朱自清《綠》教案
教學目的：
1、領略朱自清筆下的梅雨潭充滿生命力、洋溢著勃勃生機的自然美，感受作者真摯充沛的情感。
2、學習作者是如何選用恰當的動詞來點染感情的波瀾，從而達到情隨景生，移情於景的。
3、情感教育：感受綠色之美。培養熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環境的美好情懷進一步增強環保意識。
教學重點：
1、學會以段落閱讀訓練帶動全文的閱讀鑑賞的閱讀方法。
2、培養學生欣賞自然美的情趣，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、追求美好事物的情感。
課時安排：一課時
教學方法：教師導讀、學生討論
教學過程：
一、感知課文
1、匯入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見底，領略了黃果樹瀑布巨大的聲響和驚心動魄的氣勢，今天我們一同來欣賞朱先生對水的全新演繹。課件顯示課題
2、熟悉課文
學生帶著問題自讀課文標段序。
課件顯示問題：
1、建立“我” 的字詞庫和同學交流。
2、請從課文中找出能括全文內容的句子 。
3、請找出兩個能括梅雨譚綠的特徵的詞語 。
二、研讀課文
1、課件顯示問題
課文中有一個從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的.句子，請找出來。並分這一句在行文中有什麼作用?
2、解決問題
“瀑布在襟袖之間;但我的心中早已沒有瀑布了”
(1)從寫開始“追捉”過渡到寫步步“追捉”;
(2)明確關鍵句是點明上段寫梅雨瀑的目的，在於襯托美的令人“驚詫”的梅雨潭的綠。
3、能力訓練
1、學習作者是如何選用恰當的動詞來點染感情的波瀾，從而達到情隨景生，移情於景的。
課件顯示文中幾個重要動詞分解決問題
梅雨潭閃閃的綠色招引(吸引)著我們;
——“招引”緊扣“閃閃的綠”，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引遊人，動態感強。這正是“驚詫”的原因之一。反襯了“我”急於賞綠的迫切心情。“吸引”則顯得一般。
我們開始追捉(追逐)她那離合的神光了。
——“追捉”含有欲捕捉那“閃閃的綠”的意思，點點閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉。“追逐”則沒有這層含義。
揪著草，攀著亂石，小心探身(彎)下去，……
——“探身”與“小心”相呼應，準確的描寫了向下走時腳試探性的朝下伸的樣子。
例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鑽、扯、揪、攀、裁、、拍、撫、掬、吻……
2、問：對梅雨潭的綠，作者運用了哪些修辭手法?寫出了綠的哪些特點?
明確：
比喻：彷彿一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠;
她鬆鬆的皺著，像少婦拖著的裙幅;
她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心;
她滑滑的明亮著，像塗了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，樣嫩;
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，
擬人：“我想張開兩臂抱住她”;“我用手拍著你，撫著你”。
寫出了綠的迷人可愛。
對比：“綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明瞭，秦淮河太暗了”。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。
想象和聯想：裁你為帶，贈給那輕盈的舞女，她必能臨風飄舉
你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞
3、課文結構
(1)第二段為第三段鋪墊和蓄勢，強有力地襯托出“綠”的令人
“驚詫”的美。
(2)開頭與結尾首尾呼應，強化了感情的力量
三、主題昇華
1、透過課件“小組交流”單元使學生加深對文章主旨的理解，學習如何以情馭景，借景抒情，情景交融。
全文以熱情的筆調對梅雨潭的景色進行了細緻的描寫，抒發了對綠的由衷喜愛，那麼，作者為什麼如此熱情的謳歌綠色呢?
2、透過課件“我的收穫”單元接收學生對所學知識的反饋。進行有的放矢的指導。
四、拓展延伸
透過圖片展示讓學生再次感受綠色之美。培養熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環境的美好情懷進一步增強環保意識。
五、佈置作業
摘抄文中所有比喻句，並寫出比喻句的作用，背誦課文第三自然。