《化石吟》教案精選15篇
作為一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的《化石吟》教案，希望能夠幫助到大家。
《化石吟》教案1
學習目標：
1、掌握課後“讀一讀，寫一寫”中的詞語；
2、理解詩歌主要內容及表達的思想感情，品味詩歌語言。
3、熟練背誦課文。
學習重難點：詩歌的閱讀與理解
課時安排：二課時
教學設想：
用朗讀促進理解，在熟讀的基礎上，調動學生的生活積累和豐富的想象力，用多種方法理解詩歌內容，感受詩歌的情感，激發學生愛文學愛科學的熱情。再品析語言，理解這首詩第二人稱寫法和比喻修辭的妙處。
第一課時
學習過程：
一、激趣匯入：
讓學生觀看化石實物，引起學生興趣。教師再接著介紹：遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺蹟，由於火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西，這就叫化石。研究化石的目的，一是瞭解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來學習一篇讚頌化石的優美詩歌《化石吟》。
二、出示學習目標：
1、正確、熟練朗讀詩歌；
2、掌握課後“讀一讀，寫一寫”中的詞語；
3、整體感知詩歌結構及內容，理解詩歌表達的思想感情。
三、讀課文，掃除字詞障礙。
出示自學指導（一）：自由朗讀課文，遇有不認識的字、不理解的詞語，向同學請教、查詢工具書或舉手問老師。
（三分鐘後，比誰能夠正確朗讀。）
1、在學生自學的過程中，教師把學生提問的字詞或學生容易讀錯的字詞板書於黑板。
2、三分鐘後，①教師指名會讀或理解黑板上字詞的同學來讀、解釋或用詞語造句，教師藉此強調學習詞語的方法；②學生輪流讀課文，有錯即停，指名更正；③指名會讀全詩的學生讀課文，比誰讀得正確，聲音洪亮；④學生自由朗讀課文兩遍；⑤同桌合作朗讀，相互檢查糾錯；⑥全班齊讀課文；⑦男女分組讀：齊讀第1、2、7自然段，男生讀第3、5自然段，女生讀4、6自然段。
四、二進課文，理解詩歌內容、結構及表達的思想感情。
出示自學指導（二）：
自由朗讀後分組討論：這首詩歌主要寫了什麼？表達了作者什麼樣的思想感情？詩歌的開頭和結尾有何特點？
（五分鐘後，看誰能正確解答這三個問題。）
1、學生自由瀆，解答問題。
(讀完後,教師巡視,瞭解學生自主合作學習情況。）
2、五分鐘後，讓能解答以上三個問題的學生舉手回答全班交流。
3、最後教師和學生一起歸納要點，並強調“前後照應”的寫法。
4、明確朗讀全詩的感情基調——由衷讚美之情，再讓學生自由讀詩歌，讀出讚美之情。
五、課堂作業：
出示課堂作業：
聽寫課後 “讀一讀，寫一寫”中的詞語。
1、做聽寫準備兩分鐘；
2、兩分鐘後教師報聽寫的詞語；
3、學習小組長現場批改，兩分鐘完成。
（詞語未全部過關的，小組長督促其在當天過關。）
第二課時
學習過程：
一、出示學習目標：深入解讀詩歌，品味詩歌語言；背誦全詩。
二、三進課文，品味詩歌語言：
出示自學指導（一）：
再次走進課文，分析下列詩句的言外之意：
① 你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。
② 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
③ 黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一串珍貴的密碼。
④ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。
⑤ 海枯，石爛，日轉，星移……生命的航船從太古不息地向近代進發。
（八分鐘後，看誰能正確解讀這五個句子。）
1、學生自瀆，解答問題，教師巡視，瞭解學生自主學習情況，重點關注中下水平的學生。
2、八分鐘後，讓能解答的學生舉手回答。
3、教師總結讀詩方法：瞻前顧後、發揮聯想和想象、抓關鍵詞、句。
出示自學指導（二）：
①再反覆讀課文，數課文中一共出現多少個“你”，想想這種寫法有何妙處。②詩中還採用了那些修辭手法，有何作用？
（八分鐘後，看誰能回答。）
1、八分鐘後，讓能解答的學生舉手回答。後教師總結：不同人稱寫法各有千秋，寫作中可根據表達需要靈活加以應用。
2、教師補充說明：文章除運用擬人修辭手法外還運用了比喻等修辭，請學生舉一例並分析其作用。
三、課堂作業：
出示課堂作業：背誦課文。
1、強調背誦方法：用讀一點，背一點的方法背誦課文，背不出來的再看看書。可以自己單獨背，也可相互背。
（六分鐘後，比誰能正確背誦。）
2、六分鐘後，瞭解能背的學生有多少。若舉手少，就讓學生再讀。若舉手多，就指名背誦。
3、檢查背誦：同桌相互檢查；全班齊背。不能當堂背誦的，由小組長督促其在當天的課外完成背誦任務。
四、課外練習：
出示課外練習：請以“ 化石的自述”為題，寫一篇作文，要求想象大膽、合理，故事生動有趣味。
《化石吟》教案2
【教學目標】
１、有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。
２、理清結構，展開合理聯想和想象。
３、增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
【教學重點】
體會詩歌表達的豐富感情，學習朗讀並體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇與人類的偉大。
【課時安排】
一課時。
【課前準備】
教師可利用網路或書籍查閱有關化石的資料並指導學生蒐集有關資料，或參觀調查有關自然、有關化石的內容，進一步瞭解生物進化的過程，為學習文章做鋪墊。
【教學步驟】
一、精心匯入
１、可採用多媒體電教手段用大螢幕展放有關化石的圖片並配以音樂旁白解說，引起學生閱讀的興趣。
２、也可用音樂匯入：《木魚石的傳說》有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌它訴說善良它講述美好同學們聽了歌曲，也會想象到，精美的石頭怎麼會唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩歌寫道：逝去萬載的世界可會重現，沉睡萬年的石頭能否說話？長眠地下剛甦醒的化石啊，請向我講述那奇幻的神話。石頭真的能向我講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。吟，是古典詩歌的一種名稱，這裡是讚頌的意思。
出示並板書課題。
課題：《化石吟》 張峰
學習目標：
１、有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。
２、理清結構，展開合理聯想和想象。
３、增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
（以上內容用多媒體大螢幕出示，學生朗讀或默記目標內容。）
二、感知內容
１、在聽讀前，檢查預習練習讀一讀，寫一寫：
蔥蘢〔cōng lóng〕 奇幻〔huàn〕 潛行〔qián〕 裹〔guǒ〕 雅幽〔yōu yǎ〕 藏〔cáng〕 海枯石爛〔kū〕 骸骨〔hái〕 猛獁〔měng mǎ〕 引頸長吼〔jǐng〕 月轉星移
２、（過渡）《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，並讚美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前後呼應，節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，易於誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情波瀾。請聽老師範讀。（配樂範讀課文）
３、有感知才有思考，請同學們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，並在朗讀中思考問題。
問題組（大螢幕投影出示）：
１、用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
３、詩歌表達了作者怎樣的思想感情？
３、詩歌如果分層，可分為幾層，大意如何概括？
學生可在自由誦讀中思考，然後討論，四人小組討論要給予充分的時間。討論後教師幫助學生明確。
本詩寫科學家透過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。
詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。
詩歌分為三層：（１～２）透過發問，引發聯想。
（３～６）具體抒寫，無限遐想。
（７）回應發問，照應開頭。
４、學生討論，教師明確後，教師可以再次指導朗讀，為進一步理解文章做鋪墊。
三、研讀賞析
１、教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本瞭解，還應學會細緻研究好的章節、詞語，以便對文章主旨有貼切的把握。
２、自主探究：
（大螢幕出示問題組，學生思考並體味）
問題組：研讀３～６節，學生齊讀或自由讀。
１、你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什麼作用？
２、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？
３、時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫是寫人嗎？你是怎樣理解的？
４、當你面對復原的恐龍猛獁時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片）
５、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
以上內容在朗讀後由四人小組討論。每組討論一個題，第⑸題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學生髮言可以暢所欲言，不做任何概念性定論。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做小結：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路，之所以是 珍貴的 在化石中，作為生命基本物質的有機化合物 還保留著，為科學研究提供了必要的條件。刻下道道皺紋寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其餘的內容，只要想象合理，賞析有道理即可。
３、學法指導：
好詩閱讀有節奏，反覆吟誦感悟深。
重點詞句細品味，聯想想象悟中心。
簡單的內容歸結：
發問想象──遐思飛躍──回答呼應
神奇景色──人類偉大──讚美科學
４、合作探究：
透過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作式探究式學習，可以調動學生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反覆朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想象，注意將語文知識和自然知識結合。如：沉睡千年的石頭說了話能說些什麼呢？除 此之外，還能想象些什麼？
⑴ 質疑交流：
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。
⑵ 拓展延伸：
① 教師出示錄象或圖片，做下水文，介紹某種古生物。
② 學生也可展示自己蒐集的材料，做口頭介紹。
四、延伸作業
參觀或查閱資料後，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思──讀（觀）ＸＸ有感》。
《化石吟》教案3
【導學目標】
1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、歎服、海枯石爛、日轉星移”等詞語。
2、有感情地朗讀，感悟詩歌的思想感情，並體味本詩的節奏美、韻律美。
3、品味詩歌語言，體會詩歌的內容，瞭解化石所展現的億萬年前神奇的生物世界。
4、培養學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。
【重點難點】
1、反覆誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
2、聯絡生物學的相關知識，啟用聯想想像思維，深入理解詩歌內容。
【媒體使用】
【教學過程】
一、預習領先一步
1、走進作者
張鋒，國家級教授，男，1961年9月23日生，理學博士。
2.背景助讀
原載雜誌《科學24小時》1982年第2期，後選入中學語文教科書。整部作品以詩歌的形式，宣傳科普知識。
3、給加點的字注音。
guǒ（ 裹 ）藏 cōng lóng（蔥蘢 ） 骸（ hái ）骨 長吼（ hǒu ） 萬載（ zǎi ） 奇幻（huàn） 潛（qián）行 猛（měng）獁（mǎ） 卓（zhuó）越 軀殼（qiào）
3、解釋下列詞語：
悄然：形容寂靜無聲的樣子。 骸骨：屍骨 造物主：萬物的創造者
日轉星移：形容發生極大的變化。 化為烏有：虛幻，不存在，一切都消失了。
二、課堂小試身手
問題一：化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣開啟讀者思維閘門的？
詩歌1、2節以一連串的問句開篇，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
問題二、詩歌一開始就連續用了六個問號，請問這樣設計在文中起何作用？
明確：透過連續不斷地問句形式，引發讀者的思考和想象，激發讀者強烈的好奇心和求知慾，也打開了思維的閘門，使讀者和作者一起去傾聽化石講述那奇幻的神話，去想像億萬年前那神秘的世界。
問題三、體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。
明確：是表現作者思路的句子，緊承上文的問句並引出下文對遠古世界的想象和描寫。
問題四、能否找出詩歌第4、5、6節中的比喻句一兩例，並說說你的理解。
示例：①“（化石）為歷史留下一本珍貴的密碼”，作者把化石承載的資訊比作“珍貴的密碼”，生動地體現了化石在揭示生物進化歷程的重要性和珍貴性。
②“時光在你臉上刻下道道皺紋”，作者把化石上的痕跡比作人的“皺紋”，生動形象地體現了化石所歷經年代的久遠和歷程的豐富。
③“啊，你——令人歎服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”，作者把大自然比作“魔法師”、“雕刻家”，生動形象地表現了大自然的神奇作用。
問題五、有兩節詩歌之間的關係很特別，你能找出來並說說它們有什麼關係嗎？
明確：第二節和第七節。兩者形成前後照應關係，第七節是對第二節的回答。
問題六、結合整首詩歌內容，加上你的聯想和想象，說說最後一節中，“逝去萬載的世界又重現”曾經是個怎樣的世界？“沉睡億年的石頭說了話”說的最主要的事情（觀點）是什麼？
明確：①生命的起源、生物的進化。
②科學家透過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創造萬物的說法是不符合客觀事實的。
問題七、全詩七節的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。
詩歌共七節，可分三層。其中1、2節是第1層，透過問句引發讀者想像。3、4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容，第7節回應1、2節，使全詩結構完整，有問有答。
問題八、從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌（讓學生舉手發言，自由暢談，教師從中引導，同時提醒其他學生在課本做標註）
（1） 從修辭方面：
比喻：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。（把生命資訊比喻成“密碼”形象生動）
“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”（把化石比作人臉的皺紋）
“啊，你——令人歎服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！
擬人：用第二人稱“你”指代化石，顯得自然親切
（2） 從詞語方面：
“冰冷”既符合化石的真實狀態，又能表現真理的冷靜。
“海枯、石爛、日轉、星移~~~~”雖然只是簡簡單單幾個字，卻寫出了生命的“不息地”進發的特點。
（3）從感情方面，把握兩個感嘆句：
“啊，你——令人歎服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”
“長眠地下剛甦醒的化石啊，你講的故事多麼令人神往、驚訝！”
三、習題訓練鞏固
1．指出下列句中運用了何種修辭手法。
①你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。（ ）
②黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一本珍貴的密碼。（ ）
①擬人 ②比喻
四、課後反思
省略
《化石吟》教案4
○教學目標
①有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
②理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。
③培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
○教學重點
感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。
○課前準備
預習課文，結合生物課瞭解生物的進化；拜訪教師或專家，瞭解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。
○教學內容
《化石吟》是一首讚頌化石的抒情詩。作者先透過問句的形式引發讀者的想像，然後具體書寫遐思的內容：科學家透過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。讚美了科學的神奇和人類的偉大詩歌節奏鮮明，語調和諧，富有音樂美。同學在學習的過程當中應悉心體會。
○教學設計
匯入新課
晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說雲，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程當中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命資訊卻被化石儲存了下來。科學家們透過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌——《化石吟》。
整體感知
①明確學習目標(即教學目標，投影顯示)。
②檢查預習生字詞的情況。
③範讀課文(或放錄音帶)。
a．學生聽讀，思考下列問題(投影顯示)。
◆概括詩歌的主要內容。
◆詩歌表達了一種怎樣的思想感情?
◆ 詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點？
b．小組討論，完成上述題目。
◆寫科學家透過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。
◆讚美了科學的神奇和人類的偉大。
◆第1、2節為一層，透過問句的形式，引發讀者的想像；
第3—6節為第二層，具體抒寫遐思的內容；
第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。
c．學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。
重點研討
①指名朗讀3～6節，思考問題(投影顯示)：
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?
d．當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛獁的復原圖片)
②四人小組討論以上題目，然後小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。
③齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。
質疑釋疑
學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。
拓展延伸
學生展示自己收集的圖片或光碟等，並宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
佈置作業
①將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。
②當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情?
《化石吟》教案5
知識目標：
1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 歎服 海枯石爛 潛行”等詞語。
2、瞭解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標：
1、體會詩歌的節奏和前後照應的結構特點。
2、學會快速默讀評析探究的閱讀方法。 情感態度與價值觀： 培養對 生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。
教學設想
重點：理解詩歌的內容和結構特點。
難點：詩歌的音樂美
教法學法指導：誦讀法 聯想法
教 學 程 序 與 策 略
教學過程
一、匯入
我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右後就滅絕了，而恐龍滅絕6000萬年後地球上才開始出現最原始的人類，那我們今天又怎麼知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢?學生自然就會想到“化石”。 是呀，我們的科學家們正是透過對化石的研究，恢復了億萬年前生物世界的奇幻景象，今天，我們來一起學習一首讚美化石的詩歌《化石吟》。
二、朗讀課文，整體感知： 1、檢查學生對下列字詞的掌握情況： 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛獁(mǎ) 悄(qiǎo )然 檔(dàng)案 ①安靜美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無聲的樣子。(悄然) ③稱讚而且佩服。(歎服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢) ⑤形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。(海枯石爛) ⑥指太陽星星的位置發生變化。比喻時間流逝。 (日轉星移 ) 2、朗讀詩歌。 教師：詩人以優美的語言，富有感情地讚頌了會說話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲音和諧，音樂性強，並且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化
參考：(1)師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。第1、2節 應以疑問並略帶遐想的語氣朗讀，引發讀者的想象和思考;第3、4、5、6 節是詩歌的主體 部分，具體抒寫遐思的內容，用一種讚美的語氣擬人的 手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有神奇力量的讚頌和對大自然的 由衷的歎服。第7節用陳述的語 氣為第2節作了肯定的回答，進一步贊 美化石的神奇、大自然的神奇。
(2)可採取讓學生示範讀、個別讀、集體讀等方式。 (3)可讓學生說出自己讀完這首詩後的初步感受。
三、理解課文 品味探究
要求學生四人一組，有感情的朗讀詩歌，請你分別用一句話概括每一 節詩歌的主要內容。 明確：第1、2節，透過一連串的問句，引出化石，引發讀者的想像;第3節，肯定生物進化理論，否定造物主的存在;第4節，化石中“裹藏著生命的資訊”，為科學家研究生物提供了必要條件;第5節，經過海枯石爛、日轉星移，生命由低階逐步想高階發展;第6節，讚美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”;第7節，透過化石我們可以瞭解生物的進化。
請你說說詩的第一、 二節和最後一節構成什麼關係，這樣寫好在哪裡。 明確：“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現?”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話?”，“你講的故事多麼令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。 這樣寫，有放有收，前後照應，使全詩結構完整。 3、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什麼話? 明確：“逝去萬載的世界”記載了生物進化的過程。“化石”就是證明。遠古的世界上生活著原始動物，最早出現的是由無脊椎動物進化而來的古脊椎動物——魚，以後又在此基礎上進化而來了其他動物，如：兩棲動物、爬行動物、魚類動物、哺乳動物等。由原始植被進化而來的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分，那是一個蔥蘢的、生機勃勃的世界。詩歌的第3、4、5、6節都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。
佈置作業
上網搜尋古生物化石的圖片或文字資料，回家網上收看電影《恐龍時代》《侏羅紀公園》或查閱相關圖書資料，瞭解更多古代生物的知識。寫一篇介紹古生物的短文，三百字左右。
《化石吟》教案6
【教學目標】
1、反覆誦讀，體會詩歌的音樂美。
2、培養學生對生物進化的興趣。
3、自主、合作、探究的學習方式。
【教學重點】 反覆誦讀，感受詩歌的思想情感和節奏韻律美。 【教學難點】 聯絡生物學的相關知識，啟用聯想想象思維，深入理解詩歌內容。 【教學方法】 1，朗讀法。《化石吟》是一首現代抒情詩，詩歌節奏鮮明，同時運用多種修辭手法來抒發贊 嘆之情。引導學生反覆誦讀，感受思想感情和音樂美。 2，聯想想象法。充分調動學生的思維，想象化石所展現出的一萬年前的神奇景象。 3，討論點撥法。充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾呼應的結構美。 【課前準備】 多媒體課件 【課時安排】 一課時
【教學步驟】
一、導語
用多媒體向學生展示化石圖片（恐龍、始祖鳥、魚等），並解說（化石的概念及其作用），引起學生的閱讀興趣。
今天我們來學習一篇讚頌化石的優美詩歌《化石吟》。（板書課題） 二、整體感悟
1、聽錄音，注意節奏和重音，並掌握以下字詞：
奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛獁、悄然
2、朗讀課文，感知課文
這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀詩歌。
（1）集體朗讀。
（2）老師點評，師範朗讀。學生再讀。
3、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩後的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。
1、請你概括詩歌的主要內容。並劃分層次。
明確：主要內容是透過研究化石展現了億萬年前的景象。 層次劃分：1、2節（總領）；3--6節（主體）；7節（總結） （板書）
2、請你說說詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣寫好在哪裡。
明確：“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多麼令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。
這樣寫，有放有收，前後照應，使全詩結構完整。
3、這首詩在創作手法上有什麼特色？
明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，還運用排比、設問、比喻等。並用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共5個“你”字，其中4個都用稱呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸。再讀課文，思考
1、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？ 描繪一下畫面。 明確：詩歌的第6節就是都是一組畫面。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。
2、挑戰思維極限，科學地猜想人類可能會進化成什麼。 明確：學生自由發揮，言之合理即可。 五、課堂小結 科學家研究儲存了古生物生命資訊的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情詩，飽含感情地讚頌了“會說話”的奇異化石，引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田。 遐思之餘，我想，如何儘可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓後世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起。
六、佈置作業
1，抄寫課後生字詞，一詞兩遍，並注音。
2、課後自己蒐集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在500字以上。
【本教案設計思路】
語文課程標準提出：“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”“教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”所以我在教讀本文時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生透過反覆朗讀逐步理解詩歌內容，並細心體會詩歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，學生能夠積極地問題和探索問題，這就培養了學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神。
《化石吟》教案7
●教學目標
知識與能力：識記本課生字詞語；學會抓住課文關鍵性語句，理清文章思路；透過反覆朗讀課文對文章內容進行整體感知。理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。
過程與方法：指導學生反覆朗讀課文，透過自主、合作、探究理解課文內容，品味賞析詩歌優美的語句，培養學生對於未知世界無限豐富的科學想象力。
情感態度與價值觀：培養學生對生物進化的.興趣；增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
●教學重點
抓關鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊涵的科學精神。
●教學難點
組織指導學生進行探究學習，加強對文章的深刻理解體驗，培養學生的創造想象力。
●教學方法
透過朗讀體會詩歌的美，倡導學生透過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學生自主學習的能力。
●課時安排3課時
●教學過程
第一課時
一、匯入
如果有條件採用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），並解說，引起學生閱讀的興趣。
如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然後設疑：“你們現在看到的是-----”“恐龍”
“我們在小學自然中學過恐龍在7000千萬已經滅絕，那我們今天又怎麼知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢？”學生自然就會想到‘化石’。
“那麼什麼是化石呢？”科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺蹟埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
“那化石有什麼用呢？”學生紛紛討論。總結：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命資訊卻被化石儲存了下來。科學家們透過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌《化石吟》。
二、學生練習朗讀課文
我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節奏、重音，從範讀中汲取值得我們借鑑的地方。
1、字詞積累
奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()
骸（）骨潛（）行軀殼（）檔（）案
這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情
2、反覆朗讀詩歌
（1）各自練讀。
（2）學生在小組內朗讀。
（3）每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。
在朗讀中要對學生出現的問題及時糾正，對讀的出色的一定要多加表揚，給予掌聲。
（4）讓2―4名學生說出自己讀完這首詩後的初步印象、第一感受。
學生只要敢說，就要多鼓勵。讓學生大膽發言。
三、在反覆朗讀基礎上，讓學生找出理解課文思路的關鍵性語句，體會前後照應的結構特點
1、學生分小組討論，找關鍵性語句。
2、鼓勵學生大膽發言。稍有見解要及時表揚。
3、總結：
“請向我一一講述那奇幻的神話”總領下文
前後照應：
“逝去萬載的世界可會重現？”――“逝去萬載的世界又重現”
“沉睡億年的石頭能否說話？”――“沉睡億年的石頭說了話”
“長眠地下剛甦醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”――“長眠地下剛甦醒的化石啊，你講的故事多麼令人神往、驚訝”
4、引導學生理解詩歌的結構：“總一分一總”；
分為三層：1―2節透過發問，引發聯想；
3―6節具體抒寫，無限遐思；
7節回應發問，照應開頭。
並板書：發問想像――遐思飛躍――回答呼應
四、集體誦讀1、2節詩歌
1、詩的第一節連用了四個反問句，有什麼作用？（設定懸念，引起讀者的思考）
可以讓學生想像四個問句是怎麼引起的，可能是參觀博物館時生髮的疑問。
2、理解甦醒：化石從億萬年前的岩石中被人類發掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。
①這扇被開啟的大門，向我們人類展示的是什麼？
是一個個奇幻的神話。
②那麼它奇幻的表現是什麼？你們想知道嗎？石頭到底說了些什麼話？下一節課我們將把謎底揭曉
五、作業：
閱讀3―7節，透過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫甦醒的石頭到底說了什麼話。
第二課時
一、複習上節課內容
學生齊讀課文，再次理解文章的前後照應和總分總的結構以及對化石的讚美之情
二、分享作業
上節課作業在於訓練學生的想像力，鼓勵學生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時給予評價和肯定。
三、自主合作探究：
1、學生分小組分別研討3至6節，找出不理解的句子。
對不懂的問題全班討論，引導學生把語文知識和自然知識結合起來。對於問題的答案理解就行，不去細究/
研討要點：問題組例舉：
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?
（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）
b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什麼道理？
要點：否定造物主愚昧→科學西方，上帝造人；
東方（中國），女媧造人。
平凡的真理：人是進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
（因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。）
d．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）
e、反映生命的進發（不息）
近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往採擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。
2、小結：
綜合3至6節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們去發掘，化石已經甦醒，化石也剛剛甦醒，這個甦醒與第2節的“甦醒”前後照應，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們去領略。
四、情感體悟：
詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？
《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。
我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。
五、佈置作業
學生四人小組，蒐集古生物圖片或文字資料，根據蒐集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上
六、板書
（1-2）發問引發聯想總
化石吟（3-6）具體抒寫化石講述的內容分
（7）回應發問，照應開頭總
神奇景色----人類的偉大----讚美科學
第三課時
教學目標：完成練習，鞏固所學，提升能力。
教學內容：《練習冊》、《全效學習》內容
教學重點：
1、 基礎知識與能力訓練，要注意中考演練題型。
2、 課內閱讀注意檢查學生對課堂所學的掌握情況，及時調整教學內容與方法。
3、 課外閱讀要逐步培養學生自主閱讀能力。
《化石吟》教案8
教學目標
1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。
2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關係。
3.調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想象力，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
教學重點
1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。
2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關係。
教學難點
體會詩歌表達的豐富感情，透過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇。
教學準備
教師可利用網路或書籍查閱有關化石的資料，並指導學生蒐集有關資料圖片。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、激趣匯入，板書課題。
1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，並配以恐龍的模擬聲音引起學生學習的興趣。
2.質疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現出來的？
3.討論：鼓勵學生髮表各自的見解、猜測，保留同學們的奇思妙想。
4.閱讀：網上搜索猛獁冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)。
5.小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的資訊，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學習一首讚頌化石的抒情詩《化石吟》。
板書課題：16.化石吟
6.解題：
（１）理解吟的意思。
吟，這裡是讚頌的意思。
（２）化石是什麼？我們一起來看看一組圖片就知道了。
①欣賞化石圖片（網上搜索）。
②說說化石是什麼
③定義化石:動物或植物死亡後的殘體經過長時間而沒有腐爛，有機體自身儲存完好，或在沉積岩中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間後成為地殼的一部分，這就是化石。
（３）課題是什麼意思？（讚美化石）
二、誦讀全詩，加強理解。
1.自由誦讀，初步理解。
學生分小組在課前預習的基礎上自由誦讀，要求讀準字音，有節奏地朗讀詩歌，並能有選擇地背誦。
2.閱讀資料，加強理解。
①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。
②猛獁象：也稱毛象，古代哺乳動物，大小近似現代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存於亞歐大陸北部更新世（延續時間自160萬年前至1萬年前）晚期的寒冷地區。中國東北、內蒙古和寧夏等地曾有這類動物的化石發現。
③黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，研究表明，化石還部分儲存著生命有機物的殘餘，並未真的完全石化。
④骸骨：屍骨。
⑤太古：遠古的時代。
3.開火車分小節誦讀。其他同學注意誦讀者對於會認字和會寫字是否讀準，節奏是否掌握恰當。
三、評價討論，理解感悟。
1.讀後評價，同學們在評價討論的過程中加強對詩歌的理解感悟。
（1）關於讀音。
思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越
[4]
（2）關於寫字。
強調裹的寫法，果字夾在衣中間。
（3）關於節奏。
結合學生讀的情況有針對性地指導朗讀，重點指導：
生命的航船/從太古不息地向近代/進發。
啊，/你/令人歎服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!
（4）關於感情色彩的處理:
①針對剛才同學們讀的情況大家互相評價，指出讀得好與不好的地方。
②說說應該怎樣讀，自己讀讀。
③說說為什麼要這樣讀。
④師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。
第1、2節是第一層，開頭運用排比的手法透過連續不斷的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發作者和讀者的想象和思考。
板書：發問想象
第3、4、5、6節是第二層也是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容，用一種讚美的語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的神奇力量的讚頌和對大自然的由衷的歎服。
板書：遐思飛躍
第7節是第三層，用陳述的語氣為第2節做了肯定的回答，進一步讚美化石的神奇、大自然的神奇。
板書：回答呼應
整首詩歌節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，應透過反覆誦讀、評價討論來加強對文字的理解感悟。
2.好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，進一步感知、思考(大螢幕投影出示問題)：
（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
（2）本詩表達了作者怎樣的思想感情
（3）本詩可分為幾層，試概括大意。
學生可在自由誦讀中思考，然後討論，討論時要給予充分的時間。
3.討論後教師引導學生明確：
（1）本詩寫科學家透過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。
（2）詩歌表達了作者對科學神奇的讚美之情。
（3）詩歌分為三層：第一層為12節，透過發問，引發聯想；第二層為36節，具體抒寫，無限遐思；第三層為7節，回應發問，照應開頭。
4.學生討論，教師明確後，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊。
四、全文總結，整體感知。
透過今天的學習，你懂得了什麼？
（感嘆科學的神奇、大自然的奇妙）
板書設計：
自然奇妙科學神奇
第二課時
一、回顧匯入，板書課題。
二、研讀賞析，精讀課文。
1.學法指導：我們對文章的大體內容和作者的思想感情基本瞭解後，還應學會細緻研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時候需要有節奏地、反覆地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，透過聯想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學習這首詩歌。
2.學習第一層、第三層並結合理解第5節。
（1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。
（2）學習分析。
①師引入：哎呀，讀了第一節真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特徵人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）
②小結：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛甦醒的化石告訴我們的。
③對照了解前後呼應。（幻燈片演示詩歌第二節、第七節）
A演示第二節，師指讀問：請問同學們，沉睡億年的石頭能否說話？演示第七節，師：第七節做了回答，齊讀。
師引導學生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。
B（學習方法同前）演示第二節，師指讀問：逝去萬載的世界可會重現？演示第七節，師：第七節又做了回答，齊讀。
師引導學生齊讀：逝去萬載的世界又重現。
C對比著讀後，你們發現了什麼？（第一層問、第三層答）
D小結：第一層問第三層答，第三層就是對第一層的呼應，進一步讚美化石的神奇、大自然的奇妙、科學的偉大。這就是寫作手法中的前後呼應。我們在今後的作文中也可以用到這種方法，使文章結構更完整、緊湊。
E再讀一遍。（一、二組讀第二節，三、四組讀第七節）
（3）深入學習結合理解第5節。
①這兩節中的逝去萬載、沉睡億年、長眠地下這些詞語說明什麼？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠的。）
②詩歌中哪一節很能說明這一點？（第五節）
③齊讀第五節。
④瞭解化石的特點之一：年代久遠。
提問：
A時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫是寫人嗎？你是指誰？怎樣理解這句話（刻下道道皺紋寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎）
B海枯石爛，斗轉星移生命的航船從太古不息地向近代進發。說明什麼(說明不管時間過多久，成千上萬年以後，生命仍然在不斷地延續、發展)
⑤過渡：多麼遙遠的故事啊，可正因為遙遠，它所講述的神話才會怎麼樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進那奇幻的神話。
3.學習第二層。
（1）學習第三節。
①指名讀第三節。
②這一節說明了什麼？找出本節中的關鍵詞。（生物進化）
③你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答說明瞭什麼？冰冷的骸骨指的是什麼？平凡的真理指的又是什麼？
④小結：說明生物是不斷地進化來的，不是造物主造出來的，在沉睡億年的化石身上找到了這個真理。
（2）過渡：為什麼說化石能證明生物進化這個平凡的真理？哪一節給了我們答案？
（3）學習第四節。
①齊讀第四節。
②生之靈火、生命的資訊、珍貴的密碼分別指什麼？
（化石中的有效物質）
③怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一本珍貴的密碼一句（之所以是裹藏著生命的資訊一本珍貴的密碼，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。）
④閱讀資料，進一步瞭解化石的特點之二：生命的資訊。
7000萬年前的骨頭還活著
美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細胞的內部結構仍舊存在。科學家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復活恐龍。
⑤小結：真是不可思議！可它就有這麼神奇。
（4）學習第六節。
①齊讀第六節。
②組圖欣賞：（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學校網上搜索）
③當你面對復原的恐龍、猛獁象時，你有何感想？
學生髮言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。
（5）指名分節讀第二層。
三、質疑交流，剖析課文。
1.詩歌運用了那些表現手法？這樣表現有什麼好處？
（擬人、比喻、第二人稱）
2.對詩歌的學習有哪些思考和體驗，或有哪些疑問教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。
四、課後作業，拓展想象。
沉睡億年的石頭說了什麼話逝去萬載的世界重現的是怎樣一番景象結合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。
《化石吟》教案9
教學目標
知識與能力
1、理解、積累"奇幻、蔥蘢、幽雅、歎服、海枯石爛、日轉星移"等詞語。
2、瞭解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
3、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。
4、學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
過程和方法
1、朗讀法。《化石吟》是一首科學詩，更是一首讚頌化石的抒情詩。詩歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱"你"稱呼化石，親切自然，字裡行間流露讚歎之情。引導學生反覆誦讀，感受思想感情和音樂美。
2、聯想想像法。詩歌寫科學家透過研究化石，展現億萬年前的神奇景象。要聯絡生物學知識，充分調動思維活動，理解詩中所寫內容，激發探究生物進化的興趣。
3、討論點撥法。課堂教學中，充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。
情感態度和價值觀：
培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。
教學重點：
反覆誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學難點：
聯絡生物學的相關知識，啟用聯想想像思維，深入理解詩歌內容。
教學方式：合作探究體驗
教學媒體：多媒體
課時安排：2課時
教學過程：
一、匯入新課
大家聽說過"滄海桑田"這個詞嗎?這個詞什麼意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道："麻姑自說雲，接侍以來，已見東海三為桑田。"大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命資訊卻被化石儲存了下來(欣賞化石圖片)。科學家們透過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌--《化石吟》。
二、字詞檢查
1、字形字音
奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōng lóng(蔥蘢)
guǒ(裹)藏骸(hái)骨潛(qián)行
軀殼(qū)檔(dàng)案猛獁(mǎ)萬載(zǎi)
2、解釋詞語
骸骨：屍骨
蔥蘢：(草木)青翠茂盛
化為烏有：變得不存在。
海枯石爛：直到海水枯乾，石頭粉碎，形容經歷極長的時間，教案《化石吟教案》。
日轉星移：指太陽、星星的位置發生變化。比喻時間流逝。
三、整體感知
1、範讀課文(或用錄音帶)：教師感情飽滿地範讀全詩，學生感受其中對自然高妙的讚歎和節奏韻律之美。
提示：詩人以優美的語言，富有感情地讚頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，並且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。
2、學生聽讀時要思考下列問題。(投影顯示)
(1)概括詩歌的主要內容。
(2)詩歌表達了一種怎樣的思想感情?
(3)詩歌可以分為哪幾個層次?詩的第二節和最後一節構成什麼關係?結構上有何特點?
師生討論課文內容，特別講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結構。
因為這首詩歌比較長，學生在整體把握的時候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進行分層。第1、2節為一層，透過問句的形式，引發讀者的想像；第3--6節為第二層，具體抒寫暇思的內容；第七節為第三層，"逝去萬載的世界又重現"，照應"逝去萬載的世界可會重現""沉睡億年的石頭說了話"，照應"沉睡億年的石頭能否說話"。這兩節的後兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答，回應第1、2節，結構上首尾響應。
最後讓學生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的首尾呼應、押韻的特點。
四、深入探究
學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容，品味詩歌語言美。
思考：
(1)化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣開啟讀者思維閘門的?
(詩歌1、2節以一連串的問句開篇，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。)
(2)體會第3節中"你把我的思緒引向遠古"在行文中的作用。
"你把我的思緒引向遠古"是表現作者思路的句子，是緊承問句之後具體抒寫遐思的內容。
(3)化石重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什麼話?
(學生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關知識補充。3、4、5、6節是化石的"話"。)
(4)品讀詩歌的語言美：(投影)
比喻的作用；
"你"具體指代什麼?能否改成"他"，為什麼?
"生之靈火"、"密碼"指什麼?
(5)學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的讚歎。
四、拓展延伸
以"交流會"方式，讓學生將自己課前收集的有關化石的圖片、光碟、書籍等內容展示給大家，互相交流，教師適時補充相關資料。透過這個環節可以使學生了解更多的關於化石的資訊，有助於學生拓寬知識面。
1、指名學生誦讀第1節，思考：詩歌以四個問句開篇卻並未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個"最早的""生物依次指什麼?請結合你所蒐集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。
明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。
有關生物進化的資料(投影)
魚類的進化
魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類群。它的出現，標誌著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質的飛躍；它的發展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。
最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身佈滿硬甲，具有扁平的前背甲。由於它們沒有頜，所以被稱為無頜類。
泥盆紀是魚類初生時代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達到全盛。
教師提供艾青《魚化石》片斷，以開闊學生思路。(投影)
2、"復原的恐龍、猛獁彷彿在引頸長吼"詩句會引發你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛獁的情況。(投影)
(1)恐龍
恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。"恐龍"一詞的原來意思是："恐怖的蜥蜴"。因為初期發現和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點"恐怖"。其實，現在知道，恐龍有大有小，大的體長數十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。
兩億多年前，恐龍--這一奇特的生命曾經是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。
恐龍家族之最：
最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍
跑得最快的恐龍有：鴯鶓龍似雞龍稜齒龍
體重最重的恐龍有：震龍腕龍虛幻龍
脖子最長的恐龍有：馬門溪龍長頸巨龍樑龍
最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍
食量最大的恐龍有：腕龍虛幻龍達瑪拉龍
尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍蜀龍樑龍
吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍
(2)猛獁
猛獁是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛獁(又被稱為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴裡伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛獁給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。
《化石吟》教案10
化石吟
知識目標
1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、歎服、海枯石爛、日轉星移”等詞語。
2.瞭解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標
1.理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。
2.學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
德育目標
培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。
●教學重點
反覆誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
●教學難點
聯絡生物學的相關知識，啟用聯想想像思維，深入理解詩歌內容。
●教學方法
1.朗讀法。《化石吟》是一首科學詩，更是一首讚頌化石的抒情詩。詩歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字裡行間流露讚歎之情。引導學生反覆誦讀，感受思想感情和音樂美。
2.聯想想像法。詩歌寫科學家透過研究化石，展現億萬年前的神奇景象。要聯絡生物學知識，充分調動思維活動，理解詩中所寫內容，激發探究生物進化的興趣。
3.討論點撥法。課堂教學中，充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。
●教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示範朗讀磁帶、投影儀
●課時安排
1課時
●教學過程
[教學要點]
引導學生誦讀感知詩歌大意。設疑研討，調動想像力，理解詩歌內容要點和結構美。
[教學步驟]
一、導語設計
(多媒體顯示古生物化石圖片)
同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命資訊的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首讚頌化石的抒情詩——《化石吟》。
二、解題
《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家透過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這裡是讚頌的意思。
三、暢讀詩歌，整體感知
1.學生輕聲朗讀，勾畫並疏解字詞，初步感知詩歌內容。
投影：
(1)根據拼音寫漢字或給加粗的字注音。
奇huàn( )guǒ( )藏cōnglóng( )zhuóyuè( )
骸( )骨潛( )行軀殼( )檔( )案猛獁( )
(2)根據釋義寫出相應的詞語。
①安靜美觀而不落俗套。()
②形容寂靜無聲的樣子。( )
③稱讚而且佩服。( )
④形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。( )
⑤(草木)青翠茂盛。( )
⑥奇異而虛幻。( )
(3)在下列橫線上選填恰當的修飾詞語。
_____________的神話_____________的真理_____________的骸骨
_____________的密碼_____________的魔法師_____________的雕刻家
明確：(1)幻 裹 蔥蘢 卓越 hái qián ké dàng mǎ
(2)幽雅 悄然 歎服 海枯石爛 蔥蘢 奇幻
(3)奇幻 平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越
2.教師感情飽滿地範讀全詩，學生感受其中對自然高妙的讚歎和節奏韻律之美。
提示：詩人以優美的語言，富有感情地讚頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，並且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。
3.學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容。
思考：(1)化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣開啟讀者思維閘門的?
(2)體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。
(3)摘錄出詩中4、6兩節的比喻句各一例。
(4)第3節中的“你”具體指代什麼?能否改成“他”，為什麼?
(5)化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什麼話?
(6)全詩七節的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。
學生回答，教師點撥：
(1)詩歌1、2節以一連串的問句開篇，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
(2)“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，是緊承問句之後具體抒寫遐思的內容。
(3)化石：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。
“啊，你——令人歎服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!”
(4)“你”指代甦醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。
(5)學生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關知識補充。3、4、5、6節是化石的“話”。
(6)詩歌共七節，可分三層。其中1、2節是第1層，透過問句引發讀者想像。3、4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容，第7節回應1、2節，使全詩結構完整，有問有答。
4.學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的讚歎。
四、探究研討
1.指名學生誦讀第1節，思考：詩歌以四個問句開篇卻並未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什麼?請結合你所蒐集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。
明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。
有關生物進化的資料助讀：
投影：
魚類的進化
魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類群。它的出現，標誌著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質的飛躍;它的發展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。
最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身佈滿硬甲，具有扁平的前背甲。由於它們沒有頜，所以被稱為無頜類。
泥盆紀是魚類初生時代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達到全盛。
2.詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣安排結構有什麼特點。
提示：“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的後兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。
3.“復原的恐龍、猛獁彷彿在引頸長吼”詩句會引發你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛獁的情況。
助讀資料：
1.恐龍
恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。“恐龍”一詞的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因為初期發現和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點“恐怖”。其實，現在知道，恐龍有大有小，大的體長數十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。
兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。
恐龍家族之最：
最聰明的恐龍有：傷齒龍 美頜龍 空尾龍
跑得最快的恐龍有：鴯鶓龍 似雞龍 稜齒龍
體重最重的恐龍有：震龍 腕龍 虛幻龍
脖子最長的恐龍有：馬門溪龍 長頸巨龍 樑龍
最兇猛的恐龍有：巨龍 霸王龍 躍龍
食量最大的恐龍有：腕龍 虛幻龍 達瑪拉龍
尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍 蜀龍 樑龍
吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍 巨龍 美頜龍
2.猛獁
猛獁是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛獁(又被稱為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴裡伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛獁給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。
猛獁的屍骨殘骸最早是在西伯利亞地區發現的。猛獁的身世來歷在當時就眾說紛紜。但依考古發現可以推斷的是當時西伯利亞的猛獁數量十分可觀。
4.化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。
教師提供艾青《魚化石》片斷和猛獁的故事，以開闊學生思路。
投影：
1.魚化石
動作多麼活潑，
精力多麼旺盛，
在浪花裡跳躍，
在大海里浮沉;
不幸遇到火山爆發，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進灰塵;
過了多少億年，
地質勘察隊員，
在岩層裡發現你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動彈;
你絕對的靜止，
對外界毫無反應，
看不見天和水，
聽不見浪花的聲音。
2.猛獁的故事
1901年，一位獵鹿人發現一具完整的猛獁屍體。在發掘現場，人們發現猛獁是保持一種“坐姿”死在一個堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現象，胃中尚有沒消化的食物——樹枝和青草，甚至嘴裡還有一束沒來得及嚥下去的青草。科學家根據屍體的上述情況及現場環境，對這頭猛獁的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測：在遠古時代的某一秋日裡，一頭猛獁漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時用長鼻子將青草和樹枝捲進嘴裡，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了猛獁這龐然大物的體重而發生坍塌，這頭猛獁束手無策地陷了下去，當它奮力掙扎總算支撐著站立起來的時候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。
5.放錄音，學生跟讀全詩。
五、課堂練習
多媒體顯示：
1.閱讀文段，完成1~2題。
人常說，無人分享的快樂不是真正的快樂，而無人分擔的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年，生活的天空晴多陰少，但我們依然在每一天為達成我們的每一個小小心願勞碌拼搏。那一個個來去匆匆的身影，凝聚了幾多苦樂悲歡。用筆用心記錄下達成願望的心路上的一段心緒，一縷情懷，讓心懷透過傾訴變得更加健康而亮麗。
春天的小語是枝頭的青綠，
夏天的歡聲是翻騰的熱浪。
秋天的吟唱是大地奉獻給人類的渴望，
冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。
擁有一片屬於我們自己的湛藍而高遠的天空，是我們
少年人的嚮往!
珍惜寧靜，放飛童心。
寫出來，多好!
(1)給加粗的字注音
一縷( )冥( )想吟( )唱湛( )藍肅穆( )傾( )訴
(2)這是一段文學欄目的少年主持人的話，這段話的目的是什麼?請簡答。
(3)文中“春、夏、秋、冬”四句寫出了( )
A.努力向上的精神B.少年的情懷
C.四季的美好D.喜怒哀樂
(4)思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直線將左右兩邊恰當的連線起來。
春①熱情的幫助
夏②無私的奉獻
秋③冷靜的思索
冬④心靈的溝通
(5)“擁有一片屬於我們自己的湛藍而高遠的天空”，作為主持人的話，實際上是說__________________________________________________________________________。
(6)“放飛童心”，可與第一段中的“___________”二字照應。
2.在橫線上填上一個恰當的字。
某學校用五個讀音相同的字作為校訓，激勵師生創設良好校風：
環境整潔突出一個“淨”字;秩序安定突出一個“___________”字;文明禮貌突出一個“___________”字;強身健體突出一個“___________”字;力爭上游突出一個“___________”字。
參考答案：
1.(1)lǚ míng yín zhàn mù qīng
(2)他希望大家敞開心扉，盡情傾訴心中的快樂與痛苦。
(3)B (4)春—④ 夏—① 秋—② 冬—③
(5)有一處可以傾訴心曲的場所 (6)傾訴
2.靜 敬 勁 競
六、課堂小結
科學家研究儲存了古生物生命資訊的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情地讚頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之餘，我想，如何儘可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓後世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。
七、佈置作業
1.閱讀文段，思考題目
純金難留
[美]弗羅斯特
自然的新綠是純金，
她這種色彩最難儲存。
她的新葉像一朵花;
但只能持續一剎那。
然後就還原成為葉片，
樂園就這樣沉入哀怨，
曝光就這樣墮入白晝，
凡是純金都難留。
1.這是一首讚頌青春的詩，詩人將青春喻為，表現了青春的珍貴與美麗。
2.“凡是純金都難留”，美好的青春難以長留，詩人暗示我們。
3.請寫出你所掌握的勸人惜時奮發的古詩句。(至少兩句)
參考答案：
1.花、純金
2.時光易逝，應珍惜青春年華
3.莫等閒，白了少年頭，空悲切;少壯不努力，老大徒傷悲。
《化石吟》教案11
【教學目標】
１、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。
２、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
３、培養學生的探索未知世界的興趣和科學精神。
【教學重點】
感受詩歌的思想感情，調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。
【教材分析】
本文是一首關於科學方面的詩歌，對於文字的內容，學生很容易掌握，但對於內容的理解，需要學生對課外知識的瞭解。所以，學習時應讓學生了解有關化石的知識，以完成教學目標。
【教學設計】
一、匯入新課
大海變為桑田，桑田變為大海。在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命資訊卻被化石儲存了下來。科學家們透過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌《化石吟》。
二、整體感知
１、範讀課文（或放錄音帶、學生自讀課文）。
學生聽讀，思考下列問題（投影顯示）：
學生找出自己認為的生字。
概括詩歌的主要內容。
詩歌表達了一種怎樣的思想感情？
詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？
２、小組討論，完成上述題目：
寫科學家透過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。
讚美了科學的神奇和人類的偉大。
第１、２節為一層，透過問句的形式，引發讀者的想像；第３～６節為第二層，具體抒寫遐思的內容；第７節為第三層，回應第１、２節。結構上首尾呼應。
３、學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。
三、重點研討
１、指名朗讀３～６節，思考問題：（投影顯示）
⑴ 你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什麼作用？
⑵ 怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？
⑶ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。你是怎樣理解的？
⑷ 當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛獁的復原圖片）
２、四人小組討論以上題目，然後小組代表發言（其他小組成員可作補充說明）。
３、齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。
四、質疑釋疑
學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。
五、拓展延伸（可考慮教室直接上網，或讓學生到電腦室裡上網）
利用網路上網，向學生展示相關的化石網站。
六、佈置作業
自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。
【教學反思】
透過學生對文字知識的理解，以及對課外知識的收集，增加了學生對科學知識的瞭解，激發了他們對科學的熱情。但是這也對老師和教學的外部環境提出了更高的要求。所以作為老師更應該瞭解各方面的知識，這樣才能不斷地完善自己，提高自己的水平。
《化石吟》教案12
教學目標：
①有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。
②理清結構，展開合理聯想和想像。
③增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
教學重點：
體會詩歌表達的豐富感情，透過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。
課前準備：
教師可利用網路或書籍查閱有關化石的資料，並指導學生蒐集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步瞭解生物進化的過程，為學習本課做準備。
教學內容：
《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地讚頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。
教學設計：
一課時
一、精心匯入：
①可採用多媒體電教手段用大螢幕展放有關化石的圖片，並配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。
②也可用音樂匯入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎麼會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛甦醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。
（出示課題及學習目標。）
二、感知內容：
在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。
(老師過渡)：
《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，並讚美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前後呼應，節奏鮮明，音樂性強，易於誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師範讀。(配樂範讀課文)
有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，並在朗讀中思考問題。
[問題組](大螢幕投影出示)：
a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
b．本詩表達了作者怎樣的思想感情?
c．本詩可分為幾層，試概括大意。
[學生可在自由誦讀中思考，然後討論，討論時要給予充分的時間。討論後交流。]
[明確]：
a．本詩寫科學家透過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。
b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。
c．詩歌分為三層：
1—2節透過發問，引發聯想；
3—6節具體抒寫，無限遐思；
7 節 回應發問，照應開頭。
三、研讀賞析
①教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本瞭解，還應學會細緻研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。
②自主探究： (出示問題組，學生思考並體味)
[問題組]：研讀3—6節，思考下列問題。
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
d．當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
（以上內容在朗讀後由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。）
[教師提示]：
文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎? 其餘的內容，只要想像合理，賞析到位即可。
③學法指導：
好詩閱讀有節奏，反覆吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。
（內容歸結、板書）：
發問想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類偉大——讚美科學
④合作探究：
透過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反覆朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什麼呢? 除課文之外，還能想像些什麼?
四、拓展延伸
1、教師出示錄影或圖片，介紹某種古生物。
2、學生也可展示自己蒐集的材料，做口頭介紹。
五、作業：
1、練習：一、二、
2、查閱資料後，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》
六、教後反思：
《化石吟》教案13
教學目標：
1、積累詞語，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。
3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
教學重難點：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、反覆誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學設想：
教學時要注意詩的韻律，透過反覆誦讀，感受思想感情和體會詩歌的音樂美。要聯絡生物學知識，充分調動思維活動，要注意把語文知識和自然知識結合起來。要求學生在課前參觀當地的博物館，走訪有關專家，請教生物老師，或透過圖書館和因特網，查詢有關古生物的圖片或文字資料。
教學時數：1課時
教學過程：
匯入：同學們，問大家一個問題：你化石瞭解多少?(學生回答)看來大家對化石有一定的瞭解，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺蹟變成的石頭。科學家透過研究化石可以逐漸認識遙遠的過去生物的形態、結構、類別，可以推測出億萬年來生物起源、演化、發展的過程，還可以恢復漫長的地質歷史時期各個階段地球的生態環境等。面對化石我們會產生許多遐思，今天讓我們走進張鋒的一首科學抒情詩《化石吟》，看看作者面對化石抒發了什麼感情?
二、整體感知：
1、檢查字詞預習情況：
裹藏(guǒ) 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛獁(mǎ)
①安靜美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無聲的樣子。(悄然)
③稱讚而且佩服。(歎服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢)
⑤形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。(海枯石爛)
2、、聽配樂範讀，要求：朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
3、根據範讀，學生自由朗讀課文。
4、小組內一聽一讀式交流。
5、朗讀展示。
6、再讀課文，思考以下問題：
@理解題目的含義： “吟”是古典詩歌的一種名稱。內容多有悲愁慨嘆之意，這裡是讚頌的意思。
@從結構與內容上看文章是如何展開的呢?
示例：本詩共七節，可分三層來理解：1、2節是第一層，透過問句的形式，引發讀者的想像，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節是第二層，為詩的主體部分，具體抒寫遐思的具體內容。最後一節為第三層，回應1、2節，使全詩結構完整。
三、問題探究：
學生自己根據對課文的整體掌握提出問題，教師加強引導。
預設：
1、你覺得第一、二節作者採用問句的形式有什麼作用?
提示：詩歌1、2節，透過問句的形式，引發讀者的想像。連續不斷的問句(排比)，增強語勢，富有強烈的節奏感，表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
2、體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。
“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，是緊承問句之後引出具體抒寫遐思的內容。
3、為什麼第3節中用“你”這一人稱?
“你”指代甦醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。
4、你喜歡哪些詩句?為什麼?
示例：“黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句，運用比喻的修辭手法寫出了在化石中,作為生命基本物質的有機化合物還保留著,為科學研究提供了必要的條件，為我們打開了探索生命科學的大門。
5、化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什麼話?(發揮想象說一下)
生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發，熔岩橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構成了原始的大氣層。後來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結成雨降落到地面上，這些有機物又隨著雨水進入湖泊和河流，最終彙集到原始的海洋。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。
生物進化的歷程。原始的生命由於營養方式的不同，一部分進化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進化成為沒有葉綠素的原始單細胞動物。這些藻類植物和原始單細胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。
人類的出現。人類和類人猿都起源於森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林裡過著樹上生活。後來，地球上一些地區，氣候變得乾燥了，森林減少了。在這些地區生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經過漫長的年代，它們就逐漸進化成了現代的人類。仍然生活在森林裡的古猿，經過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進化成現代的類人猿。
6、齊讀課文，思考：詩歌表達了一種怎樣的思想感情?
示例：讚美了科學的神奇和人類的偉大。
7、你學到了那些寫作技巧?
示例：開篇採用問句的形式，引發遐想;這首詩運用了擬人的手法，使文章生動形象;用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切等。
課堂小結：
詩歌，作為一種文學形式，具有能吟，能唱，琅琅上口，又便於記憶等優點。作為說明文的一種表述形式的科學詩是藉助詩歌向人們傳播知識和資訊，在科學性的基礎上，又煥發了藝術性。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情地讚頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田。給人深深地教育和啟迪，如何儘可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓後世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起。
作業：1、積累本課所學字詞。
2、化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。
《化石吟》教案14
執教者：王向菊
一、學習目標：
①有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
②理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。
③培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
二、教學重點：
體會詩歌表達的豐富感情，透過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇與人類的偉大。
三、課前準備：
利用網路和書籍查閱相關資料，知道學生蒐集有關資料，進一步瞭解生物進化的過程，為學習本課做準備。
四、學習過程：
（一）初讀課文，解決閱讀障礙：（積累字詞）
（1）根據拼音寫漢字或給加點的字注意。
guǒ（）藏cōng lóng（）zhuó yuè（）
骸（）骨潛（）行
軀殼（）猛獁（）
（2）根據釋義寫出相應的詞語。
1、安靜美觀而不落俗套（）
2、形容寂靜無聲的樣子。（）
3、稱讚而且佩服。（）
4、（草木）青翠茂盛。（）
5、奇異而虛幻。（）
（二）聽讀課文後再讀課文，思考問題：
1、概括詩歌的主要內容。
2、詩歌表達了一種怎樣的思想感情？
3、詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？
（三）精段研讀：朗讀3～6節，思考問題
a、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用？
b、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
c、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的？
d、當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想呢？
（四）質疑交流合作探究
研讀詩文，你還有哪些思考和體驗，或有哪些疑問提出來，先小組討論，小組不能解決，老師和全班同學共同解決。
《化石吟》教案15
一．教學目標：
1、運用正確的誦讀方法反覆朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。
2、感知詩歌內容，感悟詩中的思想感情。
3、豐富學生的科學知識，激發學生愛科學愛文學的熱情。
4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。
二．教學重點：
教學目標1和教學目標2
三．教學難點：
教學目標3
四．課時安排：
二課時
五．教學設想：
以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，瞭解這首詩的主要手法，理解其作用。
六．教學步驟：
第一課時
教學內容：
朗讀詩歌，整體感悟詩歌內容。
教學步驟：
一、匯入新課：
本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識？
二、檢查預習：
a) 檢查課後“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。
b) 檢查朗讀情況。
三、老師朗誦，要求學生注意音節的停頓，語調的變化。
四、學生朗讀詩歌，探討問題：
a) 詩歌主要寫什麼，表達了什麼思想感情？
b) 詩歌的主體部分是哪幾節？你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內容？
c) 人們認識自然界的演變過程中，化石起著什麼樣的作用？
d) 詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣寫好在哪裡。
五、抽學生朗讀，教師作適當指導。
六、組織學生探討問題，明確答案。
a) 這首詩主要寫科學家透過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。
b) 詩歌的主體部分是3—6節。具體抒寫遐思的內容。化石重現了一個逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進化世界。
c) 化石起到了儲存物種生命資訊的作用。
七、佈置作業：
a) 抄寫課後詞語。
b) 朗讀詩歌。
第二課時
教學內容：學習詩歌，豐富學生的科學知識，瞭解詩歌的主要手法，激發學生愛科學愛文學的熱情。
教學步驟：
一、誦讀詩歌、理解詩歌內容：
1、詩的第一節連用了四個反問句，有什麼作用？詩行中提到的幾個“最早的生物”依次是指什麼？（設定懸念，引起讀者的思考）
2、沉睡億年的石頭說了什麼話？
3、請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充）
二、再讀詩歌，品味語言：
1、詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，並說明作用。
2、詩歌的語言講究含蓄，包含的內容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。
a 你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。
（化石引起人們想象出生物進化的歷程）
b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
（化石證明了世界是物質的）
c 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。
（化石能夠記錄生命演化的歷程）
三、三讀詩歌，總結詩歌的內容、特點。
四、拓展閱讀：艾青的《魚化石》
佈置作業：
課後習題三