采薇課文教學設計
《采薇》這一首詩裡的確有著太豐富的色彩，太深沉的情懷。相思之情與報國之志，豪放與蒼涼如此和諧地交織在一起，奏響的是真實的生命樂章。追昔撫今，痛定思痛。下面是yjbys小編分享的采薇課文教學設計，更多相關資訊請訪問(www.ruiwen.com/wenxue)。
【教學目標】
1、知識與技能：
⑴研讀文字，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，並能表達自己的體驗感受。
⑵培養學生由表及裡，抓住本質，深入探究的能力。
2、過程與方法：
⑴能自行翻譯，瞭解作品主旨，熟讀成誦。
⑵從詩歌的時代背景，表達手法等方面對文字進行鑑賞。
⑶適當延伸拓展，啟發思考。
3、情感態度與價值觀：
⑴瞭解戍邊戰士的情感體驗，激發學生熱愛家鄉故土的感情。
⑵瞭解家園之思的文化內涵，以此滋養自己的精神世界。
【教學重點、難點】
1、重點：
學會由表及裡，抓住本質，深入探究文字，由瞭解戍邊戰士的情感體驗進一步瞭解家園之思的文化內涵，並以此滋養自己的精神世界。
2、難點：
結合時代背景，瞭解作品主旨，理解士卒為國赴難中的家園之思。
【教學過程】
步驟教師行為學生行為設計意圖課前準備1、提出預習要求。
2、查詢與課文相關的課外資料。
3、確定主題。1、充分預習，提出問題，由組長收集問題，並組織解決問題，解決不了的問題，再提交老師。
2、藉助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。透過學生自己提問的方式，促使學生深入預習，獨立思考，透過課前組織解決一般問題，加強學生之間的交流協作，同時可以把簡單的問題提前處理而不佔用課時，也培養了學生的自學能力。情境匯入《論語》解讀
八佾篇第三
子夏問曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’。何謂也?”子曰：“繪事後素。”曰：“禮後乎?”子曰：“起予者商也，始可與言詩已矣。”1、學生背誦《八佾篇第三》前面三則內容。
2、認真聽老師講解。
3、積極回憶《論語》中寫到《詩經》的相關條目。《論語》是高一年級必讀的經典，分散在各節課堂之前講解，能培養學生每日讀論語的習慣，同時，透過老師的解讀，更明白經典的精髓。孔子與《詩經》有著非同小可的關係，所以，這節課前解讀《論語》可以作為匯入，自然引入課堂。課文探討溫故知新
1、《詩經》和“《詩經》六義”。
2、《采薇》的背景複習學過的知識，瞭解本篇課文的背景。透過複習這些知識，能讓學生更牢固地掌握好這些知識點。重點探究：戍邊思鄉主題。
列出六個題目作為探究臺階：
1、該詩的思路結構有什麼特點?
2、詩從“采薇”寫起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉情有何關係?
3、前三章所寫的“薇”有無變化?從中你能感受到什麼?
4、四、五兩章表現了什麼內容?與濃濃的鄉愁矛盾嗎?
5、這首詩最經典的景物描寫在哪裡?你是如何理解的?
6、你怎麼理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛國的複雜心理?學生結合問題以及自己預習的情況展開討論，師生互動，逐步推進討論的程序。
學生可以暢談自己的獨特理解，並深入感知本文主人公複雜的心理。重點研讀文字，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，並能表達自己的'體驗感受。
透過教師設計小問題的方式引導學生如何由表及裡，抓住本質，深入探究問題。
瞭解戍邊戰士的情感體驗，激發學生熱愛家鄉故土的感情。延伸探究：邊關思鄉(征戰不歸，身不由己的天涯羈旅)
柳中庸《徵人怨》
李益《從軍北征》
范仲淹《漁家傲》
李白的《關山月》
高適《塞上聽吹笛》學生重在朗讀體會，學習一些鑑賞技巧，同時，學會知識遷移，運用所學的知識探究類似主題的詩歌。適當延伸拓展，啟發思考。
透過同一主題相關詩歌的拓展，擴大學生的知識積累，同時喚起學生的比較閱讀的意識，瞭解邊塞詩歌的特點。同時，透過縱向比較，可以增強學生的歷史思辯意識，更深入地瞭解家園之思的文化內涵。本文其他可行性探究引導：
文字探究：翻譯改寫概括每章內容第六章解讀藝術特點本詩主題
拓展性探究：
1、《詩經》戰爭詩探究
2、文化背景探究(中國古代農耕文化對戰爭的影響)
3、意象的探究(植物或以採摘植物的行為作為思念意象)學生重在初步瞭解探究內容，可以在課後進行小組協作探究。旨在示範，引導。
示範一篇文章可以從多個角度去解讀，可以從深度考慮，亦可從廣度考慮。《詩經》作為詩歌的一大源頭，可研究的內容很多，此內容的設計，可以是學生研究性學習的簡單指導，以引起部分學生深入研究的興趣。課堂小結教師總結歸納：
邊塞征戰詩，描寫邊塞風光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發樂觀豪邁、相思離愁的情感，風格悲壯渾厚，筆勢豪放。與教師一起回顧，總結。旨在給學生一個明確的知識點。佈置作業：“半個百姓半個兵，半碗黃沙半碗風，多少將士思鄉夢，盡在萬古荒原中。”──烏魯木齊“西北邊境第一連”
問題：當今戍邊戰士的家園之思有何深遠的根源?課後作業。學生獨立完成。可以調查，可以查詢資料。讓學生透過對現今邊防戰士的關注，來進一步關注祖國的建設，激發愛國愛鄉的情感。
拓展閱讀：采薇分析
這首詩的主題是嚴肅的。獫狁的兇悍，周朝軍士嚴陣以待，作者以戍役軍士的身份描述了以天子之命命將帥、遣戍役，守衛中國，軍旅的嚴肅威武，生活的緊張艱辛。作者的愛國情懷是透過對獫狁的仇恨來表現的。更是透過對他們忠於職守的敘述——“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”和他們內心極度思鄉的強烈對比來表現的。全詩再襯以動人的自然景物的描寫：薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開，依依楊柳，霏霏雨雪，都烘托了軍士們“日戒”的生活，心裡卻是思歸的情愫，這裡寫的都是將士們真真實實的思想，憂傷的情調並不降低本篇作為愛國詩篇的價值，恰恰相反是表現了人們的純真樸實，合情合理的思想內容和情感，也正是這種純正的真實性，賦予了這首詩強盛的生命力和感染力。[11]
第一部分的三章採用重章疊句的形式，反覆表達戍卒遠別家室、歷久不歸的悽苦心情。這三章的第一句都是“采薇采薇”，以此來引起下文。詩歌的一開始就給讀者展示了一幅淒涼的戍邊生活畫面，我們彷彿看到戍卒一邊在荒野漫坡上採集野菜，一邊思念著久別的家鄉，屈指計算著返家的日期……第一章開頭兩句寫道：“采薇采薇，薇亦作止”，這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖;第二章寫道：“采薇采薇，薇亦柔止”，這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩;第三章則是：“采薇采薇，薇亦剛止”，這是寫秋天，薇菜的葉莖將老而粗硬。從春到秋，薇菜由嫩而老，時光無情地流逝了;戍卒思歸，從春到秋，一年將盡，何時才能歸家呢?其實在詩裡，詩人原是把天地四時的瞬息變化，自然生物的生死消長，都看作是生命的見證，人生的比照。因此，興是自然予人的最樸素也最直接的感悟，其中有著體認生命的深刻之義。於是在“采薇”這樣一個凝固在戍卒記憶裡的姿勢裡，看到的不只是四季的輪迴，光陰的流逝，還看到思念的成長，看到生命走向蒼老的痕跡。
前三章的前後兩層，同時交織著戀家思親的個人情和為國赴難的責任感，這是兩種互相矛盾又同樣真實的思想感情。這樣的豪邁和悲涼的交織構成了全詩的情感基調，只是思歸的個人情愫和戰鬥的責任感，在不同的章節有不同的表現。
四、五章追述行軍作戰的緊張生活。寫出了軍容之壯，戒備之嚴，全篇氣勢為之一振。其情調，也由憂傷的思歸之情轉而為激昂的戰鬥之情。這兩章同樣四句一意，可分四層讀。四章前四句，詩人自問自答，以“維常之華”，興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之情。接著圍繞戰車描寫了兩個戰鬥場面：“戎車既駕，四牡業業。豈敢定居，一月三捷。”這概括地描寫了威武的軍容、高昂計程車氣和頻繁的戰鬥;“駕彼四牡，四牡騤騤。君子所依，小人所腓。”這又進而具體描寫了在戰車的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰車衝鋒陷陣的場面。最後，由戰鬥場面又寫到將士的裝備：“四牡翼翼，象弭魚服。”戰馬強壯而訓練有素，武器精良而戰無不勝。將士們天天嚴陣以待，只因為獫狁實在猖狂，“豈不日戒，獫狁孔棘”，既反映了當時邊關的形勢，又再次說明了久戍難歸的原因。而這兩章的色調如此的華美，那密密層層的棠棣之花，雄俊高大的戰馬，威風凜凜的將軍，華貴的弓箭，齊整的戰車，這裡洋溢著一種報效國家，不惜血酒疆場的豪放情懷。而在殘酷戰爭之中無法把握自己的命運的悲哀，以及對遙遠的故鄉的濃得化不開的思念，這些陰暗的色調就在這裡被沖淡了。因為當自己在戰場上浴血奮戰的時候，正因為身後有如此承載著自己的溫暖思念的美麗的家園。
從手法上說，這首詩的特點還在於選擇了一個最佳角度，即“在路上”，這是一條世界上最遠最長的路，它如此之長，長得足以承載一場戰爭，長得足以裝滿一個人年年歲歲的思念，長得足以盛滿一個人生命中的苦樂悲欣。
“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。這四句詩被後人譽為《詩經》中最好的句子。這是寫景記時，更是抒情傷懷。這幾句詩句裡有著悲欣交集的故事，也彷彿是個人生命的寓言。是誰曾經在那個春光爛漫的春天裡，在楊柳依依中送別我?而當我在大雪飄飛的時候經歷九死一生返回的時候，還有誰在等我?是《木蘭辭》裡親人歡迎的盛況，還是《十五從軍徵》裡荒草萋萋的情景?別離時的春光，迴歸時的大雪，季節在變換，時光在流逝，我們離去，我們歸來，而在來來去去裡，失去了什麼又得到了什麼呢?沒有答案，只有漫天的飛雪中一個被沉重的相思和焦慮燒灼的又飢又渴的徵人孤獨的身影，步履蹣跚地，戰戰兢兢地走向他不知道的未來。
這一首詩與《詩經》中的其它篇章如《擊鼓》《東山》《無衣》對讀，可以讀出更完整的故事，更真切的生命感受。如果我們可以想象，這個戍卒，是那位吟出“死生契闊，與子成悅。執子之手，與子偕老”計程車兵，也是那唱著昂揚的戰歌“豈曰無衣，與子同袍。王於興師，修我戈矛，與子同行”計程車兵，同時還是那位在濛濛的細雨裡唱著歸鄉的“我徂東山，滔滔不歸。我來自東，零雨其蒙”計程車兵。那麼，《采薇》的故事就更豐富了，事實上，這一首詩裡的確有著太豐富的色彩，太深沉的情懷。相思之情與報國之志，豪放與蒼涼如此和諧地交織在一起，奏響的是真實的生命樂章。在後來的如陳陶《隴西行》，如范仲淹的《漁家傲》等偉大的作品裡，也能依稀地聽到這首詩在時間和生命的河流裡所激起的遼遠而空曠的迴音。