如夢令詞李清照教案
引導語：千古第一才女李清照的《如夢令》，下面是小編收集詩教案設計，歡迎大家閱讀學習。
李清照《如夢令·常記溪亭日暮》教學設計篇1：
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，傾聽文字的聲音。
2.理解詞意，透過想象、練筆等方式，繪出文字的畫面。
3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。
4.瞭解李清照的詞風與人生際遇有關，領悟文字的真情。
【教學重難點】
1. 想象詞境，並能用語言描繪出來。
2. 把握這首詞深婉細膩的藝術風格，體會作者的思想感情。
【教學準備】
學生查閱一些有關李清照的資料;多媒體課件。
【教學流程】
一、匯入，引發學生的興致
師：老師這裡有一副對聯：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢;詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。”這副對聯說的是誰呢?(李清照)你對李清照還有哪些瞭解呢?(學生交流後師補充介紹)
師：今天，我們就一起來解讀李清照的一首詞——《如夢令》。(板書課題，齊讀課題)
二、朗讀，傾聽文字的聲音
1.師：請大家輕輕地讀一讀這首詞，邊讀邊想：和詩相比，它在形式上有什麼不同?(句式有長有短，形式活潑，又叫長短句)
2.師：讓我們再來讀一讀這首詞，看看你又有什麼發現?(有它獨特的節奏美、音韻美)
3.師：古人都是“吟詩作賦”，吟誦是情感最豐富的表現，如果你是李清照，會怎樣吟這首詞呢?(找學生讀)
4.師：吟誦的時候要講究平仄規律。一二聲為平聲，三四聲為仄聲，平聲要拖長音，仄聲要讀得短促，尾音要拖長。(老師範讀)
5.師：我們來合作讀，老師讀上一句，你們讀下一句，讓我們在一唱一和中感受詞的格律美吧!
三、悟讀，繪出文字的畫面
1.師：好詞不厭百回讀，熟讀深思子自知。這首詞的意思你讀懂了嗎?自己先想一想詞的大體意思是什麼?然後跟同桌說一說自己的理解，兩個人可以互相請教、互相補充。
師：誰來說一說你的理解?自己能夠讀懂一個詞、一句話，都是一種了不起的收穫!(學生自由談)
師：還有不理解的嗎?(師生共同解疑)詞人和同伴們在溪亭遊樂，可能做過哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟詩作畫、彈琴唱曲、欣賞風景、對對子、下棋……)
師：如果把我們剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長啊?但是你看這首詞，它只有多少個字?是的，33個字就勾勒出了一幅水鄉日暮醉歸圖，你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。咱們讀一讀整首詞，來體會體會。
2.北宋文學家蘇軾曾說，“詩中有畫，畫中有詩”。在這首詞裡藏著好幾幅令人流連的畫面，你能找出來嗎?(學生髮言後板書：溪亭日暮、藕花深處、荷湖爭渡、驚飛鷗鷺……)
師：請選擇一個詞語想象成一幅畫面，動筆寫下來吧。(配樂寫)
師：誰來讀一讀自己描繪出的畫面?(生配樂讀，教師相機點評)
3.師：古代的詞不僅可以當做畫來欣賞，還可以譜成曲來吟唱。讓我們一起來欣賞吧!(播放蔡琴獨唱，師生跟著淺吟低唱)
四、賞讀，品出文字的味道
1.師：學習古詩詞還得有另一種本領，就是把整首詞讀成一個字，這個字就是“詞眼”，你認為，這首詞中哪個字最能表達李清照的心情?寫在黑板上。(“醉”)李清照為什麼醉了呢?(生答)
2.師：李清照是酣醉於酒，沉醉於景，陶醉於情了。一個不到二十歲的少年作家，給我們描繪出了一幅情趣盎然的`畫面，讓一千年後的我們瞭解到了在宋代社會，一個少女所享受到的快樂的生活時光。讓我們帶著這份瞭解，再讀這首詞。
五、移讀，領悟文字的真情
1.師：李清照的父親是著名文學家、學者李格非，她的母親也是飽讀詩書。在這樣寬鬆的家庭環境中，李清照經常投身於大自然的懷抱，遊山玩水，看，一次秋遊後，她寫下了這首詞：
湖上風來波浩渺。秋已暮、紅稀香少。水光山色與人親，說不盡、無窮好。蓮子已成荷葉老。青露洗、萍花汀草。眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。 ——《怨王孫》
師：連眠臥在沙灘的鷗鷺也埋怨詞人拋下這無窮好的美麗景色，早早歸去。多麼快樂的一次郊遊啊!誰來快樂地讀一讀這首詞?(生讀)
2.師：李清照少女時代的生活就是這樣充滿了生機，充滿了樂趣，充滿了色彩。18歲時，她嫁給了金石學家趙明誠，二人互相切磋詩詞文章，研習鐘鼎碑石，志趣相投。看，在這首《減字木蘭花》中她寫道：
怕郎猜道，奴面不如花面好。雲鬢斜簪，徒要教郎比並看。
師：把花兒別在髮間，讓一旁的丈夫比比看，到底是人美還是花兒美?這是何等的幸福!此時李清照會向丈夫講述自己曾經的快樂：“常記溪亭日暮——”(生誦)
3.婚後不久，趙明誠就出遠門求學，感情豐富的李清照不忍離別，找了一塊手帕，寫下了這樣的詞句，讓丈夫帶在身邊：
花自飄零水自流，一種相思，兩處閒愁。此情無計可消除，才下眉頭，又上心頭。——《一剪梅》
“每逢佳節倍思親”，在重陽節的時候，李清照寄給丈夫一首——《醉花陰》，裡面有這樣的詞句：
東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。 ——《醉花陰》
因為思念丈夫，人比黃花都瘦了。假如這時她想起那首如夢令，她會無限傷感地吟誦道：“常記溪亭日暮——” (生誦)
4.到李清照43歲這一年，金兵大舉入侵，當時的宋朝政府軟弱無能，一味退縮。李清照夫婦只好流亡在外。行至烏江鎮，在當年項羽兵敗自刎之處，李清照奮筆寫下了那首豪邁、激昂的《夏日絕句》，(生誦：生當做人傑，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東)
李清照《如夢令》教學設計篇2：
教學目標：
理解詩人曲折抒發的惜春之情
感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格
教學重點：理解詩人曲折抒發的惜春之情
教學難點：感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格
教學流程：
一、匯入
1、人稱“千古第一才女”，創“易安體”的李清照
記憶課下文學常識
2、介紹李清照的生平
南渡前多寫悠閒生活，韻調優美
南渡後多懷鄉憶舊，情調憂傷
二、理解意涵
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現了哪些人物、場景、對白?
人物：主僕兩人
場景：春雨後的屋中
對白：“海棠依舊” “知否，知否?應是綠肥紅瘦。”
2、結合杜甫《三絕句》：“不如醉裡風吹盡，可忍醒時雨打稀”，聯絡下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什麼?
不忍見花被吹落
3、李清照醒後第一件事是什麼?
瞭解經歷風雨後，庭院之中的海棠情況如何
4、既然如此關切，念念不忘，李清照為什麼不自己去看海棠究竟如何了?“試”體現出她怎樣的心理?
很關切，又不敢於、忍心面對
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒?
她心中早已知曉海棠花的境況
對侍女粗心的不悅
6、“知否，知否?”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感?
對侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無人理解的無奈
7、“綠肥紅瘦”寫出了什麼?詩人的用字有什麼高妙之處?
寫出海棠花經歷一夜風雨後可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情
8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義?
惜青春時光的短暫易逝
三、朗讀與總結
1、理解女詩人惜春之後更為細膩的心緒後，帶著這一份理解，再回過頭來看前文，你對李清照之前的迴避、躲閃、不忍有了怎樣的認識?
2、在跟深切的理解詩人內心曲折深藏的情感後，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀並重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否?”“應是”。讀出詩人內心複雜幽微的情感波瀾。
3、歸;納語言風格——言淺意深，含蓄曲折