水調歌頭教案範文集錦8篇
作為一名教學工作者，時常需要用到教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的水調歌頭教案8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
水調歌頭教案 篇1
教學目標：
1理解作者的情緒變遷及其原因。
2學習詞中的想象手法的運用。
教學重點和難點：
重點：作者情感的分析。
難點：情感變化的原因。
教學過程
一、關於蘇軾：
蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。宋仁宗嘉祐二年中進士，宋神宗時，王安石實行變法，他持不同政見，因而被外放到杭州、密州（今山東諸城縣）、徐州、湖州等地作地方官。後被新黨中部分人羅織文字獄，興起“烏臺詩案”，下獄，經救援出獄，貶為黃州（今湖北省黃岡縣）團練副使。舊黨執政後，被招還，任翰林學士、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧，遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當變了質的新黨再度上臺，蘇軾又被貶到惠州（今廣東惠州）、儋州（今海 南島儋縣）等地，徽宗即位時遇赦北還，死於常州。
蘇軾是一位才華橫溢的藝術家，他在詩、詞、散文、書法、繪畫等各個藝術領域都有傑出的成就。它的詩歌題材廣泛，敢於反映現實生活。他的詞，開拓了詞的境界，其風格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如，隨物賦行，寫景抒情，十分自然。有《東坡全集》。（參考內容：他的思想出入儒道，雜染佛禪，既能關注朝政民生，保持獨立的見解，又能隨緣自適，達觀處世。宏博通達的學識才華和飽經憂患的人生體驗，也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣，內容廣博，立意新奇，呈現出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩有深刻的現實意義。蘇軾詩中數量最多，對後人影響也最大的是抒發人生感慨和歌詠自然景物的詩篇。（如《赤壁懷古》、《題西林壁》）
蘇軾的詩今存2700多首，有著豐富多彩的風格，或雄奇奔放，或富於理趣，或簡淡自然。他歲善於運用新奇形象的比喻來描繪景物，闡發哲理。尤其是長篇古詩大多博用比喻，聯想無窮，語言流暢，氣勢奔放。他還善於幽默曠達的筆調，隨時生髮奇警新鮮的人生意趣，令人耳目一新。這都表現出宋詩重理趣，好議論的特徵。他的詩詞衝破了晚唐，五代以來詞為“豔科”的舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文，書，畫等成就都很高。為唐宋八大家之一。他資稟忠愛，議論英發，歷典州郡，所至皆有去思。其文章政事為天下所宗仰，蓋過歐陽修為文壇領袖。喜交遊，推獎後進不遺餘力，一時知名之士皆歸之如黃庭堅、秦觀、晁補之、張耒，號稱蘇門四學士。有東坡集行世。）一言以蔽之：《蘇軾傳——智者在苦難中超越》
二、詞的簡介：
詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學體裁，也同樣是來自民間文學。後來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩餘”。也叫“長短句”。
詞一般以“闕”或“片”為單位，一般認為只有一片的稱為“小令”或“單調”（如李清照的《如夢令》）、兩片的是“雙調”（比較常見）、“三疊”和“四疊”即有三片和四片，比較少見。詞必須有“詞牌”，最初“詞牌”與內容相關，後逐漸成為一種形式，只起到規定字數和格律的作用。
三、寫作背景：
這首膾炙人口的中秋詞，作於宋神宗熙寧九年（1076），當時蘇軾在密州任太守，與弟弟子由經年未見。這一年即丙辰年（1076年）的中秋節，作者醉後抒情，懷念弟弟蘇轍，寫下了這篇膾炙人口的詞作。
（也可在分析詞作的過程中插入介紹）
（在中秋詞中的重要地位：胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》，餘詞盡廢。”）
四、全體朗讀並正音。
五、分析全詩（每一句的分析要點）：
“明月幾時有，把酒問青天？”：
借用李白“青天有月來幾時？我今停杯一問之”詩意，透過向青天發問，把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。
“不知天上宮闕，今夕是何年”以下數句：
筆勢夭矯迴折，跌宕多彩。它說明作者在“出世”與“入世”，亦即“退”與“進”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態。以上寫詩人把酒問月，是對明月產生的疑問、進行的探索，氣勢不凡，突兀挺拔。
“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”：
寫詞人對月宮仙境產生的嚮往和疑慮，寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理。
“起舞弄清影，何似在人間”：
寫詞人的入世思想戰勝了出世思想，表現了詞人執著人生、熱愛人間的感情。
小結：
上片表現詞人由超塵出世到熱愛人生的思想活動，側重寫天上。
“轉朱閣，低綺戶，照無眠”三句，
實寫月光照人間的景象，由月引出人，暗示出作者的心事浩茫。
“不應有恨，何事長向別時圓”兩句，
承“照無眠”而下，筆致淋漓頓挫，表面上是惱月照人，增人“月圓人不圓”的悵恨，骨子裡是本抱懷人心事，借見月圓而表達作者對親人的懷念之情。
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”三句，
寫詞人對人世悲歡離合的解釋，表明作者由於受莊子和佛家思想的影響，形成了一種灑脫、曠達的襟懷，齊龐辱，忘得失，超然物外，把作為社會現象的人間悲怨、不平，同月之陰晴圓缺這些自然現象相提並論，視為一體，求得安慰。
結尾“但願人長久，千里共嬋娟”，
轉出更高的思想境界，向世間所有離別的親人（包括自己的兄弟），發出深摯的慰問和祝願，給全詞增加了積極奮發的意蘊。詞的下片，筆法大開大合，筆力雄健渾厚，高度概括了人間天上、世事自然中錯綜複雜的變化，表達了作者對美好，幸福的生活的嚮往，既富於哲理，又飽含感情。
小結：
下片融寫實為寫意，化景物為情思，表現詞人對人世間悲歡離合的解釋，側重寫人間。
六、總結
全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯絡的範疇進行思考，把自己對兄弟的感情，昇華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達了作者樂觀曠達的人生態度和對生活的美好祝願、無限熱愛。
這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現了作者對永恆的宇宙和複雜多變的人類社會兩者的綜合理解與認識，是作者的世界觀透過對月和對人的觀察所做的一個以區域性足以概括整體的小小總結。作者俯仰古今變遷，感慨宇宙流轉，厭薄宦海浮沉，在皓月當空、孤高曠遠的意境氛圍中，滲入濃厚的哲學意味，揭示睿智的人生理念，達到了人與宇宙、自然與社會的高度契合。
七、拓展延伸：
農曆八月十五日是我國傳統的中秋節，也是我國僅次於春節的第二大傳統節日。八月十五恰在秋季的中間，故謂之中秋節。 我國古曆法把處在秋季中間的八月，稱謂“仲秋”，所以中秋節又叫“仲秋節”。中秋之夜，月色皎潔，古人把圓月視為團圓的象徵，因此，又稱八月十五為“團圓節”。古往今來，人們常用“月圓、月缺” 來形容“悲歡離合”，客居他鄉的遊子，更是以月來寄託深情。
有關中秋月亮的古代詩句：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白《靜夜思》
海上升明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》
美人邁兮音塵闕，隔千里兮共明月。——謝莊《月賦》
露從今夜白，月是故鄉明。————杜甫《月夜憶舍弟》
春風又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》
江畔何人初見月，江月何年初照人。——張若虛《春江花月夜》
青天有月來幾時，我今停杯一問之。——李白《把酒問月》
課外比較閱讀
（1）《十五夜望月》王建
中庭地白樹棲鴉， 冷露無聲溼桂花。
今夜月明人盡望， 不知秋思落誰家？
（王建，字仲初。一生困頓，晚年淒涼。早年以宮詞著稱。中年以後，詩風轉變，樂府詩反映勞動人民生活面貌揭露統治暴行，與張籍齊名。）
“中庭地白樹棲鴉”：月光照射在庭院中，地上好象鋪了一層霜雪，蕭森的樹陰下，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，他們適應了皎月的刺眼驚擾，先後進入睡鄉。“冷露無聲溼桂花”：詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，意境悠遠，耐人尋味。“今夜月明人盡望，不知秋思到誰家？”明月當空，難道只有詩人獨自在那裡凝神矚望嗎？同是望月，而感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。明明是自己在懷人，偏偏說“落誰家”，將詩人對月懷遠的情思，表現的深沉含蓄。此詩意境很美，運用形象的語言，豐富的想象，渲染中秋望月的特定氣氛，把讀者帶進了一個月明人遠，思深情長的意境。
（2）月下獨酌 李白
花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉後各分散。永結無情遊，相期邈雲漢。
原詩共四首，此為第一首。抒發了壯志難酬、宏圖難展、無人可與共語的極度的寂寞孤獨之情。李白愛飲酒作詩。月下獨酌本是極孤獨苦悶極寂寞無聊的事，作者卻又歌又舞又醉飲，煞是熱鬧！月、影本是無知無情之物，作者偏把它擬人化，視為知己，引為同調，與卑鄙齷齪的塵世相比，真可謂是無情勝有情了。
詩的題目是《月下獨酌》，而李白豐富的想象，描述了一個孤獨而又不孤獨的場面，表面看來，詩人真的能夠自得其樂，而背景則是無限的淒涼。詩的整篇，都給人一種撼人心魄的力量。可能正是這種無與倫比的孤獨感成就了這位千古奇才。
（3）把酒問月 李白
青天有月來幾時？我今停杯一問之。 人攀明月不可得，月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發。 但見宵從海上來，寧知曉向雲間沒？白兔搗藥秋復春， 嫦娥孤棲與誰鄰？今人不見古時月，今月曾經照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。 唯願當歌對酒時，月光長照金樽裡。
此詩塑造了一個崇高、永恆、美好而神秘的月的形象，於中也顯露看一個孤高出塵的詩人自我。
《把酒問月》這詩題就是作者絕妙的自我造象，那飄逸浪漫的風神唯謫仙人方能有之。題下原注：“故人賈淳令予問之”，彼不自問而令予問之，一種風流自賞之意溢於言表。
全詩從酒寫到月，從月歸到酒；從空間感受寫到時間感受。其中將人與月反反覆覆加以對照，又穿插以景物描繪與神話傳說，塑造了一個崇高、永恆、美好而又神秘的月的形象，於中也顯露著一個孤高出塵的詩人自我。雖然意緒多端，隨興揮灑，但潛氣內轉，脈絡貫通，極迴環錯綜之致、渾成自然之妙；加之四句轉韻，平仄互換，抑揚頓挫，更覺一氣呵成，有宮商之聲，可謂音情理趣俱好，故“於古今為創調”（王夫之《唐詩評選》）。
水調歌頭教案 篇2
教學目的
1、知識與技能：瞭解有關詞的文學常識，理解詞句的.含義，背誦全文。
2、過程與方法：讀——悟——賞。
3、情感與價值觀：理解詞人超然達觀的思想，及對人間生活的熱愛。
教學重點、難點
1、理解語句，瞭解詞意，體會思想感情。
2、品味精妙的詩歌語言。
教學時數：
一課時。
教學過程
一、匯入
1、說話訓練
2、欣賞音樂《但願人長久》
3、介紹有關詞的知識
4、簡介作者及寫作背景
二、朗誦全文，整體感知
1、自由朗讀，注意畫出你認為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語。
2、指名朗讀，齊讀。
3、本詞的上片和下片都寫了什麼？又有什麼不同？
三、品析詞句，感悟主題
1、找出你最感興趣的詞句讀一讀，並說一說其中所蘊涵的感情。（你最喜歡文中哪些語句，為什麼？你感觸最深的句子是哪一句，為什麼？最能激發你聯想的句子是哪一句？）
2、思考：作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎？
四、表情朗誦
1、體會語氣、語調，背誦。
2、分組比賽。
五、拓展訓練
積累有關“詠月”的古詩名句。
六、小結
由學生小結學到什麼，悟到什麼，教師補充。
七、佈置作業
寫一篇詩詞鑑賞。談談自己的理解，能寫多少算多少。
附：板書設計
水調歌頭
蘇軾
上片
借明月 自喻清高
下片 用圓月 襯托離別
水調歌頭教案 篇3
教學重點：
懂、背誦這首詞。
聯想力和想象力的訓練。
教學難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。
一、匯入新課：
同學們，在我們傳統意識中，每年農曆八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學們在往年看中秋圓月時有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》。看看他的感受如何。
二 、欣賞《水調歌頭》
1、 對照小序部分簡介詞作背景，讓學生了解創作時間及創作原因。
2、初讀全詩，感知內容。
（1）學生讀書下注釋。
（2）由學生迅速自讀課文。
（3）點一生朗讀（學生點評後，教師.總結點評）
（4）全班齊讀
3、疏通全文
（1）學生對照全文，自主疏通全文，並記下讀不懂、有問題的地方。
（2）小小組交流問題
（能小組內解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）
（3）全班交流、解決問題
（4）打出全文註釋，學生自主整理在課本上。
（5）問：對照註釋你認為詞的上下闋主要寫了什麼？兩者聯絡何在？
（上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）
問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？
（6）作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？你如何理解？
4、 能力訓練
（1）什麼是聯想？什麼是想象？
（2）文中哪處是聯想？哪處是想象？
（3）看圖一，發揮聯想，你能聯想到什麼？
（4）看圖二，發揮想象，你能想象到什麼？
5、 問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。
6、音樂欣賞
（1）播放王菲的 《水調歌頭》
（2）第二遍播放，學生輕聲跟唱
7、學生總結
（1）一生.總結本課教學思路
（2）由學生.總結學習本課的收穫
三、佈置作業
1、背誦這首詞
2、小作文：
根據下文開頭，發揮豐富想象和聯想，續寫文章。
金秋十月，夕陽西下。一老農坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯翩……
水調歌頭教案 篇4
教學目標：
1、理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態度。
2、背誦全詞；積累詠月名句。
3、瞭解閱讀對話的三條基本途徑。
教學重點：
詞人借詠月表達的人生感觸。
教學難點：
閱讀對話的基本途徑及方法。
教學方法：
組織閱讀對話，引導誦讀感悟、合作探究。
課時安排：
一課時。
教學過程：
（課前欣賞鄧麗君歌曲《但願人長久》）
一、匯入；示標。
師：大家覺得剛才欣賞的歌曲優美嗎？
生：優美。
師：就讓我們在這首歌曲的引領下解讀宋詞《水調歌頭》，走近文學大師蘇東坡。
（板書課題、作者）
師：同學們在初一時學過蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎？
生：誰道人生無再少？門前流水尚能西。休將白髮唱黃雞。
師：蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，餘詞盡廢。
（出示學習目標）
二、配樂朗讀全詞。
（音樂聲中，師範讀全詞一遍，然後生自由朗讀全詞一遍。）
三、開展閱讀對話。
師：有一句話說得好：閱讀優秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文字對話；與作者對話；與環境對話。
1、與文字對話
師：初讀課文後，我們瞭解了詞的大致內容。現在開展小組討論，請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來，看看同學能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。
（學生以四人小組為單位展開討論。）
生1：起舞弄清影，何似在人間。應該怎樣理解？
生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪裡比得上在人間啊！
生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪裡比得上人間呢！
師：兩位的理解都有道理。
生4：不應有恨，何事長向別時圓。也不太好理解。
師：這句話是在責問月亮：你對人不應該有怨恨呀，但你為什麼偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢？詞人藉此來表達對弟弟子由的深切思念。
師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容――上闋：望月－思歸；下闋：責月－懷人。
師：詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。
生1：我喜歡轉朱閣，低綺戶，照無眠。這三個短句很有節奏地描繪了月亮的行蹤，表達了作者思念弟弟難以入眠。
生2：我欣賞人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。因為它由月亮的圓和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。
師：對。由月到人，是由自然到人事；而由今至古，則使得這人生感觸更為深刻。
生3：我欣賞但願人長久，千里共嬋娟。作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人，並祝願他們幸福美滿。
師：是啊！長久是時間，千里是空間，這兩句的境界是多麼的開闊！
師：讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內容，仔細品味精美的語言。
（師讀小序，女生齊讀上闋，男生齊讀下闋。）
2、與作者對話
師：語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應該經過語言這條通道，走進作者的內心，領會詞人的情感，這就是與作者對話。這裡，老師提供兩個參考話題，同學們可以據此展開想像：假如你透過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什麼？
（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是對你的人格，我最欣賞的是）
生1：我能理解我欲乘風歸去，又恐一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨鬱悶，酒醉後幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。
生2：我最欣賞你但願人長久，千里共嬋娟一句中表現出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，並祝願他們，你有一種曠達的胸懷。
生3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦鬱悶，你為什麼不像陶淵明那樣辭去官職，迴歸田園，過著快樂的隱居生活呢？
師：你的提問很有深度。實際上涉及作者在政治生活中的進與退的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看，他沒有學淵明的退，他選擇了進！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事，做好事，深受當地百姓的愛戴。百姓們尊稱他為蘇公。所以，東坡的可貴就在於，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發！我們都應該學習他樂觀的、積極向上的生活態度。
師：讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領會詞人情感的變化過程。
（生齊讀全詞。）
3、與環境對話
師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什麼來進行的？
生：明月。
師：月下這一特定的自然環境，不知觸發了多少文人墨客的情懷！你能聯想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進行簡要的評析嗎？
生1：海上生明月，天涯共此時。由海上升起的明月想到了遠在天涯的親人，表達了對親人的思念。
師：這句和課文中哪兩句異曲同工？
生：但願人長久，千里共嬋娟。
生2：舉頭望明月，低頭思故鄉。遙望一輪明月，想起了自己的家鄉。寫得很平實。
師：真實的情感往往不需要任何的粉飾。
生3：星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其裡。用誇張的手法描寫滄海的壯美，表現了曹操收復中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。
生4：無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。以月下登樓所見表達了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。
生5：
師：讓我們從古人筆下的優美意境中，回到自己生活的現實環境中來。當你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？
生1：我失敗時，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來，我自己一般做不到。
師：相信今天的學習以後，你自己拯救自己的成份會逐漸多起來的。
生2：我以後遇到挫折，我會有苦悶，但不會消沉。因為人生很難一帆風順，十全十美是不可能的。我會認真分析原因，吸取教訓，從頭再來，努力去爭取成功。
生3：
師：同學們的發言讓老師深受啟發。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說青天有月來幾時？我今停杯一問之，東坡則說明有幾時有，把酒問青天；酒醉以後，東坡欲乘風歸去，李白則天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙――兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。這裡，老師斗膽將這兩句竄改為：人生失意仍須歡，莫使年華付水流！大家同意老師的觀點嗎？
生：同意！
師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。
（生齊背全詞。）
四、閱讀方法小結與作業。
師：現在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：
1、與文字對話：感知內容，品味語言。
2、與作者對話：展開想象，領會情感。
3、與環境對話：拓寬視野，加深體驗。
大家對此有沒有一個基本的瞭解？
生：有。
師：好。這節課的作業是：嘗試透過閱讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調歌頭·徐州中秋》。
師：最後，讓我們再來思考一個問題：十年以後，你還會再讀這首詞嗎？二十年以後，若干年以後呢？
生：會的。
師：是啊！優秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優秀的文學作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄蕩，飄蕩以後，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發出一個聲音：我愛東坡！
水調歌頭教案 篇5
教學目標:
1.學會透過想象感悟古代詩詞的意境。
2.透過反覆朗讀體會情感。
教學重點:
學會透過想象感悟古代詩詞的意境。
教學難點:
體會作品表達的人生哲理.
教學設想：
本教案以“課程標準”為指導，突出對了學生語文素質的培養。以“情景教學”作為指導的思想，透過善設、再現詩的意境來達到感染學生的目的。採用多媒體輔助教學，增強直觀性和感染力，提高學生的學習興趣，以此激發學生的想象和創造，把課堂延伸至課外，提高學生的語文素養。詩詞的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學方法，體現了詩詞教學的特點。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。
如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。透過富有藝術感染力的朗讀，使學生更深入地瞭解作品的思想內容，更能體會詩歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。
本課安排一課時完成：學習生字詞，查作者相關資料等預習任務要求學生在課前自學完成。
教學過程
一、課前三分鐘活動
由一學生講述童年趣事
二、前提測評
找學生講講課前查詢的有關作者的資料。多媒體展示簡介作者生平。
展示以下生字：闕（què）瓊（qióng）綺（qi）勝（sheng）。
蘇軾（1037－1101）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬於舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對後代很有影響。《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·明月幾時有》傳誦甚廣。
三、導學達標
（一）、匯入：一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來被列為我國三大傳統節日之一。同學們，你們家過中秋有什麼習俗嗎？古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發自己當時的感受，為我們後人留下許多優美詩篇。
（二）、初讀課文呈現課題：<<水調歌頭明月幾時有>>
聽配樂範讀，學生小聲跟讀。
1、全班自由朗誦一遍.注意字詞的準確讀音，
2、劃分朗讀節奏
3、反覆、朗讀體會情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》)
4、展示朗讀技巧，全班模仿配樂範讀有感情大聲跟讀，注意語速、重音。
5、學生單人配樂朗讀，教師點拔。
6、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。
（三）、瞭解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。
蘇軾因烏臺詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別後已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。
（四）、品味、賞析詞的內容.(重點)
整體感悟：
1、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩人由月色的美好想到了什麼？表現作者怎樣的思想？
2、聽王菲演譯這首詞的MTV歌曲
3、感染學生，引發無窮的想象
4、學生初步談感想，鼓勵個人獨到的見解。
5、重點賞析
1、學生說說自己對這首詞的理解，2、發揮想象描繪詞的意境。（由學生用自己的話來講述，3、教師點撥難解的字詞或投影出來。）4、學生思考、討論、質疑以下問題：A、這首詞中你有哪些問題需要解決的？B、用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？他嚮往那美好的天宮嗎？你認為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好？如果真有天宮的話，你願乘風而去嗎？為什麼？C、這首詞你最喜歡哪幾句？為什麼？（欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。賞析：人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。D、詞的上下兩闋主要寫什麼?兩者的聯絡何在?(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,後抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。)?上闋主要寫什麼？（寫了什麼景？）上闋----望月（寫景）下闋呢？（抒發了什麼感情？）下闋----懷人（抒情）?上、下兩者的聯絡何在？（借景抒情、情交融）
（五）歸納小結，投影板書主題：這首詞中飽含著深奧的人生哲理，透過一個完美的文學意境來實現，在美好的月色中交織著詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現出詩人那熱愛生活、執著人生的情感。(活動形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結學生的答案)
（六）（每個人對詩詞可有不同的理解、想象和創造。美好的詩詞意境引發人們無窮創造。有的用繪畫方式表達自己的感受，有的用文字來表達。）試發揮想象力根據這首詞的內容製成配圖卡片或寫下來。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》，(事先佈置預習作業)(教師配樂示範朗讀自己改寫的範文，以引起學生想創作的心理，請同學們閉上眼睛聽範讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）《水調歌頭.明月幾時有》的改寫：中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院裡顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優美的月色，詩人浮想連篇，在這本應家人團聚的佳節，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來歡飲，這美好的月亮在什麼時候才出現呢？請問你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什麼不回答？哦！那我就飛到月宮上問個明白，那裡是我向往的地方，也許會比人間潔淨吧？可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎麼比得上在人間好呢？你看，此刻的月光慢慢地轉過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣裡，復照著深夜不能入眠的詩人，是什麼原因使詩人無法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢？哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求？只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心願也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。）
（七）能力遷移。你試發揮想象說說下列詩句的意境，理解詩中的感情。
1、海上生明月，
2、天涯共此時
3、舉頭望明月，
4、低頭思故鄉
四、目標檢測
背誦和理解這首詞
五、.佈置作業.
1、改寫這首詞或繪成圖畫。
2、背誦整首詩,直到會準確默寫。
3、課後繼續收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會。
4、背誦這首詞。
5、小作文：根據下文的開頭，發揮聯想和想象，續寫文章。中秋的夜晚，涼風習習，我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心緒萬千……
六、板書:
《水調歌頭·明月幾時有》蘇軾
1、上闋:飲酒問月----------------追求美好生活.
下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.情景交融
2、主題這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。
（以上教學過程是初步構想，上課時可靈活處理。）
六、備課後記：本節課教學，體現新課程標準教學的理念，重視培養學生的語文素養，課堂教學基本上達到教學目標，重視字詞句的理解的同時，善於啟發學生思維，發展想象的創新能力，運用多種多樣的教學手段，課堂氣氛活躍、由於教學內容較充實，學生由於個別分析能力侷限，討論時間在保證充足情況下，後面教學環節較緊湊，結尾匆促，日後注意培養學生討論問題的方法和技巧。
水調歌頭教案 篇6
1教學目標
1、 透過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動，把握詩歌意象，進而瞭解詞中的意境。
2、聯絡作者身世處境，結合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
3、透過本課的學習，使學生理解並學習蘇軾對天下人的美好祝願，對人間生活的熱愛。
2學情分析
《水調歌頭》（明月幾時有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當空，孤高曠遠的藝術境界。詞人深掩內心的鬱憤，仕途上的失意悵惘，大醉之後的曠達，對胞弟的無限思念。或隱或現，藉助明月這一意象，表現出來，形成一種豪放灑脫的風格。
在教學過程中激發全體學生對本課的閱讀興趣，，然後指出大的探討方向，鼓勵學生相互討論並主動質疑，教師在其中擔導讀、歸納、點評的任務。在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率。
3重點難點
1、透過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動把握詩歌意象，進而瞭解詞中的意境。
2、聯絡作者身世處境，結合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
4教學過程
4.1 第一學時 教學活動 活動1【匯入】水調歌頭（明月幾時有）
一，匯入
1，放音樂，王菲翻唱蘇軾《水調歌頭》明月幾時有，渲染氣氛，使學生沉浸在詞所創造優美意境中。
2， 學生齊誦《《水調歌頭》明月幾時有，感受內容。並請學生描繪詞中畫面。整體把握
活動2【講授】水調歌頭（明月幾時有）
二、研讀詞前小序， 思考以下問題。{小組合作交流}
1，小序中交代了什麼資訊？
小序中哪個字最意蘊豐富？讓我們窺見到詞的基本內容。
學生展示，教師指導
三。品讀上闋 ，小組交流以下問題。
1、“我欲乘風歸去”中的“歸”字應該怎麼理解。
2、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎？
從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？
以上過程中學生展示，教師點撥、指導。
四、品讀下闋，小組交流以下問題。
1、對“轉朱閣，低綺戶,照無眠.”這句話用藝術化的語言進行擴充套件再創作，
2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請你聯絡現實，結合事例。寫一段話進行解讀闡釋。
解讀“但願人長久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。
以上過程中學生展示，教師點撥、指導。
五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡，小結全詞
詞中作者的感情有哪些變化？請用四個詞語依次描述。
苦悶——矛盾——豁達——祝願
這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當空、孤高曠遠的藝術境界。蘇軾官場的失意悵惘，深藏內心的鬱憤，大醉之後的曠達、對胞弟的無限思念，或隱或現。既有理趣，又有情趣，讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達，對明月的嚮往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風格和行雲流水一般的語言，至今還能給我們以健康的美學享受。所謂“餘詞盡廢”這是一點也不過分的。
活動3【作業】水調歌頭（明月幾時有）
六，佈置作業
把《水調歌頭》改成一篇文章。
要求：結合詞的意境和作者情感，恰當的敘述，生動的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。
水調歌頭教案 篇7
一.教學目標:
1.學會透過想象感悟古代詩詞的意境。
2.透過反覆朗讀體會情感。
二.教學重點:學會透過想象感悟古代詩詞的意境。
三.教學難點:體會作品表達的人生哲理.
四、教學工具:課前把課文內容製成幻燈片、影片等多媒體。
五、教學設想：
1、本教案以“課程標準”為指導，突出對了學生語文素質的培養。以“情景教學”作為指導的思想，透過善設、再現詩的意境來達到感染學生的目的。、
2、採用多媒體輔助教學，增強直觀性和感染力，提高學生的學習興趣。並以此激發學生的想象和創造，把課堂延伸至課外，提高學生的語文素養。
3、詩詞的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學方法，體現了詩詞教學的特點。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。透過富有藝術感染力的朗讀，使學生更深入地瞭解作品的思想內容，更能體會詩歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。
4、本課安排一課時完成：
①學習生字詞，查作者相關資料等預習任務要求學生在課前自學完成。
六、教學過程:(一課時)
（一）、課前三分鐘活動(由一學生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書報告。
（二）、匯入：
1、一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來被列為我國三大傳統節日之一。同學們，你們家過中秋有什麼習俗嗎？古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發自己當時的感受，為我們後人留下許多優美詩篇。
2、媒體呈現課題：
找學生講講課前查詢的有關作者的資料。多媒體展示簡介作者生平
蘇軾（1037－1101）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬於舊黨，但也有改革弊政的要求。
其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對後代很有影響。《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·明月幾時有》傳誦甚廣。
（三）全班自由朗誦一遍.注意字詞的準確讀音，劃分朗讀節奏。
1、多媒體展示以下生字：
1.闕（què）
2.瓊（qióng）
3.綺（qǐ）
4.勝（shēng）
2、投影內容，反覆朗讀體會情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》))
3、聽配樂範讀，學生小聲跟讀。
4、展示朗讀技巧，全班模仿配樂範讀有感情大聲跟讀，注意語速、重音。
5、學生單人配樂朗讀，教師點拔。
6、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。
（四）瞭解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。
蘇軾因烏臺詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別後已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。
（五）品味、賞析詞的內容.(重點)
整體感悟：
1、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩人由月色的美好想到了什麼？表現作者怎樣的思想？
2、聽鄧麗君演譯這首詞的MTV歌曲,在歌中展現畫面，感染學生，引發無窮的想象。
3、學生初步談感想，鼓勵個人獨到的見解。
重點賞析
1、學生說說自己對這首詞的理解，發揮想象描繪詞的意境。（由學生用自己的話來講述，教師點撥難解的字詞或投影出來。）
2、學生思考、討論、質疑以下問題：
A)這首詞中你有哪些問題需要解決的？
B)用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？他嚮往那美好的天宮嗎？你認為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好？如果真有天宮的話，你願乘風而去嗎？為什麼？
C)這首詞你最喜歡哪幾句？為什麼？
（欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但願人長久，千里共嬋娟。
賞析：人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。
人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。
（六）歸納小結，投影板書主題：這首詞中飽含著深奧的人生哲理，透過一個完美的文學意境來實現，在美好的月色中交織著詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現出詩人那熱愛生活、執著人生的情感。
(活動形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結學生的答案)
（七）（每個人對詩詞可有不同的理解、想象和創造。美好的詩詞意境引發人們無窮創造。有的用繪畫方式表達自己的感受，有的用文字來表達。）試發揮想象力根據這首詞的內容製成配圖卡片或寫下來。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》，(事先佈置預習作業)
(教師配樂示範朗讀自己改寫的範文，以引起學生想創作的心理，請同學們閉上眼睛聽範讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）
（《水調歌頭.明月幾時有》的改寫
中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院裡顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優美的月色，詩人浮想連篇，在這本應家人團聚的佳節，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來歡飲，這美好的月亮在什麼時候才出現呢？請問你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什麼不回答？哦！那我就飛到月宮上問個明白，那裡是我向往的地方，也許會比人間潔淨吧？可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎麼比得上在人間好呢？
你看，此刻的月光慢慢地轉過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣裡，復照著深夜不能入眠的詩人，是什麼原因使詩人無法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢？哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求？只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心願也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。）
（八）能力遷移。
你試發揮想象說說下列詩句的意境，理解詩中的感情。
1、海上生明月，天涯共此時
2、舉頭望明月，低頭思故鄉
（九）.佈置作業.
1、課後練習改寫這首詞或繪成圖畫。
2、背誦整首詩,直到會準確默寫
3、課後繼續收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會。
板書:《水調歌頭·明月幾時有》
蘇軾
上闋:飲酒問月----------------追求美好生活.
下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.
情景交融
主題
這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。
（以上教學過程是初步構想，上課時可靈活處理。）
20xx年11月5日
教學後記：
本節課採用多媒體教學，體現新課程標準教學的理念，重視培養學生的語文素養，課堂教學基本上達到教學目標，重視字詞句的理解的同時，善於啟發學生思維，發展想象的創新能力，運用多種多樣的教學手段，課堂氣氛活躍、由於教學內容較充實，學生由於個別分析能力侷限，討論時間在保證充足情況下，後面教學環節較緊湊，結尾匆促，日後注意培養學生討論問題的方法和技巧。
水調歌頭教案 篇8
學習目標
1瞭解蘇軾的有關常識；
2整體把握文意，理解重點詞句含義；
3探尋人生哲理學習超然豁達積極向上的高尚情操；
4熟讀成誦。
學習重點：
①學習目標4
②人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全所蘊含的人生哲理
學習難點：
詞的意境及思想感情
學法引導：
瞭解背景→想象意境→感悟思想→深情誦讀→探尋哲理
學習過程
自主學習
一、收集資訊：蘇軾重要經歷、寫作背景。
二、自讀課文兩遍，注意讀準下列詞語及句子：
宮闕（que） 綺戶(qi ) 朱閣（ge ） ______嬋娟(chan) 瓊樓(qiong) 不勝寒(sheng)
我欲／乘風歸去,又恐／瓊樓玉宇,高處／不勝寒
人／有／悲歡離合,月／有／陰晴圓缺,此事／古難全
三、總結閱讀效果,在此基礎上品讀文章(揣摩語句、想象意境體、會作者的心情)。
有感情誦讀兩遍,然後在組內展示比讀,評出朗讀最有韻味,最有感情的一位同學在全班展示。
四、心靈體驗—轉變角色、走進情境、感悟思想：以蘇軾的身份,用第一人稱敘述此情此景交流讀書心得：
展示交流
一、播放《春江花月夜》曲，學生展示讀：①學生單人配樂朗讀，學生點評，教師點撥（語速，語調，重音）。
②男生配樂讀上闕，女生配樂讀下闕。
二、由背景介紹到文章解析：
1、以蘇軾自述的方式有感情地描述情景
2、解釋重點詞義：
達旦 把酒 不勝 何似 何事 嬋娟
3、概括詞主要內容，從詞句中探尋作者思想感情。
4、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”所揭示的人生哲理。
5、背誦此篇
三、在大自然的景物裡，月亮是最富浪漫色彩的，它易激發人的藝術聯想。一鉤新月，會讓人聯想到初生的萌芽的事物；一輪滿月，會讓人聯想到圓滿的生活；月光皎潔，又會讓人聯想到光明磊落的人格。在月亮身上寄託了人類多少美好的理想和憧憬。當你在一個恬靜的夜晚，仰望明月，你會聯想到什麼呢？請你放飛思維、以“月亮”為話題進行作品展示：
①借月抒懷的詩篇
②借月抒懷的歌曲
③畫一幅畫，體現一種意境
④說一段優美有哲理的話體現一種思想
四、學習心得：
清堂鞏固
默寫《水調歌頭》
精彩語句的賞析