離子反應第一課時說課稿
離子反應的本質是某些離子濃度發生改變。下面是離子反應第一課時說課稿的內容，歡迎參考！
一、教材分析：
教材的地位和作用：本節是學生認識離子反應和離子方程式的起始課。從教材的體系看，它是初中學習溶液導電性實驗、酸鹼鹽電離知識的延續和深化，又是學習電解質溶液理論知識的基礎，所以從體系看起承上啟下的作用。從研究方法看，它是研究化學反應分類方法的補充以及從本質分析化學反應的必備技能，是中學生現在及至以後學習化學、從事化學專業的知識和能力的重點。學好這一內容，能揭示溶液中化學反應的本質。既鞏固了初中學過的電離初步知識，又為選修四電解質溶液的學習奠定了一定的基礎，並且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學生必須掌握的一項基本技能。它還是歷年高考的熱點，在高考中重現率達標100%。
本節的知識順序是：強弱電解質的概念 強電解質的電離方程式 離子反應 離子方程式。
本節重點：電解質（強電解質和弱電解質）、離子反應定義的引出。 教學目標：
根據教學大綱和課程標準的要求、教材的編寫意圖、結合學生的實際情況，同時依據美國布壚坶教學目標的分類理論，確定本節的教學目標。
1、知識與技能：瞭解電解質（強弱電解質）的含義；知道酸、鹼、鹽在溶液中能發生電離，瞭解常見離子的檢驗方法。
2、過程與方法目標：透過演示實驗和動畫模擬訓練學生的觀察能力、分析能力；認識離子反應及其發生的條件。
3、情感態度價值觀目標：激發探索研究物質和理論的.興趣，在探究過程中進行一絲不苟、實事求是的科學態度的教育。
二、學生情況分析：
學生情況：學生正處在16、17歲的年齡階段，好奇心較強，興趣不太穩定，邏輯思維正在日趨發展中，在知識學習上仍需藉助感性材料的支援的諸多特點。因此本節課的難點是：實驗現象的分析、本質的理解，離子方程式的書寫方法。
難點的突破方法：充分運用實驗和多媒體教學手段，儘可能增加實驗可見度，加強感性認識；利用計算機軟體的動畫模擬實驗，引導學生進行全面觀察，理解微觀本質。
三、教學方法和學習方法：
教學方法是以教學目標為導向，以學生情況為依據，以教學內容為基礎，以培養能力為目的來選擇。本節課主要採用問題探究法，即以問題為切入口，追蹤變化的本質，解釋疑惑。它有利於培養學生髮現問題、提出問題、探究問題的能力。採用這種方法意在滲透探究問題的方法，為學生開展探究性學習創造必要的條件。限於新高一學生的能力，本節課主要以啟發性教學、計算機輔助教學為手段，充分調動學生的多種感官。
教學序： 創設情境 提出問題 引導探究 實驗研究
引導分析 引導歸納 鞏固練習
學習序：明確問題 實驗研究 分析現象 形成概念 理解應用
四、教學程式：
1、提出問題，引導探究
根據初中所學知識，哪些物質在什麼情況下可以電離出自由移動的離子呢？可透過什麼方法檢驗這些物質是否電離？
演示溶液導電性實驗，觀察分析，同時展示多媒體教學軟體，從微觀領域明確溶液導電的本質———溶液中存在自由移動的離子，既而引出電解質和非電解質的概念。 設問：相同條件下，不同電解質溶液的導電性相同嗎？
演示：同濃度的NaOH溶液、 HCl溶液、 NaCl溶液、 CH3COOH溶液、NH3·H2O溶液的導電性實驗，觀察分析，藉助多媒體進一步闡明原因，從而匯出強弱電解質的概念。 演示：NaCl溶液與CuSO4溶液混合，AgNO3溶液與NaCl溶液混合的實驗現象，觀察分析，利用電腦動畫從微觀本質得出離子反應，為下一節離子方程式的書寫作好鋪墊。
2、 歸納總結，形成概念
讓學生歸納本節所研究的內容，同時利用軟體作以小結。
當時我們把可以導電的溶液放在一個容器裡，用石墨電極與燈泡還有低壓直流電源連線，燈泡能夠發光，說明溶液可以導電。事實上，把氯化鈉，硝酸鉀，氫氧化鈉等固體加熱至熔化，它們也可以導電。它們能夠導電的原因是物質內有自由移動的、帶電荷的微粒，也就是陰陽離子。我們把這種在水溶液裡或熔融狀態下能夠導電的化合物叫做電解質。
電解質能夠導電，指的是當通入電流時能夠導電；但電解質的電離不需要電流的作用，我們不是要通入電流它才能電離。它電離了也不是有了電流，只是有了能導電的陰陽離子。
既然我們把能夠在水溶液裡或熔融狀態下能夠導電的化合物叫做電解質，換而言之，在水溶液裡和熔融狀態下都不能導電的化合物我們就叫做非電解質。例如，酸、鹼、鹽是電解質，蔗糖、酒精等不能導電的化合物是非電解質。電解質與非電解質有個相同之處，就是它們都是化合物。
3、 鞏固練習，理解內化
下面物質中哪些是電解質：銅、硝酸鉀溶液、二氧化碳、碳酸、氯化鈉固體、氫氧化鈉固體。
分析：
（1）電解質導電的條件：溶於水或熔化；
（2）電解質屬於化合物。單質（如銅）、混合物（如硝酸鉀溶液）不是電解質；也不是非電解質
（3）電解質導電必須是用化合物本身電離出的離子導電，不能是發生反應的生成物的物質導電。（二氧化碳溶於水導電實際上是碳酸的導電，而不是二氧化碳的導電，故二氧化碳是非電解質，而碳酸是電解質）
（4）酸、鹼、鹽和水是電解質。
答案：氯化鈉固體、氫氧化鈉固體
4、探究：為什麼酸，鹼，鹽在水溶液中可以導電呢？
我們看書上的圖來解答這一個問題。我們以氯化鈉溶液為例子。氯化鈉晶體是由帶正電荷的Na+和帶負電荷的Cl—，透過靜電按一定規律緊密地排列所形成的。晶體中的離子（Na+ 和Cl—）不能自由移動，因此晶體不能導電。當NaCl溶於水時，由於水分子的作用而減弱了氯化鈉晶體中Na+與 Cl—之間的靜電作用力，使Na+ 和Cl—逐漸脫離晶體表面並形成了自由移動的水合鈉離子和水合氯離子。
我們把這種在溶液中產生了能夠自由移動的離子的過程叫做電離。
這個過程我們可以用下列方程式表示：
板書：
表示電解質電離的方程式叫做電解方程式。 板書：電解方程式
在黑板左邊示範寫HCl，H2SO4，HNO3的電離方程式。
注意強調：質量守恆定律和電荷守恆定律。
HCl，H2SO4，HNO3都是酸，都可以電離出H+，我們可以對酸的本質又有一個新的認識，電離的時候生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸。
設問：NaHSO4 電離方程式怎麼寫？它是酸麼？（酸式鹽）
請兩位同學上黑板寫出NaOH，KOH，Ba（OH）2，Na2SO4，KNO3，NH4Cl的電離方程式。（分開鹼與鹽兩邊寫，請同學們把陽離子寫在一邊，陰離子寫在一邊）
檢查同學答案正確與否，總結：
鹼：圈出OH—，電離時生成的陰離子全部是OH—的化合物叫做鹼。 鹽：電離時能生成金屬陽離子和酸根陰離子的化合物叫做鹽。 小結：
電解質與非電解質都是化合物，電解質、非電解質是根據物質在一定條件下能否導電對化合物的一種分類。電解質能導電，非電解質不能導電，它們的顯著不同之處是在水溶液裡或熔化狀態下能否導電。酸，鹼，鹽，部分金屬氧化物都是電解質。能導電的物質並不全部是電解質，單質（銅，鋁，石墨），混合物不屬於電解質，也不屬於非電解質。
酸，鹼，鹽在水溶液中電離方程式的書寫（黑板） 酸，鹼，鹽的本質含義（電離）
5、提出問題：電解質溶於水後都電離成為離子，那麼，它們在溶液裡的反應應該是離子之間的反應，那麼離子反應是如何進行的呢？ 下面我們來看看實驗2—1。（同學描述現象）
1。第一支試管沒有發生明顯變化，為什麼？說明了什麼？（引出）（因為不符合複分解反應的條件，所以不反應，說明了Na+、Cl－、SO42－、Cu2＋離子之間不相互反應。）
2。第二支試管有白色沉澱說明了什麼？（白色是BaSO4，說明了Ba2+與SO42－離子發生了反應。）
3。兩根試管的溶液都是藍色，說明了什麼？（說明了Cu2+不參與反應）
4。如何證明中Cl－離子沒有參與反應。（第二個試管，取上層清液加入用硝酸酸化了的AgNO3溶液） （增加實驗）
5。如何再設計一個實驗證明是Ba2+與SO42－發生了反應？（實驗2—2第一個實驗）
總結：CuSO4溶液與BaCl2溶液反應的實質是Ba2+與SO42－離子之間的反應，而Cu2+和Cl－沒有發生化學變化。也說是這個反應的實質是：Ba2+＋SO42－＝BaSO4↓
同樣地， Na2SO4溶液與Ba（OH）2溶液的反應的實質也是：Ba2+＋SO42－＝BaSO4↓
設問：為什麼這兩個不同反應物的反應可能產生同樣的結果呢？
講述：複分解反應均是在溶液中進行的，溶質在溶液中大多數是以離子形式存在的。雖然反應物不同，但都含有某些相同的離子。比如硫酸鈉、硫酸銅在溶液中均電離出SO42－，跟Ba（OH）2、BaCl2電離出的Ba2+結合，所以均產生白色沉澱硫酸鋇。像這種用實際參加反應的離子符號來表示反應的式子叫做離子方程式。離子方程式不僅表示一定物質內的某個反應，而且表示所有同一型別的離子反應。
補充板書：離子方程式
演示實驗2—2第2，3個實驗，黑板上寫出化學方程式及離子方程式。
小結：從上面的三個反應的實質可以看出，它們都是溶液中的某些離子之間發生了反應，使這些離子的濃度減小。電解質溶液之間的反應都是有離子參加的化學反應，只要有離子參加的反應都稱為離子反應。我們初中的時候學過的複分解反應都可以寫成離子方程式，複分解反應發生的條件是生成沉澱，放出氣體或者生成水，我們方程一是生成沉澱，方程二是放出氣體，方程三是生成水。這些也就是離子反應能夠發生的條件。下一節課裡我們將詳細學習如何書寫離子方程式，請同學們回去認真複習這一節課的內容。
作業：1、29頁第一題做在書上
2、習題書1—4題