【精品】小學音樂說課稿模板彙總5篇
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的小學音樂說課稿5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學音樂說課稿 篇1
一、說教材分析
《唱山歌》是人教版小學音樂第八冊第三單元的教學內容，《唱山歌》是電影《劉三姐》中的插曲。劉三姐是壯族傳說中的歌仙，是一位既美麗又充滿智慧的女歌手。影片《劉三姐》表現了以劉三姐為代表的鄉親百姓與財主鬥爭的種種情節。影片所表達的美與醜、善與惡的鬥爭，使觀眾產生強烈的共鳴。影片中有大量的壯族民歌，這首《唱山歌》是最有代表性的一首。歌曲為六聲徵調式，2/4與3/4的變換拍子，結構為上句和帶擴充的下句組成的一段體。歌曲旋律優美、委婉，一字多音的唱詞貫穿全曲。
二、說教學目標
教學新課程標準對音樂教學提出了新的要求，提出以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿於音樂教學的全過程，在潛移默化中培養學生美好的情操、健全的人格。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程；應該是在教師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程。因此我的教學目標是：
1、能正確、完整、流暢地演唱《劉三姐》插曲《唱山歌》，用歌聲表達歌曲情緒，並感受壯族民歌的風格特點。
2、瞭解電影《劉三姐》的故事梗概。
3、瞭解壯族的風俗歌會“歌圩”。
4、學生弘揚祖國優秀的民族音樂文化，增強民族意識。
三、說教學重點
用優美、委婉的歌聲演唱歌曲《唱山歌》，感受壯族民歌風格特點。
四、說教學難點
歌中一字多音唱詞的準確、優美、委婉。
五、說教學方法
在教學本課時，我儘可能地選用趣味性的教學方法來激發學生學習的興趣，聽唱與視唱相結合；同時充分利用生動形象的教學語言，調動學生的學習積極性和主動性，整個教學活動是師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，培養學生的創新思維能力。因此，我在教學中著重體現審美體驗和審美感受。
六、說教學手段
充分運用現代資訊科技，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，資訊量大等優點，為學生創設一個聲形並茂的學習環境。在這種環境中，讓學生感受歌曲的旋律之美和民族音樂的獨特魅力。
七、說教學過程：
（一）創設審美情境，激發審美情趣。
通過了解故事,匯入歌曲學習,我的匯入語是這樣設計的:“同學們，課前老師讓你們蒐集一些關於劉三姐的知識，不知道大家這個作業完成的怎麼樣，好，誰來說說你的蒐集情況？”
學生說自己在課下的蒐集情況，然後播放電影《劉三姐》的片斷，激發學生學習的慾望，透過觀看劉三姐帶領姐妹與其他男青年對歌的情景，瞭解了劉三姐的聰明和智慧，並且瞭解對歌的演唱形式。然後，我講有關劉三姐與財主進行鬥爭的故事，由此引出歌曲《唱山歌》，學生知道這首歌是一首壯族民歌，自然而然地過渡到歌曲的學習。
（二）審美感受
在整個教學過程中，我把以音樂審美為核心的基本理念貫穿始終，把音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。
1、首先透過播放歌曲，讓學生從整體上感受這首歌的情緒和速度，進行歌曲最初的審美感受。聽後，讓學生說說是什麼感覺呀？學生回答後，對學生的回答作積極的肯定，激發學習的興趣。然後告訴他們，這首歌曲由我國著名作曲家雷振邦根據廣西壯族民間音樂專門為電影《劉三姐》創作的，影片一上映，這首歌像插上了翅膀，立即傳遍祖國的大江南北，人們喜歡劉三姐，更喜歡她唱的這首歌。
2、隨劉三姐的歌聲輕聲的哼唱，這樣設計,進一步感受歌曲帶給我們的美的享受以及熟悉歌曲的旋律。
3、透過我的範唱，讓學生在聽的過程中注意觀察：與我們以往學的歌曲記譜有什麼不同？感覺哪兒挺難唱的、非常有特點？這一環節的設計，既是對難點的排除，又考察了學生聽的過程中注意程度。
學生回答，以前一首歌中只有一個拍號，而這首歌中有兩種拍號。在這一過程中，學生了解了歌曲中的變換拍子。
(三)審美技能訓練
帶領同學們乘上節奏火車進入“節奏城”，解決歌曲中“哎”字及一字多音處的準確演唱。
首先解決歌中兩個”哎”字這個難點,先進行節奏練習,再隨琴視唱曲譜,最後填詞唱一唱。
再解決歌中易混淆的兩處“彎又多”的演唱，此處用聽辨的方法區分旋律和節奏的不同。
最後教師指導學生演唱其它一字多音處，如：邊、春、怕、彎、又等的唱法。
以上節奏及視唱訓練，反覆指導，反覆練習，對唱的好的同學及時鼓勵，審美技能得到提高。所有這些訓練，都是為下一步歌曲的學習作鋪墊，解決了歌曲學習的難點，為新課的學習掃除了障礙。
（四）審美表現
這一環節的設計，學生熟悉旋律，合作學唱歌曲。
1、因為有前邊的鋪墊，學生隨錄音完整演唱歌曲。
2、歌曲處理，讓學生有感情地朗讀歌詞，更好地體會歌曲的意境，是那麼優美親切自然樸實，體會山歌隨口編唱的特點。告訴學生，老百姓愛唱山歌，走到哪就唱到哪，隨時都能唱。比如前兩句：“唱山歌哎，這邊唱來那邊和”，那麼，在我們唱這句時就應該唱出老百姓那種愛唱歌的感覺，我們一起來試試。彈前兩句，引導學生帶感情的演唱，帶學生進入到歌曲中的意境。再看後兩句：“山歌好比春江水哎，不怕灘險彎又多羅彎又多”，山歌來自老百姓心底，多得象春江水，“灘險”比喻的是當時的惡霸勢力，老百姓是堅決不怕，同劉三姐一起戰勝困難，勇敢地唱他們喜歡的山歌。讓我們帶著這樣的感情來演唱是這首歌曲。請同學們把自己當成傳說中的歌仙來演唱一遍。演唱的過程中注意情感的體驗，根據音樂藝術的審美表現特徵，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用
3、設計演唱形式
我採取師生接唱，男女生接力唱、創設情境領唱與齊唱等不同的演唱形式，不但拉近了師生的感情，而且從易到難，逐步將學生學習的難度降低，使學習效果更具實效。
（五）審美延伸
在對歌曲能準確有感情地演唱之後，進行知識拓展──壯族風俗歌會“歌圩”簡介，播放壯族歌圩的幻燈片，讓學生了解壯族豐富多彩的歌舞活動，拓展學生的音樂視野。
小學音樂說課稿 篇2
說課內容： （九年義務教育人教版小學音樂一年級上冊第四單元）
《兩隻小象》
背景陳述：音樂課程目標的設定是以音樂課程價值為依據的，透過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑑賞力、表現力、和創造力，提高音樂文化素養，豐富學生的情感體驗，陶冶他們的高尚情操。
設計理念：一年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力很強，課堂設計以活動教學方式為主，透過多媒體創設情境，激起學生學習音樂的熱情和興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力，力求在整個課堂教學中體現出藝術課程的人文性、綜合性、創造性和愉悅性。
教材分析：《兩隻小象》是一首三拍子創作歌曲，歌曲以有規律的節奏配上親切的曲調，描繪出小象用長鼻子互相問好，一同在河邊嬉戲玩耍的生動形象，告訴學生要團結友愛。此曲為歌表演歌曲，學生在學會歌曲後，可自由創編動作，體會理解三拍子的強弱規律。
教學目標：
1、知識目標：（1）、能認識各種動物，並說出其名稱。
（2）、學會唱《兩隻小象》，體會三拍子的韻律感。
（3）、能分辨碰鈴、木魚、雙響和鈴鼓，並掌握其演奏方法。
2、能力目標：
（1）、能模仿動物（如叫聲、走路等）
（2）、能用優美的聲音和活潑的情緒表現歌曲。
（2）、在歌表演中，培養學生的即興表演能力及動作的協調能力。
（3）、透過用打擊樂器為歌曲伴奏，初步培養學生的合奏能力。
情感目標：（1）進一步激發、培養學生對音樂的興趣。
（2）引發學生對動物的興趣和關愛，使學生感受人與動物、動物與自然之間的密切關係。
（3）在音樂實踐活動中，培養學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。
教學重點：進一步鼓勵學生體驗、參與各項音樂活動，引導學生用真誠的情感和自然的歌聲表現歌曲。
教學難點：
一、襯詞的演唱要輕巧而有彈性。
二、在多聲部節奏練習中，聆聽、感受、表現其他聲部的節奏及其他聲部的和諧美。
活動預案：
一、模仿——激發興趣，趣中孕情。
二、演唱——感受音樂，歌中悟情。
三、演奏——深化體驗，動中滲情。
四、律動——創編表演，舞中抒情。
（一）模仿——激發興趣，趣中孕情。
①活動一：模仿動物——引導每一位學生主動參與的動機，為每一個學生提供表演的舞臺。
②活動二：聽賞感受——感受並模仿獅子、大象的音樂形象。
（二）演唱——感受音樂，歌中悟情。
①活動一：猜一猜——透過猜手看手，讓學生知道每人都有一雙靈巧的手，匯入歌曲教學。
②活動二：聽一聽——感受歌曲，從歌中知道小象的“手”，體會兩隻小象互相友愛，一同在河邊嬉戲玩耍的生動形象。
③活動三：介面唱——透過師生介面唱遊戲，學唱新歌，解決教學難點，唱準四句“喲羅羅”，並能跟著琴完整地唱歌。
（三）演奏——深化體驗，動中滲情。
①活動一：找找想想——透過藏樂器、找樂器遊戲，把觀察、思考、探索的空間留給學生，著力促使學生透過自己的探索活動有所悟、有所發、有所得。
②活動二：敲敲打打——引導學生聆聽、感受、表現其他聲部的節奏及合奏時的和諧美，並能為歌曲伴奏。
（四）律動——創編表演，舞中抒情。
①活動一: 歌表演——師生共同即興表演《兩隻小象》,在律動中表現小象之間互相友愛，一同嬉戲玩耍的生動形象。
②活動二: 改歌詞——在律動中引導學生將“兩隻小象”改為“許多小象”，隱喻同學間要團結友愛手拉手，我們都是好朋友。
③活動二: 找朋友——師生在《找朋友》的歌聲中，一起律動，結束本課。
總結：本課設計預案，利用多媒體為學生創設一種生動、直觀的教學情景，透過看、聽、找、敲、唱、舞等手段，充分調動了學生的興趣和積極性，同時在各種音樂活動中，充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式，使學生會學、樂學、敢學，將學生自主學習與創新意識的培養落到了實處。
小學音樂說課稿 篇3
在本課中我選擇性地安排了教學內容大家可能會認為我主要是學唱歌曲《頑皮的杜鵑》並簡單粗略的欣賞《森林深處的杜鵑》。其實我這樣組合是因為《頑皮的杜鵑》這首歌除了歌詞外，歌曲本身表現的音樂形象不明顯，相反《森林深處的杜鵑》這首器樂曲，單簧管吹奏模仿杜鵑的叫聲就很形象，所以用它來引入，後面再一次聆聽這兩段的時候是為了在音樂要素上進行對比，讓孩子們更加深刻的感受音樂形象，把對音樂形象的認識從感性提升至理性。在有了這樣明顯的對比後，想要在後面唱好歌曲，表現歌曲就會容易很多了。
一、說教材
《頑皮的杜鵑》是一首曲調優美的奧地利童謠，敘事性的歌詞，“53”音調模擬了杜鵑歡快的叫聲，這首歌曲的旋律有很多是重複的。
二、說學生
今天上這節課的同學是我們學校三年級一班的孩子。三年級的孩子是介於1、2年級以唱遊、律動、感受體驗為主和5、6年級已經掌握了基礎知識和基本技能之間的這麼一個階段。
三、說學法
1、語言：3年級孩子年齡小，注意方式，思維方式，學習動機和學習興趣與高年級不同。在學習中，我會用一些他們認為很有趣的語言：請做我歌聲的影子；
2、發聲練習：發聲練習的設計是由《森林深處的杜鵑》和《頑皮的杜鵑》衍生而來的，它的目的1是讓孩子們用聲音去感受2種音樂形象，目的2是讓孩子們唱好由慢到快、由連音到頓音的旋律，也更好的為後面的歌表演做準備。
3、旋律：孩子們能流暢的演唱旋律
4、歌表演：這個環節是為了在遊戲的情境中引導學生參與音樂，表現音樂。當然這個環節裡的內容是從學歌部分就開始做鋪墊，層層遞進的。
四、說教法
1、對比感受
在這節課中，從第一個環節“猜杜鵑”開始就對比聆聽2段音樂，《森林深處的杜鵑》表現的是一隻在森林深處很孤獨、憂傷的杜鵑；<<頑皮的杜鵑>>則是表現是一隻截然不同的活潑、可愛、頑皮的杜鵑。孩子們基本能從第一首樂曲裡杜鵑的叫聲就能猜出答案。緊接著第二個環節“聽杜鵑”就比較細緻的從音樂要素：音區、音色、速度等方面分析，更加進一步的把兩種不同的音樂形象做出對比。發聲練習這個環節同樣也是根據這兩種不同的音樂形象所發出的不同的叫聲來設計的。
2、激勵創新
這也是和這次研究課的主題“如何引導學生自主學習”密切相連的一點。在教學中，我重視學生的表現力和創造能力。鼓勵學生主動參與音樂、體驗音樂，比如說：我請孩子們用動作表現頑皮杜鵑的不同動作，這種學習方式不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂，並享受了成功的歡愉。
3、創設情境。
最後一個環節“演杜鵑”創設了一個與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會。方法生動，簡潔。
小學音樂說課稿 篇4
一、說說教學思路設計：
《故鄉的小路》是人音版小學音樂第九冊第五單元的教學內容，這是一首兩段體的優美抒情歌曲。4/4、3/4拍，D宮調式，曲調流暢而又抒情。歌曲表達了人們回憶美好童年的內心激動的心情。歌曲的第一樂段由兩個樂句構成，此段音區低而深沉，樂句都以弱拍起音開始，平穩的曲調，表達了人們帶著思緒萬千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對往事美好的回憶。
在第二樂句中還出現了一個臨時變化音。音調上使人感到對小路是多麼親切的情感流露。在第二樂句中一個八度跳進，使人彷彿追憶到兒時歡樂生活的情景。歌曲以六度跳進到第二樂段，使情緒漸漸地得以抒發，在音區上升高，由衷地抒發了熱愛家鄉的心情。全曲未句，在“呣”的哼鳴中結束，但心情久久不能平靜，往事歷歷在目，彷彿“童年多美好”的話語還要向你傾訴。
在教學本課時，我誘發學生學習音樂的興趣，儘可能選用趣味性的教學方法來激發學生的興趣；並創設情景，讓學生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。同時充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿於整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養學生的創新思維能力。
因此我的教法中體現：
（1） 審美體驗價值
（2） 音樂中加強群體意識
（3） 變難為易的教學手段。充分調動孩子們全身的感官，使他們積極主動地參與課堂教學，培養學生的創新精神和實踐能力，透過分組合作、質疑探究來突破難點解決問題。
二、說教學目標：
新課程對音樂教學提出了新的要求，提出以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿於音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程；應該是在老師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程。本課與前課是同一主題的內容。因為“故鄉”是“家”的擴大，是大的家。讓我們從音樂作品中領悟愛家，愛故鄉的做人基本素質。因此我的教學目標是：
1、能用柔美的聲音演唱歌曲，表達自己對故鄉的愛。
2、透過創編動作，瞭解變拍子與變音記號，使學生進一步感受三拍子、四拍子樂曲的.特點，加強對變拍子的認識。
3、唱好二聲部合唱，加強同學之間的合作能力。
三、說關鍵處的處理：
根據學生年齡特點，我認為本課是以唱歌為主的音樂課，重點是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節奏，表現出歌曲優美、抒情的思鄉情。在這個環節，我採取老師語言描述創設情境，學生想象美麗景色的形式，激發學生的情感，引導學生用柔美的聲音演唱；另外利用遊戲的形式，將3/4與4/4變拍子節奏這一難點解決並消化，讓它變成一個輕鬆的可以一筆帶過的東西。
四、說教學過程：
1、組織教學：
聽三拍子和四拍子音樂進教室（《蘋果豐收》、《我怎樣長大》） 邊做律動邊進教室，透過聆聽感受三拍四拍子樂曲的節奏特點，並運用形體的動作增強學生對兩種拍子的韻律印象。學生說出兩種拍子的不同，你是用什麼方式區分的？
2、導課：
剛才我們大家一起聽的這兩首歌曲是本學期剛學過的，你們誰還記得它是哪個國家的作品？那麼，你們還記得這兩首作品的拍號嗎？利用孩子們對競爭的興趣，激發學生對學習新知識的積極性。並加以及時的表揚、鼓勵。
3、節奏遊戲，興趣引路：
在教唱《故鄉的小路》一課時，在一開始先用遊戲抓住他們的興趣，讓學生參與其中，將這節課的重點提出來用玩遊戲的方式來消化它。例如：聽歌曲《故鄉的小路》的伴奏音樂，老師帶領大家做變拍子的拍手遊戲，讓學生透過拍手這一簡單的動作，領會變拍子歌曲的特點。首先，老師規定一套表現三拍子和四拍子強弱規律的動作，例如：三拍子——拍手掌、點手心、點手心；四拍子——拍手掌、點手心、點手心、點手心。老師舉起拍號卡，（3/4拍和4/4拍的）帶領學生一邊做動作，不同的卡代表不同的拍子。其次，讓學生開動腦筋，各自編創一套獨具風格的動作，並與大家一起分享；最後，老師將學生們的注意力重新收攏，集體進行變拍子的音樂遊戲：
根據老師彈奏的音樂節拍特點，做出不同的規定動作。而所有的這些只是為了《故鄉的小路》這首歌曲的教唱和歌曲中變拍子節奏的把握做鋪墊。透過以上的練習，解決了曲譜教學中的難點，為新課的教學掃除了障礙。這種教學中創造的生動活潑的學習氣氛，可以調動學生身心各方面的能力和條件。並且讓學生明白生活本身就是音樂的源泉。
4、測試聽力，區別變音記號：
剛才大家的練習做的非常好，老師現在想測試一下你們的聽力。請聽老師彈奏的這兩個樂句，有什麼不同？
彈奏歌曲第二樂句，並將變化音改動一次，讓學生聽辨其中的不同。加以練唱，解決關鍵音的演唱。
5、熟悉旋律，合作學唱：
透過老師範唱和教唱，讓學生熟悉歌曲旋律，理解歌詞內容，並利用節奏拍手傳遞遊戲的形式，一邊拍手一邊讀歌詞。另外，採取讓他們分組接唱、分組演唱和分男女生唱。從易到難逐步將學生學習的難度降低，使學習效果更具有實效。
演唱的過程中注意情感的體驗，根據音樂藝術的審美表現特徵，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。最後按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱。
6、歌聲中結束：
本課的設計，力求體現以人為本的思想，著眼於學生的主動發展，透過充分的音樂實踐培養學生的能力，提高音樂素養。多媒體的教學手段，為課堂帶來了活力，注入了生機，彌補了教學中單一的教學方法，給了學生以直觀的美感享受。
五、說課件設計：
第一頁：優美的圖片做背景，插入三拍子、四拍子音樂，聽音樂做動作，激發他們的興趣與求知慾。
第二頁：三拍子、四拍子的強弱規律圖示。做遊戲時的節奏圖譜
第三頁： 變化音符的演奏樂譜。
第四頁：歌曲《故鄉的小路》的歌詞，配合讀詞做遊戲
第五頁： 歌曲《故鄉的小路》的圖譜
第六頁：優美圖片做背景，插入歌曲《故鄉的小路》的範唱音樂以及伴奏音樂，
進行接唱、領唱、齊唱的練習。
這就是我對本課的粗淺認識，有不當之處還請各位領導和老師們提出寶貴意見，謝謝
小學音樂說課稿 篇5
各位考官好，我是應聘小學音樂教師的03號考生，我抽到的說課題目是《假如幸福的話拍拍手吧》，接下來，開始我的說課。我的說課從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面進行。
一、說教材
本課選自人音版小學二年級下冊第四課的內容。《幸福拍手歌》是一首日本歌曲，第一、第二樂句句尾都空出兩拍，讓演唱者表演動作，第三、四樂句密切相連，最後也空出兩拍作動作，所以這首歌曲比較適合表演，情緒熱烈歡快，富於感染力，為了讓學生有創作的機會，課本中只出示三段歌詞，其餘的讓學生自己進行創編。
根據新課改的要求，我制定如下教學三維目標：
1、情感、態度與價值觀目標：透過歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的演唱，感受歌曲的舞蹈性，學生帶著快樂情緒，藉助肢體、表情來參與活動。
2、過程與方法目標：在唱演過程中引導學生集體合作意識編創歌詞和對舞蹈動作的創編能力。
3、知識與技能目標：透過練唱歌曲，感受和掌握附點八分音符的節奏。
教材的分析能夠讓我設定正確的教學重點與難點：
教學重點：學生把握歌曲情緒，用輕快、富有彈性的聲音歌唱，並進行獨特的音樂活動，教學難點：指導學生認識降記號，並知其用法。
二、說學情
該年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強是其最大的特點，利用他們好動的特點，調動其自身的各個感知通道，參與音樂，使其在參與的過程中感受美、體驗美、享受美，激發他們對音樂的興趣。音樂是聽覺的藝術，透過不同方式、不同手段、不同環節的設計，讓學生在反覆聆聽中感受歌曲，在自主參與的過程中學會歌曲，培養他們的聆聽習慣。
三、說教法
托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”教師不是為了教，而是幫助學生學，教學就是要教給學生藉助自己已有的知識在獲得知識。因此，在教學本課時，一是要儘可能選用趣味性的教學方法來激發學生的興趣；二是要創設情景，讓學生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。在教學過程中我綜合運用談話法，示範法，猜謎法情景匯入等教法誘發學生學習音樂的興趣，同時充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿於整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動 成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養學生的創新思維能力。
四、說學法
本課主要在教師的啟發引導下，調動孩子們全身的感官，使他們積極主動地參與課堂教學，並在教學中引導孩子們把無目的的“動”變成音樂中有規律的“動”，使他們在愛學，樂意學的基礎上獲取知識，形成技能。
五、說教學過程
1、第一個環節：拓展思維，引入課堂。在創作中尋找樂趣，用課件出示（漂亮的草地，上面有花、樹、房子、藍天白雲）。提問學生看這幅美麗的畫面，他們覺得還缺什麼。引導學生想象創作。
2、第二個環節：（跟伴奏作律動）讓學生初步感受音樂。
3、第三個環節：趣味遊戲，操練節奏
1）聽完音樂，讓學生感受心情。
2）用這個節奏說一說你現在的心情。出示節奏 x x x x x 0 ?
在這個環節中，我採用鈴鼓這一樂器來進行教學。我會對學生說，需要他們的幫助，並請他們和我一起配合。這樣的設計意圖是充分的讓學生述說自己的快樂、幸福的心情，為後面的學唱做好鋪墊。
接著，我會出示歌詞讓學生跟我有感情的念第一段，然後，跟歌曲輕聲唱。最後，完整的唱歌曲。
在教唱這個環節中，學生對樂曲的感受是層層深入的，首先和老師配合演出使學生對這首歌曲的旋律節奏都有了初步的感知，在多次的聆聽中對這段音樂有了完整的深刻的體驗，直至能夠完整的演唱歌曲，這個過程符合兒童身心發展的規律，由淺入深，使孩子在快樂的氣氛中完成整首歌的學習。
4、第四個環節創編
A、創編題目，歌曲會唱了，你覺得這首歌叫什麼名字呢？生嘗試起名。
因為這是一首來自日本的歌曲，所以在中國，不同的人給他起了不同的題目，有的直接叫它《假如幸福的話拍拍手吧》，有的簡單的叫它《幸福拍手歌》。
B、創編歌詞
我會問學生他們還能透過哪些動作，唱哪些歌詞來表達心情，請他們來當一回小小詞作家、生自由創編然後展示一段。這樣可以充分發揮學生的主觀能動性，在創編中得到快樂。
5、小結
請學生總結這堂課的內容，最後我進行情感昇華，我會告訴學生音樂可以表達人們很多的情感，快樂的、開心的，等等。希望他們以後能夠在生活中多發現生活中的音樂。
六、說板書設計
為了使課堂的氣氛更加的適合學生學習，我將我的板書設計如下：我的板書主要分為主機板書和副板書，主機板書內容以譜例為主，譜子寫在黑板上方便學生專心的學唱。副板書的內容以節奏型為主，來引導學生掌握節奏型的難點。
以上是我的說課內容，謝謝各位考官。