初中說明文情趣教學探究
摘要提高說明文教學的效率，是當前語文教學的一項迫切任務，說明文教學是初中語文教學的主要任務之一，必須引起重視。但說明文教學與其他文體教學相比比較平淡無味，不易引起學生的興趣。筆者以為。如何調動學生的學習熱情，讓學生在學習中發展能力，培養創新思維呢？關鍵在於教師在教學中要領悟新課標精神，使說明文教學具有趣味性，是提高教學效率的有效途徑。
關鍵詞說明文情趣教學興趣探微
說明文是以說明為主要表達方式，對客觀事物或事理進行介紹或解說的一種文體，目的在於給人以知識。從傳統教學中，我們感覺教學說明文時，課堂氣氛是死水一潭，學生是昏昏欲睡，而教學效果可想而知。這一切由於說明文在表達上重在說明事物的特點、性質、成因、作用等；在語言上注重科學性、準確性，缺少生動性；在內容上比較淺顯易懂，敘事性、故事性較弱；在教學說明順序、說明方法等又較抽象、枯燥。說明文教學與其他文體教學相比，確實比較平淡無味，不易引起學生興趣，而它又是初中語文教學的主要任務之一，又必須引起重視。
杜勃羅留波夫認為，當人們樂意學習的時候，就比被迫學習輕鬆得多，有效得多。美國著名教育家布魯納指出：“學習的最好刺激，乃對所學材料的興趣。”那麼，如何激發學生學習說明文的興趣，培養學生學習和寫作說明文的能力和情感呢？筆者認為，關鍵在於教師在教學中要“領悟新課標精神，多一些創意舉措，啟用說明文教學。本文謹以下列幾種在激發學生興趣方面比較行之有效的方法，來參與說明文教學
一、導語激趣，讓學生願意走進課文
每堂課開始的幾分鐘至關重要，事實證明，如果學生在課堂的開始充滿興趣，那麼這堂課的效果會比較好。對於說明文，教師更應該精心匯入，激發學生的興趣，帶著一種愉快積極的情緒走進課文。如在教學《中國石拱橋》一課時，我先讓學生看課本前面趙州橋的插圖，並讓學生說明一下這幅圖。要求用最簡潔的話語把它說得清楚明白，學生試了之後才感覺要做到這點並非易事。在幾位學生回答之後，我說：“下面我們一起走進《中國石拱橋》這篇課文，看看著名的橋樑專家茅以升是如何說明的吧。”這既有知識性又有趣味性的內容，大大激發了學生學習的興趣。筆者一般是採用想象、聯想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來匯入課文，以此調動學生學習說明文的積極性。
二、抓住教學內容的'趣味點，讓學生參與的樂趣
學生總有這樣的心理：淺顯的說明文覺得單調，不屑於閱讀；深奧的說明文覺得讀得吃力，懶得閱讀；對感興趣的內容閱讀，不感興趣的不讀。針對學生的心理，如果能找到教學內容的趣味點，激發學生主動閱讀的熱情，教學便有了成功的開始。就新教材來看，說明文內容豐富多樣：既有傳統規範的說明文，也有語言活潑的說明性小品；既有體現民族傳統文化的作品，也有充滿現代氣息的內容；既有自然基本常識的介紹，也有最前沿科學動態的揭密；既有宏觀世界可感知的事物，也有微觀世界需要感悟的事理。這些內容，和以往的教材相比，對學生的吸引力大大增強。同時，如果教師在教學中能抓住學生感知內容的興趣點，教學便不會單調。如被傳為經典的錢夢龍老師執教《中國石拱橋》的課例：教師首先出示教學掛圖“中國石拱橋”，讓學生先不看課文，說明大拱和小拱的位置關係，學生一下子熱鬧起來，有說“大拱兩邊各有兩個小拱”的，有說“大拱兩邊的頂部有四個小拱”的，有說“橋身的左右兩邊有兩個小拱”的，同學們心有所思，口不能言，急欲看書，這時教師才讓他們開啟課本，體會“各有”與“肩”字使用的準確。使用這一做法，使課堂氣氛輕鬆活潑，給學生一種新鮮感，對課文的學習也處於一種興奮之中，在這種狀態下學習，學習效率會大大提高。
而我在教學《生物入侵者》時，先出示了一幅“食物網”圖，讓學生對圖進行說明，然後設計一外來生物入“網”的動畫情境，讓學生想象其會帶來什麼影響，學生你一言我一語說到了各種危害，很自然地切入到課文內容，達到了“未讀課文，先知三分”的效果，巧妙的開頭帶給學生學習的輕鬆。說明文知識性強，學生求知慾旺，教師若充分利用和挖掘新教材的趣味因素，說明文教學將比其他文體更顯輕鬆。
三、利用多媒體教學，調動學生的學習興趣
利用多媒體教學再現了藝術形象，引起了學生的共鳴，能培養學生鑑賞美、欣賞美的能力，並調動學生的學習興趣。筆者在教學《蘇州園林》一文時，製作了一個課件“蘇州園林一日遊”。首先在一曲優美的江南小調中，配樂朗誦“江南園林甲水天下，蘇州園林甲江南”；接著動畫展現四幅蘇州園林風光“亭臺軒榭圖”“假山池沼圖”“花草樹木圖”“門窗圖”，一下子學生彷彿置身於“圖畫中”，立刻對蘇州園林有了圖畫美的直觀感受，領略了我國園林的建築美。學生一邊欣賞蘇州園林獨特的藝術美的同時，一邊驚歎設計者和匠師們的別具匠心和審美情趣，並從心底產生了共鳴。
在教學《看雲識天氣》一文中，針對課文談到的雲的形態的八種變化來識別天氣情況。傳統教學中，要生列一表格歸納，課堂氣氛沉悶。而我在教學時，根據課前的彩圖製作了一組動畫，並配上一曲動聽的鋼琴曲，要求學生根據動畫展現的變化無常，姿態萬千的雲，口頭描繪，並分別表達，各雲彩暗示了什麼樣的天氣現象，文章又是按照什麼順序，採用了哪些說明方法進行說明。課堂中學生積極發言，探索大自然的無窮奧秘，彷彿就在廣闊的大自然，欣賞美麗無比的天空。討論中學生並且還用“雲交雲，雨淋淋”等諺語來歸納有關的天氣情況。這樣課堂氣氛相當活躍，學生把一篇抽象性、知識性很濃的說明文，在輕鬆愉悅的氣氛中學習了。
四、尋找課堂與課外的結合點，提高學生學習科學知識的興趣
語文是實踐性很強的課程。說明文的目的是給讀者以科學的知識，科學地認知事物的方法。說明文的實用性決定了說明文教學更要注重教材與生活結合，課內與課外結合，以課內帶動課外，課外促進課內。學生從文章中獲得知識，但不會運用於實踐中，學習便成了紙上談兵，沒有任何意義。教學中帶領學生走到戶外，書中單調的文字便成了具體的形象，這樣既有助於對課文內容的理解，又有利於在生活中運用，可謂一勞多得。
在說明文的教學中，不能只教課本上的知識，還應該注意知識的拓展。課外知識的拓展不僅能讓學生增長知識，而且還能引起學生對課文學習的興趣。筆者教《向沙漠進軍》上接第114頁）這一課，在課堂上先引導學生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題，即以此作為點，並印發關於綠化沙漠開發沙漠的通訊報道作為參考，讓學生更全面地認識“化害為利”的重要性，進而指導學生課後尋找防止水土流失、搞好生態平衡、治理環境汙染等方面的資料。要求學生聯絡本地實際，以《談××公害及治理》為題，著重說明一至二種影響生活和生產的公害以及化害為利的情況。由於這樣的教學內容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性，所以很合學生的口味，大大增加了學生的主動性，學生個個興致勃勃、躍躍欲試。再如在《大自然的語言》一課的學習中，我為學生補充二十四節氣歌，還讓學生自己去搜集一些農諺。在學習《奇妙的克隆》一課時，我給學生推薦了一些報紙上好的文章，讓他們多瞭解一些克隆的知識，在課堂上開展了“我看克隆人”的討論，學生準備充分，發言精彩。
渴求知識學問的學生需要說明文，發展的時代和社會需要說明文。說明文教學是語文教學的重要組成部分，說明文教學不應該忽視情趣教學，只有更好的運用好情趣教學這個手段，說明文的教和學才能更加和諧；只有更好的運用好情趣教學這個手段，說明文教學的理性分析和感性的感悟才能更好的融合；只有更好的運用好情趣教學這個手段，語文教學和生活才能貼的更近。
參考文獻
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