木蘭詩導學設計
木蘭詩是一首長篇敘事詩，講述了一個叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍的故事。以下是小編為大家推薦的木蘭詩導學設計，希望能幫到大家，更多精彩內容可瀏覽(www.ruiwen.com/wenxue)。
【課標要求】學習古詩文要多朗讀。在理解的基礎上多背誦，多積累，加強感悟和體會。利用工具書，能讀懂淺顯文言文。
【學習目標】
1、反覆誦讀，感受詩歌的語言特點，並背誦全詩。(教學重點)
2、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，並領會課文所表現的思想感情。(教學重點)
3、學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的嚮往。(教學難點)
4、學習詳略得當的寫作特點。(教學難點)
【課前預習】
1、文學常識：《木蘭詩》選自宋代 編的《樂府詩集》，是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優秀詩篇。是 朝時北方民歌的傑作，是中國詩歌史上的一朵奇葩。《木蘭詩》與《 》被譽為樂府民歌中的“雙璧”。
2、給加點字注音：
機杼( ) 可汗( ) 鞍韉( ) 轡( )頭 胡騎( )
朔( )氣 金柝( ) 鎧( )甲 策勳( ) 雲鬢( )
充分發揮學生自學能力，利用課文註釋和工具書能讀懂課文的百分之八十至九十，只有百分之十至二十的需要老師點拔。這也培養了學生自學能力和終身學習的能力。
3、中國(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?
讓學生學會收集整理自己已知的知識，是為了更好地學習新的內容。這就是“溫故知新”。
【自主學習】
1、自讀課文，整體感知，思考：①利用註釋和工具書，試著讀懂課文內容。
②用幾句簡潔的語言，概括故事情節。
這道題是引導學生緊扣文字，透過找重要句子、關鍵詞來梳理文章的寫作思路，然後進行篩選、分析，從而概括故事情節。可結合文中的插圖內容來概括。本文主要寫木蘭的事蹟，因此在概括情節時，當然要緊扣“木蘭做什麼”來概括，這樣目標就明確了。
③讀完全詩，你覺得木蘭是一個怎樣的人物形象?
刻畫人物形象主要是透過人物的語言、動作、神態和心理活動等來表現的。當然人物是離不開事的，所以從整體到區域性，由面到點，來分析概括人物的特點。學生可能不能全面地概括人物的形象，會很籠統。不過這是學生自學的結果，課堂可以再來分析和討論。
【合作探究】
1、第三段，寫木蘭緊張地做準備工作，迅速從家出發和奔赴戰場途中的見聞感想。先就“願為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什麼要囉嗦地寫呢?為什麼不寫在一個地方買齊?
這一題是針對具體段落進行精讀、細讀。學生思考肯定有一定的侷限性，不能從多個角度去思考，能回答一點就可以了，主要是小組內交流。有從修辭角度的，有從文學樣式特點的，也有內容上等等。所以這裡以小組合作討論形式來學習、解決問題，是比較合理的。
2、赴邊途中是詳寫還是略寫?詳寫什麼?
這一題是考查文章的選材知識。多件事寫人的文章，要詳略恰當。引導學生從把握文字主題的`基礎上來分析判斷材料的詳略安排。這裡有個誤區教師一定要指出來，就是不能以字數的多少來判斷詳略。
3、木蘭歸來後，因戰功赫赫，於是“可汗問所欲”。可木蘭的回答是什麼呢?“木蘭不用尚書郎，願馳千里足，送兒還故鄉。”為什麼做出這種選擇呢?一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，願回家與父母團聚。但我認為這裡還有別的更深層的原因，大家能否結合你對中國封建社會的瞭解來挖掘一下?
這一題是引導學生從文字走出文字看背景，讀懂文字意圖，當然要理解題目要求。這道問題是比較難的，教師要點拔。在點拔之下，學生會理解的。
4、讀最後一段的附文，你能領悟到什麼?
這一題是考查學生對修辭手法及作用的學習情況。這是一篇寫人的文章，所以每一個文字都是為寫這個人物服務的。這也是問題的核心。
【當堂檢測】
1.給下列加點的字詞注音或根據拼音寫漢字。
機杼( )鞍韉( ) 胡騎( ) 金柝( )策勳( ) 賞賜( ) 雲bìn( ) pèi頭( ) 撲shuò( ) 雄 cí( ) 阿zǐ( )
2.形似字注音組詞
拆( ) 柝( ) 析( ) 折( )
戎( ) 戍( ) 戊( ) 戌( )
1和2兩題，重在考查學生對文中實詞的掌握和鞏固。這是學習文言文的基礎，因此是紮實落實這一些內容。
3.填空。
①《木蘭詩》選自 朝 (人名)編的《 》，這是 朝時期北方的一首民歌。全詩透過敘述花木蘭 的故事，塑造了一個英勇善戰，勤勞能幹， 的女英雄形象。
②寫木蘭出征前緊張、周密準備的句子是：
③寫木蘭從軍後艱苦的戰地生活的對偶句是：
④讚頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜於男子的議論句是
⑤寫木蘭矯健雄姿的句子是：
⑥寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：
⑦詩中的“ 、 ”一句，用 和 的修辭手法，十分概括地描寫了戰爭的曠日持久，激烈悲壯。
⑧成語“撲朔迷離”源於木蘭詩中的“ ， ”一句詩文。
背誦默寫，理解重要句子的意思是這一課的重點。這一題就是考查學生背誦默寫和理解情況。