四年級上冊《美麗的三潭印月》說課稿
透過開展課程我們可以激發學生熱愛自然和文化景觀的情感，願意瞭解景觀中的文化故事，豐富自己的文化積累。以下是小編為大家蒐集整理提供到的四年級上冊《美麗的三潭印月》說課稿範文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！
一、 說教材：
《美麗的三潭印月》是語文版五年級上冊的第2課課文，作者首先從杭州的西湖講起，告訴人們在西湖的中央有一個引入注目的、人間仙境般的小島，傳說是蘇軾發動百姓挖湖蓄水、築堤築島而成。湖水深的地方還立塔做了標記。接著介紹三個石塔的別緻造型。最後說明三潭印月名字的由來，並描繪了三潭印月天堂般的美景。文章很簡短，但作者充分挖掘與三潭印月"有關的如畫的美景、如詩的意境、久遠的歷史、精巧的設計，使文章短而不薄。為了使學生更好地體會文中的景和情，並紮實地落實語言文字訓練，取捨教材是關鍵。因此，我將此文教學安排為兩課時，我今天要說的是第一課時的教學。
基於本課教材的特點，結合五年級學生認知水平，我制定如下教學目標：
1、學習本課生字新詞，自主積累詞句。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、指導學生朗讀，透過讀體會景物的美、意境的美。
3、激發學生熱愛自然和文化景觀的情感，願意瞭解景觀中的文化故事，豐富自己的文化積累。
教學重點是引導學生隨作者的敘述，展開豐富的想像，並透過多層次的朗讀，感受三潭印月風光的美好。體會作者的感情，領悟課文中設問、反問句的作用，就成了這篇文章的教學難點。
二、說教法和學法：
怎樣才能使學生與文字產生真正的共鳴，體會西湖的景
美呢？首先我將注重以讀為本，採用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、範讀、指名讀、引讀、配樂讀。透過多層次的朗讀，使學生體會三潭印月風光的美。其次，我將巧妙運用多媒體，為學生創設情境，幫助學生理解重點詞句，啟發學生想象，體會文中意境，並配合學生進行有感情的朗讀訓練，從而達到突破重點難點的目的。
新課程標準強調要突出學生的主體地位。我將創設一定的情境，引導學生主動地探索。本文語句美、意境也美，因此，在本節課的教學中，我將重點指導學生透過自主學習，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經驗去補充形象，豐富形象，從而去體會文中表達的意境和情感，同時培養他們的創新及想象能力。
三、說教學過程：
《美麗的三潭印月》這篇文章的第一自然段語句美、意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學生創設情境，激發學習興趣；圖文結合，啟發想像，體會文章的意境美；配合朗讀，領會作者的情感美。教學過程具體如下：
1、創設情境，激發興趣。
《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識。上課伊始，我利用多媒體課件依次展示一些著名旅遊景點的圖片，讓學生猜測。最後，畫面定格在三潭印月的一張圖片上……這樣用音樂、影象渲染的情境，能給學生強烈的情感體驗，使學生入其境，愛其美，在感到愉悅、快樂的同時，讓學生談談自己所瞭解的西湖美景——三潭印月。於是順勢揭開課題，進入第二環節。
2、配樂朗讀，感知美景。
這一環節是由師生配樂朗讀課文，整體感知課文內容，理清文章的條理。瞭解作者是從哪幾個方面來寫三潭印月
的。學生對於課文有了一個整體的感知，為後面的品讀詞句做好鋪墊。
3、品讀詞句，感受景美。
作者充分挖掘與景物有關的歷史、傳說，把寫景與敘事相結合，使文章內容更加豐富。在剛才的配樂朗讀中，學生初步瞭解了西湖美景，知道了三潭印月是怎麼回事，還了解了有關三潭印月的'傳說。於是，我又讓學生四人小組自讀課文，一邊讀一邊想象三潭印月的美，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，並在感受最深的地方做上記號。在學生充分自主學習的基礎上，再交流品讀。
在品讀重點語句時，我將引導學生一邊想象畫面，一邊反覆朗讀；並藉助多媒體展示三潭印月圖片，讓學生圖文結合地品味詞句。一幅幅美麗的畫面，將把學生帶入那美麗、令人神往的西湖風光之中，並能幫助他們更好地理解月色溶溶波光閃閃歡歌笑語綠樹依依繁花似錦亭臺樓閣隱隱約約人間仙境等詞語，從而體會文章的意境美，領會作者表達的特點，最終達到突破教學重難點的目的。
4、總結全文，感悟文法。
在語言表達上，作者兩處運用設問——湖心怎麼會有這樣一個小島呢為什麼叫‘三潭印月’呢起到了製造懸念、引起下文的作用，這也是介紹說明常用的表現手法。於是，我引導說：三潭印月景色優美，作者的筆觸也很優美，文中除了運用了大量的優美詞彙外，我還發現了作者在表達上的一個特點。請大家默讀第二、第四自然段。由此引出兩個設問句，以及它們在表達上的作用。：
（1）湖心怎麼會有這樣一個小島呢？相傳…… （2）為什麼叫三潭印月呢？因為……
這一環節，在學生髮現問題並暢所欲言後，得出結論：
設問句是自問自答，能引起讀者注意和思考，引出下文。
設問句能引起注意和思考，引出下文，那請同學們再讀讀下面這個句子：
每當此時，月色溶溶，燈影朦朧，波光閃閃。眾多遊人到西湖來賞月、划船，一片歡歌笑語。這不就是人間天堂嗎？
你們能從句子中感受到作者那份強烈的情感嗎？是呀，這就是反問句，問中有答，起到加強語氣的作用，能更強烈地表達感情。
這一環節的延伸訓練，引導學生感悟文法，掌握設問和反問這兩種修辭的表達效果，並懂得遷移運用。
5、課外拓展，昇華情感。
講課至此，我小結過後，以布臵下節課的任務結束本課的教學：這節課，我們隨作者一起瀏覽了美麗的三潭印月。下節課，讓我們以不同的身份，再一次走進西湖，走進風景，走進文化，享受美景，享受生活吧。
總之，我在整個教學環節的設計上，儘量合理地利用現代資訊科技與教學有機整合，創設教學情境，激發學生的學習興趣，幫助學生突破難點，並培養學生的想像力及創造力，使學生真正學有所獲，體現語文教學的實效性。
四、說板書設計：
本節課的板書，我用圖文結合的方式，再現了課文的畫面，展示的作者的寫作思路，突出了重點難點，是本節課的精華所在。
2 美麗的“三潭印月”
人間仙境 挖湖築島 造型別致