《采薇》教學設計範本
引導語：《采薇》這首詩描述了這樣的一個情景：寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉途中踽踽獨行。道路崎嶇，又飢又渴;但邊關漸遠，鄉關漸近。此刻，他遙望家鄉，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集。作為老師，應該怎麼教這門課程呢?下面是小編整理《采薇》教案範本，供大家參考。
《采薇》教學設計範本一
【教學目標】熟讀成誦，歸納詩歌的章法特點、表現手法等方面的藝術特色以及本詩深刻的思想內容
【教學重點】疏通課文，鑑賞課文的思想內容和藝術形式
【教學難點】疏通詩句，體會抒情主人公複雜的情感
【教學方法】誦讀法、合作探究法
【教學步驟】
一、匯入新課
清代納蘭性德的“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”等等。在卷帙浩繁的文化長河中，這些優美的詩句湧動著無窮魅力。飲水思源，當我們追溯源頭時，便會看到那閃耀著光輝的起點，這起點就是作為我國第一部詩集的《詩經》，現在就讓我們走進《詩經·小雅·采薇》篇，走進那古老而又年輕的故事，感受徵人的情感和淚水。
二、介紹《詩經》知識
《詩經》是我國現實主義的源頭，它的精神孕育了一代又一代文人騷客。下面請第一學習小組介紹《詩經》這部偉大作品。
明確：《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌三百零五篇，最初稱《詩》或《詩三百》。漢代儒者奉為經典，乃稱《詩經》。它開創了我國古代詩歌創作的現實主義的優秀傳統。《詩經》內容分為“風”、“雅”、“頌”三部分。《詩經》多以四言為主，普遍運用“賦”、“比”、“興”手法。在章法上具有重章疊句、反覆詠唱的特點。“風”、“雅”、“頌”、“賦”、“比”、“興”合稱為《詩經》“六義”。
三、檢查預習
四、整體感知
1、概括本詩內容：
明確：本文寫一位戍邊計程車兵在回家途中的所思所感。詩中抒情主人公感情極為複雜，由於歸期一拖再拖，加之無法向家裡人傳遞問候，他非常思念家鄉，內心痛苦至極。不過，他在戰鬥中毫不懈怠，走在回鄉的路上也並沒有感到輕鬆和喜悅，相反他的心被沉沉的悲哀壓著。思念故鄉、牽掛親人的情感，對戰爭的不滿以及抵禦外敵入侵、保家衛國的情感交織在一起，分不清孰輕孰重。
2、理清思路(多媒體展示)：
采薇思歸──疆場思歸──歸家之哀
五、賞析課文
六、品味重點語句
最後一節是抒情意味最濃的章節，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”這句歷來為人稱頌的詩句，幾千年來激盪著讀者的心，清人王夫之這樣評價“以樂景寫哀，以哀景寫樂”。你是如何理解的?(鑑賞、評價、改寫)
鑑賞：這四句包含了兩個情景交融的畫面，以景顯情，韻味無窮，非常經典。當年我離開家鄉，戍守邊關，正是風光旖旎的春天，春風中絲絲垂柳，彷彿親人難分難捨的牽掛，生死未卜，離家的心是多麼傷痛!現在，經過多少歲月，經過多少磨難，九死一生，終於迎來了勝利的'這一天，終於可以回家了!然而陪伴我的只有風，只有雪，不禁百感交集，悽愴難言。回家的路那麼漫長，誰理解自己這麼多年在外奔波的痛苦、返家路上的艱辛和內心的悲傷啊!
七、理清全文情感變化的思路
憂傷焦急──慷慨雄壯──痛苦悲傷(投影)
八、把握情感基調──悲怨，注意音調的變化：低緩──高亢──低沉
九、課堂小結
《采薇》教學設計範本二
【學習目標】
1.知識目標
⑴分析、理解本詩的意象和象徵意味。
⑵能有感情地誦讀詩歌。
2.情感目標
領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。
3.能力目標
透過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。
【教學過程】
一、創設情境、匯入新課
寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉途中踽踽獨行道路崎嶇，又飢又渴;邊關漸遠，鄉關漸近此刻，他遙望家鄉，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集艱苦的軍旅生活，激烈的戰鬥場面，無數次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。
二、整體感知
1、檢測預習
(1)字音
玁狁(xiǎnyǔn) 不遑(huáng) 孔疚(jiù) 靡盬(mígǔ )
四牡(mǔ) 騤騤( kuí ) 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)
雨(yù)雪 霏(fēi)霏 載(zài)渴載飢 維常之華(huā)
(2)通假字
歲亦莫止 莫——暮 mù 彼爾維何
玁狁孔棘 棘——急jí
2、誦讀感知
(1)結合註釋，自由誦讀
提示節奏：四言詩，每句一般讀成“二、二”節拍
采薇∕采薇，薇亦∕作止曰歸∕曰歸，歲亦∕莫止靡室∕靡家，玁狁∕之故不遑∕啟居，玁狁∕之故
(2)放錄音，聽讀課文
(3)齊讀或點名個讀
3、疏通詩句，理清思路
(1)結合註釋，疏通詩句
①重點字詞
不遑啟居 遑，閒暇
憂心孔疚 孔，很疚，痛苦
君子之車 君子，指將帥
小人所腓 小人，指士兵 腓，遮蔽
②疏通詩句，體會情感
三、文字探究
詩歌是一種最古老的文學形式，它用語言在我們的意念中勾勒出一幅幅生動的圖畫，傳達一種內在的情感而中國古典詩歌的魅力就在於它能有凝練的語言激發讀者無限的想像力《采薇》這首詩一共六章，這六章我們可以分為三個鏡頭和畫面，下面我們用自己的語言來描述這三個畫面——我們把1—3段寫成一個鏡頭，4和5段寫成一個鏡頭，第6段單獨寫一個鏡頭——並注意體會原詩所採用的藝術技巧。
【教學預設】
鏡頭一：采薇思歸
憂傷(家園之思：軍旅生活之勞苦，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨)
藝術手法提問：同學們的鏡頭設計很不錯，有景物、有神態、有心理幾位同學的鏡頭設計中都不約而同地提到了“薇”，為什麼大家都關注到了它?(都沒有提到薇，是不是忽略了什麼呢?)
薇,菜名,又名野豌豆; 又名“大巢菜”指貧者所吃的食物
(1)比興——提問：三個小節的開頭都是用了同樣的話，這叫什麼手法?
(2)重章疊唱提問：同樣的話在詩中重複出現，這又叫什麼手法?
鏡頭二：疆場思歸
自豪(愛國之心：主人公強烈的自豪感，高昂的鬥志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情)
鏡頭三：歸家之哀
悲痛(為什麼回家途中還會悲傷呢?)
藝術手法提問：最後一節中你最喜歡哪一句?末章之美
“昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏”晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句好在哪裡?
1.借景抒情：詩含著兩個畫面，一是春天裡微風吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節雨雪紛飛的畫面在這裡，詩人沒有直接傾訴內心的感情，而是以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現今日返家路途的艱難和內心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。
2.以哀情寫樂景。清人王夫之在論《詩經·小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”以春風楊柳燦爛春光反襯離家之悲，以風雪交交嚴酷寒冬襯凱旋之樂。
3.對比：將時序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創造出超越現實的典型畫面短短四句詩，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強大的藝術感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄內斂又有分量春之柳，冬之雪，一個溫柔地婀娜，一個飛揚著冰冷。
四、課堂小結：
《采薇》不像一般的戰爭詩那樣簡單地表現人物情感，而是力求表現出人的深層的內心矛盾和痛苦，細微真實地寫出了人性的多樣性和複雜性。殘酷的戰爭畢竟與人類文明正常價值趨向相悖，自古以來，人們都對它懷有複雜矛盾的感情。《采薇》正是為保家衛國而出征玁狁計程車兵所唱出的心聲。作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分說明其所怨恨的是玁狁而非周天子，詩人對侵略者充滿了仇恨，詩篇中洋溢著戰勝侵略者的激越情感;但同時，“行道遲遲，載渴載飢我心傷悲，莫知我哀”，又對久戰不休充滿厭倦總之，戰士們的情感深處，交織著重重矛盾：對敵人的痛恨與對家鄉的思念，保家衛國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀……
其實，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉胸懷親人的迴歸意識。這裡的戍邊戰士心中的矛盾，也或多或少地表現出人類共有的，也是無法迴避的真實矛盾心理所以，詩中表現的這種情感矛盾，具有超越時空的普遍意義。