八年級語文《白雪歌送武判官歸京》教學設計3篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的八年級語文《白雪歌送武判官歸京》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
八年級語文《白雪歌送武判官歸京》教學設計1
1．瞭解作者及作品的基本情況。
2．理解這首詩內容，特別是其中的重點字詞。
3．理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4．教學時數：一課時。
一、簡介作者、作品
1．作者：岑參(715—770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，並稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由於後來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發了雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。
三、聽錄音，或聽教師範讀全詩
四、邊讀邊分析
詩起首四句寫野外雪景。“北風捲地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風狂雪早。“卷”“折”從正面、側面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象。“即”寫作驚奇之情。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現一幅春風送暖，梨花盛開的美景。
接下來四句寫室內苦寒。“散人珠簾溼羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉入帳內，點點雪花飄落進來，浸溼羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝。”這兩句轉寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰雲密佈。“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融於其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫餞別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅門。茫茫雪原中一杆紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。
最後四句寫分手的情景。“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺東門，依依不捨。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織於胸。
“山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情於景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的後半部分描繪的是“風雪送客圖”。
五、小結
這首詠雪送別詩，前十句從不同側面寫雪，後八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。
八年級語文《白雪歌送武判官歸京》教學設計2
【教學目標】
1、反覆朗讀並背誦，學習繪物、抒情的特點和方法。
2、領會詩人寓於詩中的深層情感。
3、自主學習、合作探究，師生互動。
【教學重點】
朗讀詩篇,瞭解詩意,體會詩情。
【教學難點】
品味詩歌寫景語言的精妙。
【教學內容和步驟】
一、簡介邊塞詩，匯入新課：
同學們，今天我們將學習別樣的詩歌內容——邊塞詩，它是盛唐寫邊塞、從軍、守邊、戰鬥的詩歌，著名的邊塞詩人有高適、岑參、王昌齡等。邊塞詩表現著慷慨報國的英雄氣概和建功立業的豪情，描寫了邊塞雄奇瑰麗的奇異景色，氣勢雄偉，意境開闊，情調激越，音韻鏗鏘，表現出動人心魄的陽剛之美。
三、初讀，疏通文意。
1、作者介紹
歲參：(714-770)江陵(今湖北省江陵縣)人。他與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的傑出代表。當時西北邊疆一帶，戰事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前後在邊疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。
2、讀準字音
岑參cén shēn散入sàn狐裘qiú錦衾薄qīn báo瀚海hàn闌干lán羌笛qiāng風掣紅旗chè
齊讀全詩——讀準字音，初步感知文意。【朗讀節律】
北風/卷地/白草折，胡天/八月/即飛雪。
忽如/一夜/春風來，千樹/萬樹/梨花開。
散入/珠簾/溼羅幕，狐裘/不暖/錦衾薄。
將軍角弓/不得控，都護鐵衣/冷難著。
瀚海/闌干/百丈冰，愁雲/慘淡/萬里凝。
中軍/置酒/飲歸客，胡琴/琵琶/與羌笛。
紛紛/暮雪/下轅門，風掣/紅旗/凍不翻。
輪臺/東門/送君去，去時/雪滿/天山路。
山回/路轉/不見君，雪上/空留/馬行處。
3、解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容?
詠雪、送別。(板書)
師：請同學們說說哪些詩句是寫詠雪的，哪些詩句是寫送別的?
學生答，教師明確：
詩的前半部分是詠雪，後半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重於詠雪，後八句著重於送別。
4、請學生當堂筆譯全詩，即用現代漢語的白話文翻譯詩句。
【韻譯詩文】
北風席捲大地把百草吹折，胡地天氣八月就紛揚落雪。
忽然間宛如一夜春風吹來，好象是千樹萬樹梨花盛開。
雪花散入珠簾打溼了羅幕，狐裘穿不暖錦被也賺太薄。
將軍雙手凍得拉不開角弓，都護的鐵甲冰冷仍然穿著。
沙漠結冰百丈縱橫有裂紋，萬里長空凝聚著慘淡愁雲。
主帥帳中擺酒為歸客餞行，胡琴琵琶羌笛合奏來助興。
傍晚轅門前大雪落個不停，紅旗凍硬了風也無法牽引。
輪臺東門外歡送你回京去，你去時大雪蓋滿了天山路。
山路迂迴曲折已看不見你，雪上只留下一串馬蹄印跡。
四、賞析雪景
思考：你選擇一句寫景的詩句，細細品味，來體會用詞的精妙。
教師示例:
“北風捲地白草折，胡天八月即飛雪”
第一句寫風，第二句寫雪，這兩句極寫邊塞的風狂雪早。表現了詩人的驚奇之情.
“卷”與“折”字寫出了北風之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的雪才能“飛”，“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現了詩人的驚奇之情。
根據學生可能會品析到的句子，適時加以指導，參考如下：
(1)“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
重點賞析這句話，教師提問引導：
這句話裡哪些詞用得好?運用了什麼修辭?體現了作者怎樣的寫作風格?
“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚喜。
以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句。“春風”使梨花盛開來喻“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。這句體現了作者的豪放風格。
教師：穿插有關資料引導講解。
1、引導深解名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品裡，曾多次寫到梨花，請看螢幕，一起朗讀一遍。
螢幕展示詩句：“長安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開。”“梁園二月梨花飛，卻似梁王雪下時。”“梨花千樹雪，柳葉萬條煙。”
學生：讀以上詩句。
教師：由此可見，梨花於詩人的印象何等深刻，詩人寫梨花常常是在遠離故鄉之時，他筆下的花常常總是和思春念歸、士逢知遇等情感活動聯絡在一起。現在你對這兩句詩有了怎樣的新的理解?
學生：說自己的見解。在天寒地凍的飛雪胡天想到春日千樹萬樹的梨花(豪放)。
(2)“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”
日暮時分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個“亮點”色彩感強，富有表現力，構畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的鬥志，寫出了作者心中奔湧的豪情。
(4)“瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝”
引導：從“瀚海”到“愁雲”，視角有何變化?這一句在詩中有何作用?“百丈”、 “萬里”是實寫嗎?運用了什麼修辭?
“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“愁雲”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。 “百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，後一句寫慘淡的愁雲佈滿天空，“萬里”形容面積之大，這句是誇張的說法。一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。這裡，把邊塞將士的軍營置於一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。
五、感悟情感
教師：在奇冷的天氣裡送別友人，這本是傷心之事，然作者描繪的邊塞雪景是如此的奇異、壯美，甚至是唯美，為什麼詩人能夠保持著積極向上的樂觀情懷呢?
請看材料，請一位同學讀一下。
螢幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數民族邊境戰事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的`軍旅，對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節度判官，在輪臺幕府中送友人回京時所作。
學生：自由發言。
教師：作者有理想有追求，熱愛生活;詩人所處時代，正值大唐盛世，國家的強盛自然給人一種昂揚向上的力量。所以在這首詩中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。
六、賞析送別部分
1、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感?
依依不捨
2、哪些詩句表現了這種情感?是怎樣表現出來的?
學生回答，理由自由闡述，句子歸納如下：
①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
②輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
③山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。
3、重點引導賞析意思：
寫友人離去以後的情景：山迴路轉，友人的身影已經看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。
教師：引導聯想想象
這首詩最後兩句描繪的畫面歷來被人稱道，給人“言有盡而意無窮”的感覺。下面請大家一起將目光聚焦於這兩句詩，試著展開你聯想和想象的翅膀，化身為詩人，說說：當你站在冰天雪地裡望著友人漸漸遠去的身影，心中會想些什麼呢?
學生：說自己的設想。
教師：大家的設想都有可能，然而作者不明寫，留下無限的想象空間，令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術表現手法的魅力。
詩人送友人歸去時依依不捨的深情，以及他的思鄉之情，都透過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。這句體現了作者送別時的惆悵心情。
明確賞析詩歌的方法：
(1)抓關鍵詞(2)看修辭方法(3)聯絡上下文和課文背景運用聯想想象
4、理解詩意，明確主旨
師：既然是送別，為什麼要詠雪?二者有怎樣的聯絡?(再次誦讀，加以體會)
答：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁雲慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。
學生說說有關雪和送別的詩句、諺語或俗語。
如：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
七、深情誦讀，嘗試背誦
男女生分讀全詩：女生讀詠雪部分，男生讀送別部分;
全班齊讀
八評析小結：
這是詠邊地雪景，寄寓送別之情的詩作，全詩句句詠雪，勾出天山奇寒。
開篇先寫野外雪景，把邊地冬景比作是南國春景，可謂妙手回春。再從帳外寫到帳內，透過人的感受，寫天之奇寒。然後再移境帳外，勾畫壯麗的塞外雪景，安排了送別的特定環境。最後寫送出軍門，正是黃昏大雪紛飛之時，大雪封山，山迴路轉，不見蹤影，隱含離情別意。全詩連用四個“雪”字，寫出別前，餞別，臨別，別後四個不同畫面的雪景，景緻多樣，色彩絢麗，十分動人。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，意境清新誘人，讀之無不叫絕。
【教師寄語】
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，我們欣賞到了塞外變化莫測，奇異壯麗的美景;
“山迴路轉不見君，雪上空留馬行處”，我們看到了詩人佇立願望，依依惜別的身影;
“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”，我們聽到了將士們誓死衛國，震撼人心的誓言;
古詩是中華民族的瑰寶，勤誦讀，多琢磨，深領悟，傳承古典文化的精髓!
九、佈置作業
1、背誦默寫。
2、積累並品評詠雪的名句。
板書設計：
白雪歌送武判官歸京
岑參
詠雪：忽如梨花——豪放
送別：不見空留——惆悵
十、教學反思
【附校本作業】
一、反覆誦讀，讀準字音。
岑參( )散入( )狐裘( )錦衾薄( )
瀚海( )闌干( )羌笛( )風掣紅旗( )
二、問題探究：
(1)從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容?怎樣分層?
(2)研讀第一層詠雪部分：這些詩句共同顯示了胡地的雪的哪些特點?
(3)研讀第二層送別部分：詩人在句子中並未寫到“情義”“不捨”等字眼，那麼這種情義是怎樣傳達出來的?
3、重點語句賞析：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這個比喻的本體是什麼?喻體是什麼?為什麼會感到這個比喻新穎貼切?
三、記憶邊塞詩歌名句：
1.一身轉戰三千里，一劍曾當百萬師。 —唐·王維《老將行》
2.大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。 —唐·王昌齡《從軍行》
3.願將腰下劍，只為斬樓蘭。 —唐·李白《塞下曲》
4.不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉。
—唐·李益《夜上受降城聞笛》
5、你知道的邊塞詩句有：
6.默讀，思考回答下列問題：
①文中巧妙地將寫景轉入送別的詩句
，。
②全詩抒發了作者怎樣的情感?
7、賞詩句，悟情境。
(溫馨提示：從字詞、修辭或寫作手法任選一個角度，悟詩句意境，解作者情感。)
(1)忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
(2)山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。
8、當堂練，重落實。
(1)詩中以春花喻冬雪的千古名句是：，
(2)在結構上承上啟下，在內容上為後文送別場面醞釀氣氛的句子是：
，。
(3)表現塞外“風狂雪早”的句子是：，
。
(4)把作者因友人的離去而依依不捨，無限惆悵之情抒寫到極致的句子是，。與之意境相似的詩句是，。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)
(5)古詩中寫“雪”的詩句有：，。
四、比較讀，豐積累。別董大
唐·高適
千里黃雲白日曛，
北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
天下誰人不識君。
贈汪倫
唐·李白
李白乘船將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及王倫送我情。
八年級語文《白雪歌送武判官歸京》教學設計3
也從課題出發：
1、“歸”......
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
什麼叫“飲歸客”？
什麼叫“歸客”？
點撥......
“客”從何來？“歸”往何方？
這個歸處，於詩人意味著什麼？
（長安的方向，對於客來說是一種歸，
那麼對於詩人呢，是否也是心之所歸）
不歸之人，對於歸客會有怎樣的託付？
（點點滴滴，從上下文找到依據；
比如“愁、慘”的“凝”而不散；
比如“八月飛雪”的生機的短暫；
比如“不得控”、“冷難著”的呆不住；
比如文末幾句話。似乎都意味著什麼）
2、“送”......
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
什麼叫作“送君去”？（送你離開，千里之外）
為何稱“君”？這是種怎樣的關係？
怎樣送“君”？再讀詩歌最後兩句。
（酒送、樂送、詩送、目送、雪送，都是人送）
用自己的話，描述最後分別的情景。
這是一次“目送”......
雪滿天山路，彼此不能分辨，背影也漸漸依稀模糊；
但我尚能看見。可是，當你走遠、山路迴轉的時候，
我卻再也看不到你的身影了……
上路上、雪地裡，留下一行深深淺淺的印跡。
“空”留馬行處......
什麼叫“空”？（不止“只”那麼簡單）
“空”字中你感受到了什麼？（空鬧鬧）
點撥......
弔詭的一段文字，一些詞語兩次出現：
君君......去去......雪雪......山山......路路
（反覆讀；連詞成話；體會情思）
小結：
對友的不捨，對家的惦念，對於朝廷的殷切期待，
以及身居邊塞的孤寂之感，都讓詩的內涵超越了送別本身。
3、“白雪”......
八月的飛雪是什麼，
僅僅是自然風光麼？
（再讀全詩感受）
小結：
是邊塞的風光，
是送別的背景，
更是始終相伴的複雜心緒。
這些心緒......
在營帳裡潤溼，
在樂音裡溫熱，
在鎧衣下冷卻，
在天空中凝結，
在荒漠裡縱橫，
在烈風中狂舞，
在山路上彌散。