柳宗元的《黔之驢》課堂實錄
(一)匯入
1、導言：一頭貌似強大的驢為什麼被老虎“斷其喉、盡其肉”呢?這節課我們學習一篇寓言《黔之驢》，共同體會其中的寓意。
2、作家、作品簡介
本文選自《柳河東集》。作者柳宗元，唐代文學家、哲學家。字子厚，河東人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。一生留下600多篇作品，包括詩、文兩部分，文的成就大於詩。他的寓言多用來諷刺、抨擊當時社會的醜惡現實，推陳出新。善用各種動物擬人化的藝術形象以寄寓哲理或表達政治見解。
(二)正課
1、朗讀課文
師：，哪位同學來朗讀一遍課文?
生：(舉手)
師：(叫一名女生朗讀)
師：讀的很好，很流利。
師：哪位男同學再讀一讀。
生：(有許多男生舉手)
師：(點名)你來讀。
師：(生讀完，師糾正字音)“載”字讀四聲zài，不讀zǎi。當表示“年”時讀zǎi，如“三年五載”。“一年半載”。而表示交通運輸時讀zài.如“裝載”。
師：下面大家聽一遍課文錄音，要聽準字音，注意朗讀節奏。(教師放錄音)
生：(靜靜地聽)
師：下面給大家時間，出聲自由朗讀課文，熟讀課文。
生：(自己出聲自由朗讀)
2、譯
師：讀完課文後，請大家結合註釋自己試譯課文。你們有不懂的地方可以問。在試譯的基礎上，還譯不準的句子，小組內可以互相合作互譯。
生：(看書，結合註釋和工具書《詞語手冊》自己譯課文)
師：(巡視)。
生：(開始小組內互譯課文。)
師：好了，現在誰能譯課文
生：(紛紛舉手)
師：你來譯第一段。
生：譯(略)
師：譯很準，誰來譯第二段。
生：譯第二段(略)
師：(糾正)“技止此耳”譯成“技能或本領不過如此罷了。”
3、質疑、討論
師：下面大家看大螢幕，(出示課件)(背景是一片森林，前景是一隻動態的老虎)，討論以下問題：你能分別找出課文中描寫老虎心理活動及動作的詞句來嗎?
生：(學生看書，之後舉手)心理活動的有：“虎大駭。”“以為且噬已也”。“以為神”
師：嗯，這是心理活動，表示動作的呢?
生：“蔽林間窺之”
師：對，還有嗎?誰能補充。
生：“稍出近之”“跳踉大闞”
師：好。能說說作者是從哪幾方面來寫驢的嗎?
生：叫聲。
師：根據是什麼?從哪一句可以看出來?
生：“驢一鳴”。
師：答得很好。除此以外，還有嗎?誰來補充?好，你來說。
生：還有動作。如“驢大怒，啼之”。
師：好，看大螢幕。(出示課件)(flash，驢的後腿踢虎)
師：不錯，這是它的本領。除了這兩點以外，還有嗎?
生：(在思考)
師：(提示)大家別忘了，開篇第一段，作者是怎樣描寫驢的外表的?
生：(思考)哦，“龐然大物”
師：對，那這是從哪方面來寫的呢?
生：是體形。
師：體形?應該說是“形體”。