高一《孫權勸學》教案設計
《孫權勸學》是一篇 自讀課文，故事性很強。整理了《孫權勸學》教案設計，一起來看看吧!
【教學目標 】
1.瞭解有關《資治通鑑》的文學常識。
2.掌握文中涉及的常用文言詞語。
3.能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。
4.透過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態和心理活動，進而分析人物形象及其性格特徵。
5.學生能夠懂得學無止境，學有益於人的完善和發展。
【重點難點】
1.品味魯肅、呂蒙對話並說出其中表現的人物形象特點。
2.聯絡生活，讓學生真正領悟到讀書有益於人的發展和完善的道理。
教學時數： 1課時
【教學設計】
一、新課匯入
1.前面我們學習了《傷仲永》一文，文章寫方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學”而“泯然眾人”。今天我們學習一篇有關古人學習，才略有了驚人長進的文章，它就是《孫權勸學》。
2.司馬光(1019—1086)，北宋著名政治家、史學家，他是我國第一部編年體通史《資治通鑑》的編輯者。字君實，世稱涑水先生。追封溫國公。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。(司馬光砸缸)
3.《資治通鑑》，北宋司馬光撰，編年體通史。記載了從戰國到五代共1362年間的史事，內容以政治、軍事為主，略於經濟、文化。神宗以其“鑑於往事，有資於治道”，命名為《資治通鑑》。4.呂蒙(178—219)，三國吳國名將呂蒙，字子明。隨周瑜、程普等大破曹操於赤壁。初不習文，後聽從孫權勸告，多讀史書、兵書，魯肅稱其“學識英博，非復吳下阿蒙”。魯肅卒，代領其軍，襲破蜀將關羽，佔領荊州。不久病死。
二、整體感知
1.詞句積累：
卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú 遂suì 邪yé 更gēng卿今當塗掌事： “塗”通“途”，道路的意思。孤豈欲卿治經為博士邪 (“邪”同“耶”，語氣詞)
卿：古代君稱臣或朋友之間愛稱，相當於“你”，這裡指呂蒙。孤：古代王侯自稱。當塗：當道、當權。見事：認清事物。涉獵：廣泛瀏覽和學習。更：重新。刮目相待：用新的眼光看待。辭：推託。過：到。就：從事。見：瞭解。
博士：古義：當時專掌經濟學傳授的學官。
往事：古義：歷史。 今義：學位的最高一級 今義：過去的事情。孤豈欲卿治經為博士邪：古義：“孤”，古代王侯的自稱; 今義：常為“孤單”、“孤獨”等吳下阿蒙：特指原來不好讀書的呂蒙。比喻人學識尚淺。刮目相待(看)：用新的眼光來看待。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。孤豈欲卿治經為博士邪! (邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。)但當涉獵，見往事耳。 (耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。)大兄何見事之晚乎! (乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。)
2.概括情節：
本文寫的是呂蒙在孫權勸說下開始學習，其才略很快有驚人的長進以至於令魯肅歎服不已，並且與他結為朋友的故事。勸學-就學一論議-結友。 本文記事簡練。全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結果，而不寫出呂蒙如何好學，他的才略是如何長進的。寫事情的結果，也不是直接寫呂蒙如何學而有成，而是透過魯肅與呂蒙的對話生動地表現出來 寫孫權勸學，著重以孫權的勸說之言，來表現他的善勸，而略去呂蒙的對話，僅以“蒙辭以軍中多務”一句寫呂蒙的反應，並僅以“蒙乃始就學”一句寫呂蒙接受了勸說;寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風趣的一問一答，來表現呂蒙才略的驚人長進，而略去二人“論議”的內容，並僅以“肅遂拜蒙母，結友而別”一句作結。
3.魯肅為什麼與呂蒙“結友”? 魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而願與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最後的一筆，是魯肅“與蒙論議”的餘韻，進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。
4.分析對話，體會人物形象。①“不可不學!”用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學”的必要性,表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。 ②“孤豈欲卿治經為博士邪?”“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯絡句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。 ③“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用? 現身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。 從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份。
5.呂蒙的變化對你有什麼啟示? ①讀書學習非常重要。(學習對成都的重要性) (開卷有益) ②求知可以改進人的天性。人的天性猶如野生的'花草，求知學習好比修剪移栽，只要你願意，你就會成活，成長。 ③一個人即使基礎差，只要端正態度，刻苦努力，就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。 ④讀書給人以樂趣，給人以光彩。(腹有讀書氣自華) ⑤告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益於人的發展和完善。 ⑥要虛心聽取別人的正確意見。