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唐詩《送杜少府之任蜀州》教學實錄

唐詩《送杜少府之任蜀州》教學實錄

  導語:《送杜少府之任蜀州》是唐代詩人王勃的作品。《送杜少府之任蜀州》開合頓挫,氣脈流通,意境曠達,堪稱送別詩中的不世經典,全詩僅僅四十個字,卻縱橫捭闔,變化無窮,彷彿在一張小小的畫幅上,包容著無數的丘壑,有看不盡的風光,至今廣泛流傳。以下小編整理的《送杜少府之任蜀州》的教學實錄,希望對大家的學習會有所幫助。

  教學目標:

  1、學習詩歌朗讀的節奏,朗讀與背誦前這首詩。

  2、體味分析這首詩的意蘊,體會其中流露出的作者感情。

  3、學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。

  教學重點:

  1、學習詩歌朗讀的節奏,朗讀與背誦這首詩。

  2、體味分析這首詩的意蘊,體會其中流露出的作者感情。

  教學難點:

  學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。

  教學方法:導讀討論

  教學手段:錄音

  教學過程 :

  一、 匯入:同學們,老師手上拿的是什麼?(照片)準確來說,這是一張畢業照。翻到照片的背面,映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內存知己,天涯若比鄰。”這句詩經常被引用到各種畢業照、留念冊上。那麼,同學們知不知道這句詩出自何處呢?其實,它就出自今天我們將要學習的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

  二、簡介作者:(王勃(650-675),字子安。初唐四傑之一,一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四傑:王勃、楊炯、盧照鄰、 駱賓王。)

  三、講析詩歌:

  (一)教師範讀,學生解決以下問題:

  1、這首詩的體裁是什麼?

  學生回答。明確:五言律詩。繼續問律詩的四聯分別稱什麼?(首聯、頷聯、頸聯、尾聯)

  2、詩歌中寫的是什麼事情?從哪裡看出?

  學生回答。明確:送別友人,從題目中看出。

  (二)題解:

  送杜少府之任蜀州 之:動詞,到的意思。回憶《送孟浩然之廣陵》

  (三)字詞學習:以學生開火車的方式檢查學生的預習情況。

  闕(què):皇宮前面的望樓。輔:護衛。五津:指四川岷江的五個渡口。

  宦(huàn):做官的意思 。無為:不要,不須。

  ( 四)分析詩句:

  1、經過同學們的預習和剛才老師的朗讀,詩中的哪句詩給同學們的感覺最直接?

  學生回答。明確:海內存知己,天涯若比鄰;

  2、同學們是如何理解這句詩的?

  學生回答。明確:1、四海之內只要有了你這個知己,縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2、四海之內都有知己,縱然……

  對“知己”的不同理解使得我們對這句詩有不同理解,“詩無達沽”。兩種理解都提到了一個關鍵詞,也是詩人寫作這首詩的原因,那是什麼? (離別)

  3、詩歌中的頷聯直接提到了“離別”,“同是宦遊人”是離別的什麼?

  學生回答。明確:離別的原因。

  聯絡我們生活中的實際,與朋友離別時我們通常會說什麼?(無非都是囑咐朋友要保重身體,詢問歸期等等)但是,詩人在這裡並沒有對朋友的離開有隻言片語的挽留,而是直接到出了離別的原因,這表明詩人是以怎樣的態度面對與朋友的離別的?(坦然)

  詩人的這種坦然地心態影響了他筆下的景物,首聯。

  4、 首聯點明瞭哪兩個地方?

  學生回答。明確:長安、四川

  5、 請同學們再認真讀一下首聯,看看哪位有心人能發現問題? 學生提問。明確:詩人在長安送別朋友,按理他是不可能望到四川的,但是這裡詩人卻用“望”字連線這兩個地方?為什麼?

  6、 組織學生就這個問題展開小組討論。

  學生回答。明確:1、詩人把兩個相隔千里之外的地方用“望”字連線,使詩歌營造出開闊的意境。2、表現了詩人對朋友的今後生活的關心。

  7、 在學習了詩歌的首聯和頷聯的基礎上,我們再回到詩歌的頸聯,也就是千古名句,同學們,現在大家對這句詩又有怎樣的理解呢?

  學生討論回答。

  學生回答。明確:與友互勉、超越時空、樂觀豁達。

  8、 尾聯中詩人寬慰友人不要哭泣,那言下之意要怎樣呢?那就是說這裡除了對友人的寬慰還要?(微笑)表明了詩人怎樣的`生活態度?(積極進取)

  (五)小結:掌握詩歌中字詞的解釋;理解和感悟詩人樂觀豁達、積極進取的情感觀和價值觀。

  (六)下面請同學們帶著對詩歌的理解,有感情地朗讀全詩。

  學生朗讀。評價,同學們,天下無不散之筵席,面對離別,年少剛強的王勃表現出他的樂觀和豁達,那麼,我們如何理解與之不同的如“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。”“柳條折盡花飛盡,借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者,唯別而已矣。”等等的離別詩句?我們自己又應如何面對生活中的離別呢?這些問題都是我們學習完這首詩後應該思考的。

  教學反思

  透過這節課的教學,讓我明顯感覺到理論與實踐相結合的重要性。在一年來的實際教學工作中,自己的理論知識和課堂駕馭能力都有明顯的提高。雖然在一些細節的把握和處理上仍有欠缺,但是也我對今後的教學工作產生了更大的信心。

  1、 本課按照大三段的模式設計,重點突出檢測過程。檢測匯入、邊自學邊檢測、最後總結性檢測。檢測的目的就是為了更好的落實。

  2、 注重了相鄰知識的整合,從上一首詩的學習引出本首詩的學習,發掘了學生的最近發展區。

  3、 自學、互動目標明確,注重實效性。

  4、 半開放式的問題引領。能否採取全開放式更好?