2018最新中班區域活動說課稿
篇一：中班區域活動說課稿
中班區域活動說課稿
各位領導、各位老師，今天我說課的內容是中班主題活動《冬天的訊息》中的一個區域活動。
一、幼兒情況分析
幼兒經過一個學年的訓練，已非常喜歡參加區域活動，活動秩序還比較好，多數幼兒已有初步的自主學習、自主操作的習慣，結合主題活動《冬天的訊息》，我們在集中活動中已經學習了語言《冬天是什麼》，學習了動物、植物過冬的知識，結合聖誕節和新年上了幾節手工課，學習了做彩環、聖誕帽等，在數學方面學了空間位置、形狀特性，邏輯推理等知識，為鞏固所學知識，在與材料的互動中發展幼兒的觀察力、思考力、專注力、動手操作能力和自主學習能力，我們為幼兒創設了建構區、益智區、語言區、美工區、數學區，讓幼兒能在自己喜歡的活動中自主地學習，獲得有益他們身心健康和各種知識的提煉、昇華。
二、說活動目標
這次區域活動的總目標是：
1.鼓勵幼兒能按自己的意願選擇自己喜歡的活動區域進行遊戲，養成良好的分割槽活動習慣，快樂地遊戲。
2.鞏固集中教學活動所學的知識，在與材料的互動中發展幼兒的觀察力、思考力、專注力、動手操作能力和自主學習能力。
3.培養良好的活動秩序，指導活動後進行收拾整理。
根據這些大目標及幼兒現階段的發展水平，我們又制訂了具體適
度的各區目標。
建構區：引導幼兒與同伴合作進行建構，提高幼兒合作能力，感受合作的快樂。
益智區：引導幼兒走迷宮遊戲，在從起點到終點比較困難時，嘗試從終點出發，走向起點，培養幼兒的方位感和思維的可逆性。
語言區：說說冬天是什麼？說說動物、植物的過冬方式，說說自己感興趣的話題。
美工區：提供各種材料，讓幼兒做雪人、雪花、彩環、聖誕樹、聖誕帽，可以用來裝飾教室。
數學區：能用三角形、正方形、圓形和長方形進行圖形拼組，感知圖形之間的關係。
三、說活動材料
區域活動中，材料是幼兒活動的物件，與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料才能激起幼兒對學習的主動性。
建構區：建構區裡，我準備了很多玩具和積木，這些都是孩子們的最愛，我讓孩子們合作進行建構樓房和街道等。
語言區：我根據近期的教學活動，佈置了《冬天的訊息》主題牆，和一些動物、植物過冬的圖書。
益智區：我班的孩子非常喜歡看迷宮書，我準備了幾本適合他們的迷宮書。
數學區：我準備了許多各種大小的三角形、圓形、正方形、長方形。
美工區：我準備了各色手工紙、剪刀、膠水、顏料等，這段時間，又是聖誕節，又是過新年，使寒冷的冬季充滿了喜慶，讓幼兒在美工區中做雪人、雪花、做彩環、聖誕帽、聖誕樹，然後讓幼兒自己來裝飾教室，即鍛鍊了幼兒的動手操作能力，有感受了節日的氛圍，又使幼兒感受到成功的快樂。
四、說活動指導
在區域活動中，我會給幼兒寬鬆的活動氛圍，給幼兒自主學習、自主操作的機會，我會仔細觀察幼兒的興趣，操作情況及合作交往的情況，隨機進行教育和引導。
篇二：小二班區域活動說課稿
小二班區域活動說課稿
一、設計意圖：
針對剛走進幼兒園不久的幼兒我設計了此次區域活動。由於幼兒年齡較小，都是剛剛從家庭走出來進入集體生活的，幼兒園對他們來說非常陌生，獨自呆在陌生的環境中沒有安全感，對情感需求強烈，認知活動往往依靠具體的動作，喜歡擺弄操作材料，同伴之間的交流較少，語言交往能力、自制能力較差，小肌肉動作發展不協調靈活，生活自理能力較弱，許多事情還不會自己去做如：吃飯、穿衣、穿鞋、自己上廁所等等。所以此次區域活動的重點目標為滿足幼兒情感需要，穩定幼兒情緒，提高幼兒生活自理能力，促進小肌肉的發展以及幼兒語言表達能力的發展。我為孩子創設了娃娃家、建構區、美工區等不同形式的區域活動，本著合理佈局便於流動的原則，將娃娃家區域設為固定區，建構區、美工區設為活動區。
二、各活動區域分目標
A、區域一：娃娃家 《 角色扮演-----我們更像爸爸媽媽》 活動目標：
1、願意裝扮娃娃家中角色，喜歡擺弄和操作各類提供的材料。（活動重點）
2、在角色扮演中提高幼兒的生活自理能力。
材料投放：
作為固定區域，在投放圍裙、爸爸媽媽假髮、布娃娃、小床、
小桌椅、小梳妝檯、小衣廚和教師用廢舊紙盒製作的煤氣灶臺，以及自制布製品食品包子、餃子、及各種模擬水果；還準備了秋季特有的材料：如落葉、石子、草等材料，配以紙片、橡皮泥，幼兒就可以擇菜、切菜、做麵條、包餃子??幼兒自主進行大量的撕割、盛放等活動，做飯就有樂趣可言。也可以讓幼兒從家中帶一些自己喜歡的玩具，這樣可以使幼兒感到親切，從而穩定幼兒入園情緒。
B、區域二：建構區----《寶寶蓋高樓》
活動目標：
1. 讓幼兒對建構材料感興趣，感知特徵，熟悉材料操作方法。（活動重點）
2.透過老師的鼓勵、幫助，學習鋪平、搭高、合拼的技能，搭建物體的簡單造型。（活動難點）
材料投放：
木質積木、插塑玩具、廢舊的包裝盒、草坪和一些小汽車是原來的材料，新投放的材料是變廢為寶的奶粉桶、露露罐及紙板，為了安全起見我們用即時貼粘牢。讓幼兒根據自己的生活經驗搭建各種各樣的樓房、城堡。
C、區域三：美工區-----《拓印--寶寶的新衣》
活動目標：
1、嘗試用芹菜、藕、辣椒等蔬菜的橫截面，蘸上顏料進行印畫，初步感知印畫的方法。（活動重點）
2、透過蔬菜印畫，感受這種特殊畫法的樂趣，豐富幼兒的想象。 材料投放：
本區域為幼兒提供了充足、豐富的材料，膠棒、各種顏料、不同層次的新衣畫紙（裝飾一半的新衣畫紙；未裝飾的新衣畫紙；沒有圖案的白紙）；今天投入拓印工具材料是蔬菜（芹菜、藕、蘿蔔、辣椒）的橫切面，用蔬菜來創意畫。
區域活動中，材料是幼兒活動的'物件，與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料才能激起幼兒對學習的主動性，因此在此區域中，我注意到根據幼兒的能力水平，提供了不同層次的畫紙、拓印工具材料，透過有層次的投放材料，滿足了幼兒的發展水平存在明顯的個體差異這一需求。
三、說活動過程及教師指導：
蒙臺梭利曾經有這樣一個形象的比喻：當孩子一個人在森林中散步的時候，她能長久的沉思，她能浪漫的聯想，在這個時候如果遠處傳來悠揚的鐘聲，她的感覺會更加深，會像詩一樣美好。優秀的教師猶如那鐘聲，能加深這美好感覺。我想努力為孩子傳遞那悠揚鐘聲，因此根據小班幼兒的年齡特點，在區域活動中我會有指導要點的對幼兒進行自理能力和情感教育方面的培養。
（一）活動流程：
1.出示區域，介紹今天的活動內容，提出活動要求。
2.幼兒按意願選擇活動區，進行分割槽活動，我重點指導建構區，配班教師重點指導娃娃家、美工區。
（二）接下來說說各區域的教師指導要點。
A、首先說說娃娃家：
指導要點：觀察、瞭解在先，介入、引導在後。
“娃娃家”遊戲是幼兒在教師特意營造的家庭情境中透過動作、語言來扮演角色，使用遊戲材料進行角色互動，展開遊戲情節的活動。剛入園不久的幼兒，會以自己在家的生活經驗為託，快速的進入遊戲氛圍之中。這時候，我們會先透過觀察，然後瞭解幼兒的活動意圖、思維方式，並對幼兒的遊戲水平作出正確的診斷，隨後在此基礎上，因勢利導，以扮演角色的方式介入、引導、幫助幼兒實現自己的構想，並促使幼兒在原有基礎上有所提高。如果不採用此方式，就會產生負面效果如：娃娃家中，孩子們正在幫娃娃穿新衣服，老師走過去卻問：“客人來了，你們做飯給客人吃好不好？”無意間，教師打亂了幼兒的思路，同時對幼兒玩娃娃家的內容進行了侷限。這都是沒有觀察造成的。為避免出現皮亞傑所說的“當我們教授幼兒某個東西時，我們正妨礙了幼兒的創造力的發揮”這種現象，因此，我已觀察在前，介入在後為原則進行指導。
B、說說建構區----寶寶蓋樓房
指導要點：重點發現“認知結”
在蓋高樓過程中，我需重點發現“認知結”，“認知結”是指幼兒在探索和思考的過程中，遇到可能會使其行為受到阻礙後產生停頓的某個問題。我要注意到這些“結”並適時介入幼兒的活
動，使這些“結”成為幼兒注意的焦點，從而使幼兒對問題有深層次的理解。如有一個幼兒在搭建過程中發現搭高樓容易坍塌，如何解決問題，這難住了搭建者，如搭建活動無法繼續，我會以工程師的身份介入活動，運用啟發式提問，引導幼兒主動思考，積極主動解決問題，共同想辦法，使遊戲順利地進行下去。在這裡，教師的適時介入解決了遊戲無法正常進行下去的問題，讓幼兒體驗到解決問題的樂趣，而且還能啟發幼兒的創造性思維。 C美工區---拓印畫:寶寶的新衣
指導要點： 面向全體注意個體差異，讓不同基礎的幼兒得到充分發展
在活動中,教師的指導不僅要面向全體幼兒,而且要細心觀察,善於發現有困難的孩子及時給予鼓勵和具體幫助,使全體幼兒達到“定位目標”要求。例如:有些能力較弱的幼兒對拓印很感興趣，但很害怕完不成目標，這個時候，教師會引導幼兒選擇適宜自己的有層次的畫紙如裝飾一半的新衣，選擇有層次的工具如一個較大的拓印材料藕根橫切面，而能力較強的幼兒給予未裝飾的新衣或沒有圖案的空白畫紙、兩到三種大小不一的蘿蔔、青椒、芹菜拓印工具，這樣可以滿足他們表達細節的需求，對這些幼兒會有很強的挑戰性。此時，有層次性的材料優越性充分的展示出，教師的適時引導幼兒選擇適宜材料，既激發了幼兒的興趣，還能讓不同基礎的幼兒獲得、享受成功的快樂。
四、活動結束：
篇三：大班區域活動《電話號碼》說課稿
大班區域活動《電話號碼》說課稿
各位領導、各位老師：大家好！
今天我說課的內容是大班區域活動《電話號碼》，這個活動是根據《山東省幼兒園課程指導教師用書》大班下冊中“甜蜜一家親”這一主題，新《綱要》中強調“應引導幼兒在生活或遊戲的真實情景和解決問題的過程中逐漸感知數學，形成數學意識”，透過此次活動培養幼兒的思維能力和合作意識，感知數學的樂趣。
一、說教材
教材內容分析：《綱要》中指出：要從生活和遊戲中感受事物的數量關係，並體驗到數學的重要和有趣，幼兒園的教育應密切聯絡幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為探索的物件。本次活動就以孩子生活中隨處可見的數字為內容，熟練掌握6以內數的加減運算，透過將電話號碼編成算式，讓幼兒發現、瞭解生活中的數字，感受數字的豐富變化，嘗試進行數字組合，體驗數字在生活中的運用。
幼兒現狀分析：對於大班的幼兒來說，大部分幼兒能記住爸爸媽媽的電話號碼，為了讓枯燥無味的數學變得讓幼兒感興趣，我們可以透過遊戲，只有幼兒主動學習的內容，才能真正為幼兒掌握。在本活動中，幼兒主動獲得的經驗更多的是來自同伴及自身經驗和認知能力，如破譯電話號碼、自編電話密碼，充分體現出了幼兒學習的主動性。
二、說重點難點
活動中我注重幼兒學習經驗的方法，不拘泥於“教”給幼兒一道道計算題的知識，而是著眼於幼兒計算方法和能力培養。幼兒獲得了計算的方法、能力，就能總結經驗、遷移知識，所以我將：
重點目標定位為：透過破譯電話密碼，練習鞏固6以內的加減法。
難點目標定位為：透過自編電話號碼，理解相同答案可以應對多個試題。
三、說活動目標：
活動目標的制定應體現它的教育性、價值性和實際性，活動目標既是整個教育活動的起點和歸宿，同時對活動也起著導向作用，因此從滿足幼兒認知、情感、能力的發展需要，這個活動的目標我是這樣定位的：
1、透過破譯電話密碼，練習鞏固6以內的加減法。
2、透過自編電話號碼，理解相同答案可以應對多個試題。
四、說教法學法：
所謂“教學有法，亦無定法，貴在得法”，適宜的教學法能使幼兒全面的掌握教學內容，融會貫通，達到培養目標規定的要求。在本次的活動中主要採用的教法有：
1、觀察法：
透過讓幼兒對教師的電話號碼密碼紙條的觀察，充分調動幼兒的感官，讓幼兒在觀察過程中，積極思考,用加減算式的方法將密碼“破譯”出來。
2、操作法：
為了鞏固所學知識，加深幼兒印象，我讓孩子們合作破解電話密碼，檢查電話密碼，讓每個幼兒都參與其中，合作並且體驗和發現學習的快樂。
3、遊戲式教學法:
從活動設計的流程中，我們可以明顯的感受到遊戲的成份。遊戲是幼兒的天性，抓住這一特點，教師就將活動設計成遊戲化，將一個個教學內容自然地滲透在遊戲化的情景之中，讓幼兒在看似遊戲化的活動中學習數學、運用數學、提高數學能力，並學得積極又主動。
五、說活動過程：
（一）、談話匯入，激發幼兒的興趣
透過談話匯入，激發幼兒的學習興趣，為引出電話號碼做鋪墊，《綱要》提出：“在教學活動中要充分體現幼兒的主體地位，教師為主導作用，要尊重每個幼兒的想法、做法和說法，調動他們學習的主動性、觀察性、操作性、交流性”。為了體現《綱要》精神，我採用環環相扣組織此活動過程，此環節主要是調動孩子的學習興趣
（二）、複習鞏固6以內的加減
本環節透過破解密碼------驗證號碼------編譯密碼來完成，此環節以“玩猜猜老師的電話號碼”的遊戲吸引幼兒的興趣,以此帶動幼兒學習的興趣。並鞏固練習6以內的加減，是為下面的環節做好準備。
（三）、分組遊戲
指導幼兒兩人一組，一名幼兒將電話號碼編成算式，另一名幼兒根據算式說出電話號碼，遊戲互換，提高幼兒學習的興趣
附教案:
《電話號碼》
活動目標：
1、透過破譯電話密碼，練習鞏固6以內的加減法。
2、透過自編電話號碼，理解相同答案可以應對多個試題。
3.、熟悉生活中的一些重要的電話號碼，願意瞭解同伴的聯絡方式。 活動準備：
提供電話號碼 練習紙
活動過程：
1、談話匯入，激發幼兒的興趣
今天早上老師接到果果打來的電話，他說很想你們，那你們想不想他?如果想他，怎樣和他聯絡?(讓幼兒自由討論，引出打電話的想法。)
師：他家的電話號碼是xxxxxxxx，(出示電話號碼)我們來數數他家的電話號碼是幾位?(幼兒一起點數)
2、複習鞏固6以內的加減
師：果果想我們了，就打來了電話，你們如果有事要跟老師講，也可以給老師打電話。你們知道吉老師的電話號碼嗎?不過，我的電話號碼是帶密碼的，我想請你們解一解、猜一猜。
(1)破解密碼：
師：吉老師電話號碼的數字分別是：第一個數是0和1合起來的數，第二個數是??第三個數是??這個電話號碼是多少?
（2）驗證號碼：
師：你們猜出來的電話號碼到底對不對呢?我們來打一下，聽一聽?
吉老師(電話鈴聲響後)：孩子們，這是我的手機號碼，如果你們有事可以給我打電話，待會兒請把我的電話號碼記錄在電話冊上，希望你們以後到了小學後，我們能保持經常聯絡，因為你們永遠都是我最好的朋友。
（3）、編譯密碼：
師：你們知道自己家的電話號碼嗎?請你把它們也編成密碼，待會兒讓大家破解一下。
幼兒各自編譯自家的電話號碼。
3、分組遊戲
指導幼兒兩人一組，一名幼兒將電話號碼編成算式，另一名幼兒根據算式說出電話號碼，遊戲互換。