王維詩《鳥鳴澗》教學設計及反思
《鳥鳴澗》是唐代詩人王維所作組詩《皇甫岳雲溪雜題五首》的第一首。
教學目標:
⒈知識與能力
⑴有感情地朗讀古詩，並背誦。
⑵瞭解詩句的意思，體味詩句所描繪的意境。
⑶用文字描繪“月出驚山鳥，時鳴春澗中。”的情景。
⒉過程與方法
初讀詩文，整體感知;自主合作，感知詩意;賞讀詩文，體味清幽。
⒊情感態度與價值觀
感受詩人內心的安寧和對大自然的喜愛。
教學重、難點：
1、有感情地朗讀兩首詩，並背誦。
2、瞭解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景。
3、體會詩歌的意境和作者的情感。
設計思路:
教學中，力求體現“初讀解題知作者――細讀討論明詩意――誦讀想像悟詩情”的設計思路，同時也注重學生自學能力的培養，充分體現“授之以漁”的過程。
第一步，談話匯入，初讀解題知作者。
1、調動學生已有的古詩積累，拉近學生與教學內容的距離。
2、依據學生已有的知識經驗，讓學生就“你認為我們要讀懂一首古詩，都需要了解哪些知識?”的問題充分發表自己的見解，其實也就為後來的古詩學習需要的方法作出鋪墊。
3、引導學生從題目入手，知曉作者的資料，為理解古詩的意境提供有效依據。
第二步，細讀討論明詩意。
1、一讀，詩文讀通順。
自由讀、齊讀、指名讀，選用多種方式朗讀古詩，讓學生充分熟悉詩文，掃除生字障礙，同時自主解決部分難點。
2、二讀，討論明詩意。
啟發學生借鑑已有的古詩學習經驗進行自學。組織學生以四人小組為單位，以“你都讀懂了哪些地方?有沒有沒有解決的問題?能不能把全詩的意思說一說?”為學習任務，在多次自讀、指名讀的基礎上進行自學、交流。
第三步：誦讀想像悟詩情
要學生品讀詩人的內心，激起學生與詩人情感的共鳴，這一環節往往受學生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂誦讀詩歌，使學生在音樂的渲染中入情入境地想像畫面，把自己當作詩人，體會當時的心境，使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。
教學過程：
一、欣賞古詩，揭示課題
1、同學們，喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽?
2、看圖背古詩：《春曉》《詠柳》《望廬山瀑布》《靜夜詩》
3、師：已經感受到同學們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節課，讓我們走進(板書課題)，再來學習與明月有關的古詩。《鳥鳴澗》。
4、齊讀課題，解題。“澗”這個字，它的偏旁是“氵”，我們可以推想“澗”跟——水有關。水在哪裡呢?水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細流還是洶湧波濤?題目之意：鳥兒在山中鳴叫。那應該怎麼讀題目呢?誰來試試?(齊讀)
5、作者簡介：王維(701-761)，唐代大詩人，字詰，太原祁州(今山西省祁縣)人。開元九年以狀元及第，任大樂丞，因故被貶濟州司倉參軍。張九齡為宰相，提拔他為右遺，轉監察御史。安史之亂中，為叛軍所俘，授以偽職。長安、洛陽收復後，被降職太子中允，後升為尚書右丞，世稱王右丞。他深於佛學，熟悉佛教經典。有一部《維詰經》，是佛教中智者維詰和弟子們講學的書，王維欽佩維詰的辯才，故拆開了他的名字，給自己命名為維，而字曰詰。王維多才多藝，除作詩外，又精通繪畫、音樂、書法。能以繪畫、音樂之理通於詩，達到了詩情畫意完美結合的高度藝術境界。有《王右丞集》，存詩400餘首。他的'山水詩造詣極高，《鳥鳴澗》是他山水詩的代表作，蘇軾就曾經誇他的詩“詩中有畫”，現在就讓我們來品這首詩，賞這幅畫。
二、初讀詩文，整體感知
⒈學生自讀：
鳥鳴澗，是一處風景優美的地方。王維在這看見了什麼呢?請大家到詩中去讀一讀，注意，仔仔細細地讀上4遍，前2遍讀的時候注意讀準字音，爭取讀得字正腔圓，後2遍讀的時候，爭取讀通順，注意詩句內部的停頓。
2、(屏顯古詩)指名讀。(a你很會思考，夜靜春山空，“空”這個多音字你讀準了，真是一絲不苟。b聲音清脆悅耳，讀詩正確流暢，很好。c聲音響亮，把每個字的音都讀準了，自信的孩子，真不錯。d讀得很流利，又注意了詩內部的停頓，讀出了詩的韻味。)(出示停頓)
3、齊讀。
4、這首詩你們都讀正確了，讀通順了，同學們，“書讀百遍，其義自見。”讀了這麼幾遍，你知道這首古詩寫的是什麼時候呢?(春夜)指名回答，並說說依據。(根據學生回答相機板書春夜)(評：你真會思考)
5、詩人王維在春夜看到了那些景物呢?請同學們到詩中一行一行仔細地找一找，並把它圈出來，四行都找完了。(生回答)
a：我們來看這裡有桂花、夜、山、月、鳥、澗。這些自然景物有幾種?(六種。)
b：這六種自然景物並不是簡單的順序羅列，而是一幅和諧的自然山水畫。你能不能讀出來呢?體會一下。讀一遍。
指名回答。(相機板書：花、山、月、鳥、澗)
6、的確，詩人在詩中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流。
7、剛才老師說這首詩中的景物是有順序的，是什麼順序呢?(用手勢)從落花寫到了夜，然後寫到山空，再寫到月亮，又寫到了山裡飛的鳥。這是一個什麼順序呢?(生：由遠到近。)
a：是由遠到近麼?(生：從近到遠。)
b：還有其他的麼?看老師的手勢——(生：我覺得是從低到高。)
師：我覺得你們說的都對。這首詩歌不是簡單的在羅列材料，而是一個立體的、流動的畫面，這些景物融合在一起的春夜有什麼特點呢?請你到詩中把這個合適的字找出來。指名回答。生：景物的特點是靜，還有美。(板書靜、美)(評：你有一雙慧眼，一下子就把這個字找準了。)師：的確，這首詩給我們的一個深刻感受就是“靜”。
三、感知詩意，體味清幽
1、指名讀：你來讀。你的聲音很好聽，讀出來了那種靜。
2、第一行：人閒桂花落
a.同學們都很會讀書，讀出了這首詩寫的是春天的夜晚，是一個靜靜的夜晚。就在這樣的一個夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，(屏顯：人閒桂花落)同學們看過桂花嗎?長什麼樣子?小小的，細細的桂花落在地上聲音響嗎?聲音小到我們在座的每一個同學也包括張老師可能都聽不到，但王維卻在那個夜晚聽到了。
b.這桂花落地的聲告訴我們什麼呢?我們寫教室很靜，靜到什麼程度?靜到一根繡花針落地的聲音都聽得見。那詩人寫桂花落地的聲音都聽得見，是為了告訴我們什麼呢?(指名回答)
c.是呀，夜是這樣的靜，但不僅因為夜靜，更因為看風景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開的桂花悄然落地的聲音。看看“人閒”兩個字，它正是告訴我們王維的心——(靜。)哪個字寫作者內心的靜呢?(生：閒。閒的解釋是安靜)怎麼才叫閒呢?(生：因為他沒有什麼事情，很休閒——)
d小結：是啊，王維身處沒有戰亂，安定統一的盛唐，而他自己此時隱居風景秀麗的藍田川，過著半官半隱的生活，悠閒自在，淡泊名利，所以他說自己是——人閒。
e現在，就讓我們用朗讀把桂花落地的輕柔、舒緩展現出來。(指名讀)(a不錯，你的朗讀似乎可以讓我們看到那桂花在空中飛舞的樣子。
b聽著真美，風起花落緩緩的，是那樣的輕柔。c一個落字讀得很到位，就像真的看到桂花從枝頭脫落，飄下，著地的樣子。)(女生齊讀、齊讀)女生讀起來清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來讀一讀。
3、第二行：夜靜春山空
a.聽著這桂花落地的聲，王維才發覺夜是多麼靜啊!真是——夜靜春山空。(屏顯：夜靜春山空)同學們，鳥鳴澗這裡風景如畫，白天，山澗中陽光燦爛，鳥語花香，遊人踏青，動物們自由自在……真是熱鬧非凡。漸漸地，漸漸地，白天的喧鬧消失殆盡，遊人散去了，動物們都進入夢鄉了，山林也空閒下來了，整座山就像睡著了一樣，靜靜的，靜靜的……如果此時，你也站在這座春山面前，你會用什麼詞語，什麼句子來形容?
b.是呀，靜，靜得詩人覺得好像整座山什麼都沒有了，空蕩蕩的。誰用朗讀來把這樣的畫面讀出來。(指名讀)
(a讀得真好，那寂靜的春山彷彿就在我們面前。b你的朗讀，讓我們看到了一個恬靜的畫面。c想一想，詩人心中裝的不是一小片山，而是整座山哪。d看著這座山，王維一定是這樣說的：夜靜春山空。)(範讀)
讓我們用朗讀來讚歎這座空山吧!(男生齊讀、齊讀)
(a柔柔的，輕輕的，都沉醉在“靜”中了。b如果說王維的詩是詩中有畫，那你們的朗讀就是讀中有畫。)
讓我們把這個“靜”字留在心中，讀好這句詩。(屏顯：人閒桂花落，夜靜春山空。)齊讀