼介紹的？讓我們藉助拼音讀讀課文，把生字的字音讀準，同時想想自己讀懂了什麼，什麼地方有疑問。
（二）反饋
1、自願讀句。兒歌有4個句子，誰願意讀給大家聽？愛讀哪一句就讀哪一句。大家評評誰的音讀得準。
2、在讀書的時候有沒有碰到不理解的地方？不懂就問的小朋友總能比別人學得更多的知識。
預測一：為什麼說茄子高高打燈籠？組織引導學生解疑。
預測二：為什麼說蘿蔔地下捉迷藏？引導解疑；出示“捉”“迷”“藏”認讀；讀讀整句。
預測三：為什麼說辣椒長個尖尖嘴？引導解疑；認讀“嘴”；讀讀整句。
出示第一句：“豆角青青細又長。”認讀“細”“長”。
出示“南瓜越老皮越黃。”認讀“越”；給越組詞。
（三）出示7個認讀字，自由讀，齊讀。
（四）除了課文介紹的蔬菜，還有什麼蔬菜呢？（學生說+課件展示）拓展認字。
（五）菜園裡這麼多蔬菜，顏色也不同，讓我們拿起水彩筆，給第3頁的蔬菜填上顏色吧。填好後跟紅、綠、黃、紫4個字連一連，怎麼想就怎麼連。
（六）展示填色效果，並引讀兒歌最後兩句
紅綠黃紫——（），
菜園——（）。
誰能透過朗讀讓大家感受到菜園的好風光？自由練練，指名讀。
四、作業
（一）繼續填色。
（二）跟大人到菜場、菜園、種植園認認菜，瞭解一些它們的特點。
小學語文教案 篇5
教材分析：
《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合汙的堅貞純潔的品格。
教學目標：
1、學會本課生字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並默寫課文
3、瞭解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。
教學重點、難點：
指導學生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。
教學時間：一課時
教學過程：
一、匯入新課：
1、同學們，你們讀了那麼多的書，老師考你們幾個課外知識怎麼樣?1、歲寒三友是哪三友?2、你能背出有關歲寒三友的詩句嗎?(指生背)
2、今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。
3、揭題，讀課題。
二、讀詩
1、開啟課本，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。檢查讀。
2、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節奏一般是///
請同學們試著有節奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。
三、解詩
下面，老師給同學們一段時間，結合書上註釋，自學這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上?。
1、生自學。
2、小組內交流，並討論不懂的問題。
3、全班交流：
A、①結合註釋能理解的重點詞有：
淡墨、痕、清氣、乾坤
②交流每句詩的意思。師小結：這是一首題畫詩，是作者採用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
③把這首詩的意思連起來說說。
④帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。
B、師引導：古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀懂了這麼多，沒有什麼讀不懂的地方嗎?
可能提出的問題：
①作者為什麼要畫墨梅，而不畫鮮豔的梅花?
②這是一幅畫，詩中為什麼說是隻留清氣滿乾坤?
③為什麼說不要人誇好顏色?
師小結：這些問題提得好，可見同學們讀詩時動了腦筋，有大疑必有大進，這就是會讀書。當然，同學們不用著急，透過下面的學習，這些問題都會迎刃而解。
四、品詩
1、品淡墨
①同學們，誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開的梅花照片)
照片中的梅花什麼樣子?你能用上一、兩個詞描述一下嗎?
②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什麼樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。
生說：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人
③師點課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?
生說：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣
④指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。
指點：淡墨痕淡雅的，要讀得輕一點。
2、品清氣
過渡：同學們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的誇讚，但它卻在洗硯池邊不畏嚴寒地怒放著，呈現出勃勃生機。
①老師這兒有一個問題不懂，墨梅這樣做心裡是怎樣想的?揣摩一下，誰來幫一幫老師?
指生說。
現在明白不要人誇好顏色了嗎?指生說。
②正如詩中所說(課件出示詩句)：不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤;謝謝同學們，在你們的幫助下，老師讀懂了墨梅。
師引讀：
這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀
這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀
這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀
3、品讀
過渡：(對照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，詩中為什麼說是隻留清氣滿乾坤?誰已經明白你們提出的問題了?生回答。
①請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。
②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕
家的小院子裡(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。
(配樂)
師引讀：
淡墨色的梅花開了，多麼淡雅，多麼高潔啊!指一生讀。
淡淡的清香瀰漫在小院子裡，充滿了天地間，也飄到了我們的教室裡，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。
五、品詩人
過渡：看得出同學們都陶醉於這梅香中了。回憶一下前面學過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點是什麼?《墨梅》與這兩首詩對照一下，有什麼相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)
1、師：能提到借物喻人，借物言志，老師相信你們對這首詩的思想內涵已有所感悟了。如果能再瞭解一下作者的情況，你們的感悟會更深!王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯絡你讀懂了嗎?(借梅自喻，借物言志，表達了自己不與世俗同流合汙的高尚品格)
2、師小結：對呀!王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。
3、現在讓我們回到課始提到的問題：
指名提出問題的同學：你明白作者為什麼畫墨梅了嗎?生回答。
師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。
4、昇華讀：同學們，看著這幅墨梅圖，你有什麼心裡話想對墨梅、對王冕說嗎?
指生說，該生接著讀出自己的情感。
師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷讚美吧!
齊誦《墨梅》!
六、作業：蒐集有關歲寒三友的詩句。
七、板書設計：
5 墨梅
墨梅借物喻人王冕
淡墨借物言志不與世俗
清氣 同流合汙
小學語文教案 篇6
教學目標：
1、理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
2、禮物作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方式。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、體會“鳥的天堂”的含義，感受大自然的美。
2、領悟作者的表達方式。
教具準備：投影、vcd光碟
教學過程：
一、檢查複習，引入新課
1、板書：“鳥的天堂”，問：“鳥的天堂”指什麼？生活中什麼地方用到“鳥的天堂”這個詞。
2、板書課題：20、鳥的天堂。
“鳥的天堂”一定是個美麗的地方，今天我們就和巴金爺爺一起去廣東省新會縣遊覽一下鳥的天堂。
二、體會大榕樹的特點
1、出示自學要求，分組討論。
“默讀描寫有關大榕樹的段落。（1）想想這棵大榕樹給你留下什麼印象？從那些句子中可以看出這些特點？（2）作者按怎樣的順序來寫大榕樹的？從那幾個方面？”
2、指名彙報自學情況。
教師板書“大、茂盛”
（1）出示投影“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的樹木不可計數”。
（2）有感情地讀這句話。
（3）出示投影“榕樹正在茂盛時期……這美麗的南國的樹。”
（4）指導朗讀，要讀己的體會。
（5）觀看錄影，體會榕樹的特點。
（6）彙報自學要求。
教師板書“枝、根、葉”
三、體會鳥的特點
1、出示自學要求。
“自由讀課文，看作者第二次去鳥的天堂看到了什麼？聽到了什麼？感受到了什麼？作者從那幾方面來寫鳥的特點？邊讀邊畫。”
2、彙報自學情況。
3、觀看錄影，感受眾鳥紛飛的壯觀景象。
4、指導學生描寫眾鳥紛飛的情景。
5、要是你看到這眾鳥紛飛的情景，你想說一句什麼話？
6、出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
7、齊讀句子。
8、提問：兩個鳥的天堂分別指什麼大榕樹為什麼是鳥的天堂？如果鳥的天堂自我們這裡你該怎麼做？
四、領悟作者的表達方式
作者第一次去鳥的天堂看到的是一棵大榕樹，採用了靜態描寫的方法，突出了榕樹的美。第二次去看到的是眾鳥紛飛的情景，採用了動態描寫的方法，突出了鳥的姿態美，聲音美，這文章既有靜態描寫，又有動態描寫，動靜結合使文章顯得生動、形象，充分表達了作者熱愛大自然的真實情感。
五、佈置作業
“根據課文內容，收集有關資料，寫一導遊詞。”
板書設計：
特 點 表達方式
樹：大、茂盛 靜 態
鳥：多、活躍 動 態
聲、色、動