人教版五上《回顧·拓展二》教學設計
作為一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家收集的人教版五上《回顧·拓展二》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
人教版五上《回顧·拓展二》教學設計1
教學目的
1．結合本單元的專題學習內容，交流課內和課外的學習與活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，並進行改進。
2．引導學生朗讀、背誦古代關於讀書的名句，並談談對這些句子的理解及體會。
3．展示、交流綜合性學習的活動成果，用多種方式進行展示，彙報這一階段的學習收穫。
教學重點：結合本單元內容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，並進行改進。
教學難點：從三個角度來展示、交流學生綜合性學習的活動成果，可以用多種方式進行展示，彙報自己這一階段來的學習收穫。
教學時間：1-2課時
教具準備：準備一些古今中外關於讀書的名句；一兩張閱讀記錄卡；一張借書卡。
學具準備：收集的古今中外關於讀書的名句；幾張卡紙；制定的借閱規則；一個名言摘抄本。
教學過程：
一、交流平臺
1．在學習小組裡，從課文學習、語言積累、寫字、口語交際能力和習作能力幾個方面，結合課內學習交流自己的體會和提高。
形式A：小組內，從上述幾方面按順序逐一交流，學生之間互相補充。
形式B：每個小組，按上述幾方面進行分配交流，小組彙報，各小組之間互相補充。
2．就課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法。
（1）在這一個單元的學習中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你感受到樂趣了嗎？哪些樂趣？說給你的同桌聽聽。
（2）誰願把你讀書的樂趣和體會與大家一起分享？
（3）你是如何獲得樂趣和體會的？把你讀書的方法講給大家聽，讓別人也學到好方法，行嗎？
3．教師引導全班交流，共同回顧。
注意：教師可以請學生在小組內提出自己覺得欠缺的地方，請大家幫助。
二、日積月累
1．引導學生在反覆朗讀的基礎上背誦，然後談談各自對這些句子的理解。
教師注意引導學生結合自己的體驗或在綜合性學習中瞭解到的他人的讀書例子來談體會。
2．請學生把蒐集的其他關於讀書的名言，和大家一起交流，欣賞，使所有人得到激勵。
3．建議學生根據自己的實際選擇一句，當作座佑銘。
4．請學生在名言摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的名言警句。
三、展示臺
1、組織學生成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動。
說說自己在假期讀了哪些書？介紹其中一本書的梗概，並說說自己的收穫與體會。
2．教師出示閱讀記錄卡，請學生觀察，說怎樣做閱讀記錄卡。
3．鼓勵學生在班裡建立圖書角，給圖書歸類，並制定借閱規則。
（1）你家裡有哪些書？它屬於哪一類？教師隨機板書。鼓勵學生建立圖書角，給圖書歸類。
（2）為了讓班裡的圖書發揮更好的作用，使圖書快速有效的流通，你有什麼好方法？（制定借閱規則）
（3）引導學生制定借閱規則。
（4）教師根據口語交際和習作中的瞭解，根據學生的綜合性學習情況，引導學生以更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，充分展示學習的成果。
注意：閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習或課餘時間進行，由小組長組織同學自由參觀、閱讀、評比。並對自己欣賞的作品進行投票或寫出評語。對組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動，幫助制定活動計劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動。班裡建立的圖書角，可由同學推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來。
透過展示使讀書活動真正開展起來，激發學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養每個學生的讀書習慣。
板書設計：
書籍的分類：散文科普小說詩歌童話
《從百草園到“三味書屋”》《奧秘》《散落人間的精靈》《泰戈爾詩集》《格林童話》
人教版五上《回顧·拓展二》教學設計2
【教學目標】
１、引導學生體會抒發感情的表達方法。
２、積累優美詩句，進一步體會作者的思鄉、思友之情。
３、學生透過讀故事，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態度，領悟到漢字的意趣和蘊味。
【教學重難點與突破方法】
１、教學重難點：
體會抒發感情的表達方法。
２、突破方法：
與課文結合，反覆體會，老師適時指導。
【教學準備】
１、生回家充分預習，讀熟日積月累。
２、回憶課文內容，準備交流平臺。
【教學程式】
一、交流平臺
１、生齊讀交流平臺要求，思考：
交流平臺讓我們交流什麼？
２、師生共同討論，交流的內容：
⑴ 本組課文是透過哪些人、事、景、物來表達思鄉感情的？
⑵ 自己的習作是怎麼表達思鄉感情的。
３、生討論，共同總結。
二、日積月累
１、生自讀日積月累部分的內容，思考：這些句子都是講什麼的？
２、討論得出結論：
積累表達鄉思的詩句。
３、生在小組內討論，這些句子都是什麼意思？
４、全班總結：
悠悠天宇曠，切切故鄉情。的意思是：在空曠的天宇之下，我思鄉的心情更加迫切了。
浮雲終日行，遊子久不至。這句詩中的遊子指的是李白。所謂浮雲遊子意，人們拿浮雲比遊子，是說他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩的意思是：浮雲整日飄來飄去，遠去的朋友已好久沒有相見了。可以看出詩人心中充滿思念和惆悵。
落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。意思是：他鄉的樹已經落葉了，夜裡，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉的孤獨的人啊。
明月有情應識我，年年相見在他鄉。意思是：如果明月有情的話，它應該認識我啊，因為每年我們都能在他鄉相見。
家在夢中何日到，春生江上幾人還。意思是：家鄉只在我的夢裡，什麼時候才能回去呢？你看那春天的江面上來來往往的人，有幾個是回去的呢？
江南幾度梅花開，人在天涯鬢斑白了。意思是：記不清東南的梅花開了有多少次了，離開家鄉的我已是雙鬢斑白了。
５、師引：這些寫思鄉的詩句，又是透過寫什麼樣的人、事、景、物來反映自己思鄉情的呢？
６、生討論。
７、生交流這些句子的原詩是什麼樣的？
（有能力的就多交流，沒有的多積累。）
三、趣味語文
１、生自由讀文，說說主章主要講的是什麼？
２、生討論，這個故事趣在哪裡？
３、師出示全詩：
題李凝幽居
賈 島
閒居少鄰並，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野生，移石動雲根。
暫去還來此，幽期不負言。
４、生講其它趣味語文故事。
【同伴互評】
此設計條理清楚，有比較強的操作性，口語交際部分，教師與學生共同討論，總結得出交際的內容，這樣讓學生會有話可說。日積月累，讓學生明白每句話的意思，這樣有利於學生語言的積累。
如果能拓展一些相關的資料在裡面，相信會給學生帶來更多的知識。
人教版五上《回顧·拓展二》教學設計3
【教學目的】
１、結合本單元的專題學習內容，交流課內和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫等，在交流中得到啟示。
２、引導完成詞語盤點的內容，學生朗讀並積累格言。
３、展示、交流本單元課文學習的收穫，用多種方式進行展示。
【教學重點】
結合本單元內容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學習作人、做事的準則。
【教學難點】
交流學生在學習過程中怎樣表達思想感情的方法，可以用多種方式進行展示，彙報自己這一階段來的學習收穫。
【教學時間】
１課時。
【教具準備】
準備一些富有哲理的作品，格言、座右銘以供交流。
【教學過程】
一、詞語盤點
１、讀準詞語的字音。
２、記清詞語的字型，注意易寫錯的字，用筆畫出，全班交流，加深記憶。
二、交流平臺
回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說說主容和所得到的啟示：
１、獨立摘抄各課的重點詞句。
２、選背自己最喜歡的句子，聯絡生活實際，說說從中受到的啟發。
３、拓展：
說說學了這單元課文後其他方面的收穫。
（例如：對作者的瞭解，所引起的聯想，對課文表達上的感悟等。）
三、日積月累
方法：
１、自讀自悟。
２、組織交流：
可選擇其中的一兩句，說說自己的理解。然後聯絡生活實際中的具體例子，談談感受。
形式１：小組內，學生之間互相補充。
形式２：每個小組選代表彙報，各小組之間互相補充。
⑴ 世上無難事，只怕有心人：
這是一句漢族諺語，意思是說，只要肯下決心去做，世界上沒有什麼辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語還有：“世上無難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無能，只怕無恆”“有志者，事竟成”等。
⑵ 欲要看究竟，處處細留心：
想，究竟：結果，原委；留心：注意。這句話的意思是：想要把事情（問題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細觀察。這句話點明瞭平時養成注意觀察的良好習慣的要性。
⑶ 虛心萬事能成，自滿十事九空：
虛心：不自以為是，能夠接受別人的意見，自滿：滿足於自己已有的成績。這句話的意思是：虛心能幫助你把許許多多的事辦成功；而自以為是，驕傲自滿，那十件事中可能會有九件辦不成，也就是說事情辦成的可能性就很小了。這句話從正反兩方面說明了虛心學習的重要。
⑷ 滴水能把石穿透，萬事功到自然成：
滴水：一滴一滴往下落的水，功：功夫和力量，自然：理所當然。這句話說的是：滴水可以穿石，只要有恆心，不怕花時間和力氣，堅持努力下去，事情就一定能做成功。
⑸ 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來：
鋒：鋒利，磨礪：摩擦使其銳利，比喻磨練；苦寒：極端寒冷，嚴寒。這句話的意思是：寶劍的鋒利，需要經過反覆磨練才能形成，梅花的清香是經歷了嚴冬的考驗才換得的。人要成材，事要成功，都得付出代價，經歷考驗。和這句話諺語相似的說法還有：“不經一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香”等。
在理解、誦讀之後，可聯絡實際，幫助學生體會這些諺語的運用語境。如，講述相關故事：大書法家王羲之七歲時就跟書法家衛夫人習字。他每次練完字都要到水池裡洗毛筆，堅持練了兩三年，結果水池變成了墨池，他寫字的技巧也日漸嫻熟，但他還是堅持不懈的練習寫，最後終於成了頗負盛名的大書法家。這個事例說明什麼？這與哪一句諺語的意思是一致的？讓學生比較、體會，用“滴水能把石穿透，萬事功到自然成”這一句比較恰當；如若用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”亦可。有條件的班級，還可以請學生創設情景，讓大家來選擇對應的諺語，以促進理解和運用。
３、背誦，摘抄自己感興趣的格言。
４、拓展：
補充交流課文積累的名言佳句或警句等。
５、延伸：
建議學生課外繼續收集警句名言，有條件的，鼓勵他們分類摘抄，以方便查詢引用，或者做成卡片，作為座右銘置於書桌、床頭，用來經常提醒、激勵自己。
四、成語故事
本單元安排的成語故事是“水滴石穿”的典故。故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，理解的重點是故事的原意和現今引用意的轉換。
１、閱讀成語故事，想想講了什麼，成語的寓意何處？
２、交流：
⑴ 讓學生自讀故事，然後同桌交流：“水滴石穿”是誰在什麼時候對誰說的話？它的意思是什麼？
⑵ “水滴石穿”這一成語現在一般用在什麼方面？
⑶ 從故事中畫出與“水滴石穿”意思相近的成語。
⑷ 再讀故事，說說有什麼不理解的地方。
⑸ 讀了這個故事，你有什麼感受？
⑹ 複述成語故事“水滴石穿”。如有可能還可以引導學生聯絡生活實際，說說學習這一成語故事的體會，並練習用上“水滴石穿”來說幾句話。
五、課外拓展
１、分組講講你課外收集到的成語故事。
２、全班交流收集到的成語故事。
（建議學生繼續以“生活中的啟示”為主題，選擇課堂上沒有采用的角度，學習別的同學的長處，再次寫作。學會在人生的路上小心地收藏起令自己心動的點點滴滴，將來它便是一筆豐厚的財富。）
六、資料連結
貝殼雖然死了，卻把美麗留給了整個世界。
給予永遠比接受更快樂。
鐵錨是不怕埋沒自己的。當人們看不見它的時候，正是它在為人類做貢獻的時候。
世間最莊嚴的問題是：我能做什麼好事？
應該讓別人的生活因為你的存在而更加美好。
只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的人間。
我堅信，我能行──成功，就這樣開始。
人教版五上《回顧·拓展二》教學設計4
教學目標
1．交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。
2．積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
3．感受語文的樂趣，激發進一步學習語文的興趣。
課前準備
1．整理、蒐集魯迅的名言警句。
2．趣味對聯故事。
教學過程
第一課時
交流平臺
提取資料，交流印象
1．透過這段時間的學習，我們對魯迅有了一些瞭解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。
2．魯迅給你留下了怎樣的印象？結合課文中的事例談一談。
3．你在閱讀魯迅作品之後，有怎樣的體會和感受？
聯絡課文，總結方法
1．在文章中多數句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認真體會。
2．列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會句子的含義。
3．全班回顧學習方法，共同交流。
4．師生共同小結：“體會句子含著的意思”的基本方法：如，聯絡上下文，結合時代背景，還可以聯絡已有的知識經驗，去體會句子含著的意思。
5．師：希望同學們把習得的方法運用於閱讀實踐，提高自己的理解能力。
第二課時
日積月累
1．自讀句子，發現特徵：魯迅先生的名言警句。
2．全班齊讀，讀通順、流利。
3．自讀句子，體會其中的含義，並小組交流。
4．全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。
5．自由朗讀，力爭背誦。
6．檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。
7．你還蒐集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
8．你從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅？
趣味語文
1．學生自由熟讀故事，瞭解故事主要內容。
2．你從這個故事中，砍刀了一個怎樣的少年魯迅？
3．這個故事的趣味性體現在哪裡？
4．你還知道哪些內容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧！
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【教材分析】
回顧拓展八是結合本單元的專題學習內容，包括三個方面的內容：
１、眼中的毛澤東是什麼樣的。
２、有關場面描寫和人物描寫的方法及運用。
３、本學期語文學習的收穫。
其中前兩方面的內容是針對本組而言的，最後內容是針對全學期而言。“日積月累”安排的是毛澤東所寫的一首詞，透過這首詞的閱讀，學生可以進一步領略毛澤東作為詩人、詞人的文學成就。成語故事講的是“大公無私”這個成語典故。可引導學生把閱讀成語故事的熱望延伸到課外，鼓勵學生多讀書，勤積累。
【設計理念】
回顧拓展八圍繞“走近毛澤東”這一主題安排了三項內容，在交流中，注意緊密聯絡課文實際，提出觀點或想法，也要有豐富的事實材料支撐自己的觀點和想法。重在學科內外的聯絡，重在學習過程，注重激發學生的創作潛能，整合知識和能力，拓寬語文學習的內容，形式和渠道。使他們在廣闊的空間裡學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。提高閱讀興趣，體會豐富的內涵和情感，不斷積累素材、培養語感、體驗品味，逐步達到薰陶感染，潛移默化的目的。《新課標》指出，讓學生養成良好的學習習慣，掌握學習的方法，始終為學生的終身學習和發展服務。
【教學目標】
１、透過本單元的學習，說說眼中的毛澤東是什麼樣的。
２、交流有關場面描寫和人物描寫的方法及運用。
３、在知識、方法、語言、習慣、練筆等方面的學習收穫。
４、閱讀詩詞，進一步領略毛澤東作為詩人、詞人的文學成就。弄懂成語故事的內容，聯絡生活實際交流讀後的體會和受到的啟發。
５、養成多讀書，勤積累的學習習慣。
【教學重點】
注重積累知識，運用知識，喜歡閱讀。
【教學難點】
透過學習，學會綜合評價，增強學習語文的信心
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時 交流平臺
一、交流平臺
１、讀了本組的幾篇文章，你心中的毛主席是什麼樣子？
學生從多角度評價（是了不起的偉人，是慈愛的父親，是百姓的朋友，是獨領風騷的領袖，是虛懷若谷的偉人，心裡有他人的人……）讓學生根據自己的理解，談對毛澤東的認識。
（對知識有一個整體上的銜接，對人物有一個綜合的評價，對今後的學習，是一個提煉的過程，思維得到訓練。）
２、對場景描寫和人物描寫，你學會了哪些方法？結合學過的課文《開國大典》、《青山處處埋忠骨》的描寫方法，談自己在習作中的運用。
３、這學期你在語文學習中，感受最深的是什麼？
（學生自由發言，從多角度彙報：語言、方法、習慣、體會、同學之間的評價等都可以 。）
４、自由組合，分小組進行討論，並交流新得。
５、進行交流評價。
６、教師小結：
同學們，轉眼一個學期即將過去，在剛才的發言中我聽到了你們學習的收穫，真為大家高興，希望能在平時的生活中多聽，多記，多想，做一個有心人！
第二課時 日積月累、展示臺
二、日積月累
１、自由讀詞：
（先讀一讀──透過自由讀、同座互讀、指名讀、範讀，讀準字音，讀通句子。）
２、瞭解詞牌名、寫作背景：
（這首詞寫於1962年冬，當時正是帝國主義和各國反動派聯合起來反華鬧得正凶的時候，也是我國遭受三年特大災害，經濟上遇到困難的時候。毛澤東寫此詞，首先在幹部中傳閱，用意在鼓勵大家敢於蔑視困難，戰勝困難。）
３、熟讀詞句，說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
４、教師點評釋譯。
５、比一比，看誰讀得有感情，看誰背得快。
６、你還讀過毛主席的那些詩詞，讀給大家聽。（師生共同交流）
把學生的興趣由課上引導到課外，擴大閱讀面，拓展自己的視野，使語文素養整體提高。
三、成語故事
１、閱讀成語故事，想想講了什麼，你明白了什麼道理。
（大公無私：指辦事公正，沒有私心。現多指從集體利益出發，毫無個人打算。）
２、朗讀比賽。
３、分組講成語故事。（師生共同評價）
４、講講你課外收集的成語故事：
５、教師小結：
在課外多讀書，積累自己的知識，拓展視野，看誰的收穫最大。
【教學建議】
１、回顧拓展在結合本單元專題學習基礎上，作為最後一個單元，對本冊的學習進行回顧。在交流平臺中，應注意要鼓勵學生大膽發表意見，認識了多少就談多少，認識到什麼程度就談到什麼程度。並且不能侷限學生的思維，在學生充分發表意見的基礎上，必要的梳理和歸納，特別是對學生可能產生的偏頗認識要積極引導，以幫助學生建立正確的認識。
２、透過學生獨立閱讀，理解大意即可，不做詳細分析。注重激發學生的讀書興趣，將閱讀引向課外，透過誦讀體會其內涵和情感，不斷積累沉澱，正像蒙臺梭利所說“連續反覆的活動，可以叩開兒童天賦的大門。”
人教版五上《回顧·拓展二》教學設計6
【教學目標】
人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作四”的教學目標是：激發學生口語交際的興趣，使學生能用具體生動的故事打動他人，培養學生傾聽、表達和應對的能力，逐步提高他們的口語交際素養;以多維互動的形式，讓學生積極參與交際;在口語交際的基礎上，學生能寫出內心的真實感受。
【課前準備】
1.學生蒐集和父母在一起的、能勾起回憶的照片或一些小物件。
2.學生製作一張感恩卡。
3.教師製作相關幻燈片。
4.教師準備音樂作品《媽媽的吻》《讓愛住我家》《感恩的心》。
5.邀請家長共同參與。
【教學過程】
一、匯入情境，揭示話題
1.激情匯入：同學們，電視中曾經播放過這樣一則公益廣告。(邊播放幻燈片，邊講解)一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆水，給他的媽媽洗腳。還有一部根據真人真事改編的電影，講一個窮苦的學生為了完成學業，揹著患病的父親去上學。
2.交流感受：說說聽了這兩則故事的感受。
3.談話揭題：同學們都說得很好，沒有父母就沒有我們;父母為我們付出辛苦，我們也要為他們做點什麼。這叫什麼?對!這叫用實際行動感恩。我們這節口語交際課談論的話題，就是講感恩的故事(板書)──講述自己愛父母的故事。
二、多維互動，感受真情
1.小組互動。在小組裡講印象最深的、難忘的事給同學聽。
2.班級交流。指定學生用比較清晰的、充滿感情的語言，講述自己愛父母的故事，要求說清楚、說具體，讓聽的人被你的真情打動。
3.多維互動。
(1)作為傾聽者之一的學生，談聽了同學講述之後的感動。
(2)作為傾聽者之一的父母，談聽了孩子講述之後感動的原因。
(3)作為傾聽者之一的老師，談聽了學生與家長的講述之後的感動。
我被你們的真情打動了。一家人相互關心，相互呵護，相互幫助和理解，真是太好了。從我們呱呱墜地到哺育我們長大，父母付出了多少心血!正是因為他們的付出，我們才能健康、幸福地成長!我們最應該感謝的人就是他們!現在我們的父母就在我們中間，讓我們為他們送上一首深情的歌──《媽媽的吻》。
4.齊聲合唱。師生隨著音樂齊唱：“在那遙遠的小山村，小呀小山村……”
5.小結談話。同學們，感恩是發自內心的。俗話說“滴水之恩，當湧泉相報”。更何況父母為你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大海”。在父母勞累後送上一杯熱茶，在他們生日時遞上一張卡片，在他們失落時奉上一番問候和一個小小的吻……這都是感恩的行動，感恩是需要你用心去體會的。下面，我們每個同學都走到自己父母的跟前，或送上你精心準備的小物件，或說上一句感恩的話……
6.親子互動。學生現場自由運用各種方式表達對父母的愛。
(1)教師請出一位小主持人，請她主持“愛心碰碰撞”環節：請家長用一句話誇一誇“我心中的寶寶”;請孩子們說出自己此時最想對父母說的話，並向他們贈送自己精心製作的感恩卡。
(2)情景劇表演：學生邀請父母一同表演《共進晚餐》。放學回家，看見下班的媽媽提了一袋子菜回家來……媽媽做了自己和爸爸都愛吃的菜……(教師相機播放歌曲《讓愛住我家》，優美的旋律使整個課堂沉浸在一種濃濃的親情之中)
7.現場採訪：小主持人在音樂聲中，隨機採訪同學、家長和老師此時此刻的內心感受。
三、從述到寫，說寫結合
1.過渡談話。面對這濃濃的真情，我真是感慨萬千。學會感恩，應該是學會做人的一條最基本的標準。人自從有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋裡，人的一生得到過太多人的幫助，人生有太多需要感謝的人!所以，我們必須學會感恩，要學會感謝父母，要學會感謝社會，要學會感謝每一個幫助過我們的人。讓我們時時胸懷一顆感恩的心。(教師隨即播放《感恩的心》)
2.簡要提示。下面讓我們從剛才的現場講述和口頭交流中選一件令你感動的事寫下來。至於是寫親身經歷的事，還是寫聽到的看到的事，自己定。要求寫真事，說內心話，感情要真實。
3.開拓思路。小組學生充分交流，說說自己最想寫什麼。在交流過程中，學生透過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路開啟。
4.自主習作。學生寫感恩的故事，教師巡視。初稿寫完以後，再認真自改。
5.激勵交流。把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。請同學們自由選擇夥伴進行互改，找出習作中值得學習的語句，用波浪線畫下來。
6.推薦佳作。推薦優秀習作全班交流，並陳述推薦的理由，教師及時點評，引導學生借鑑別人的長處，重新修改自己的習作。
7.二次作文。學生在自改過程中，再次經歷習作的過程，在修改甚至是部分重寫中完善自己的作文，享受二次作文的成功與愉悅。
【教學體會】
學生每天都可能遇上高興、生氣、難過、感動等印象深刻而難忘的事。本次口語交際要求“選一件令你感動、使你難忘的事講給同學聽”。教材為教學提供了三個思路，即學生看到、聽到或者經歷過的事情。從這三個方面選取一件令人感動的事，對五年級的學生來說，就不是一件難事了。我對這組教材內容進行了聚焦處理：選擇在“家長開放日”之際，讓學生將“談談自己對爸爸媽媽的愛”作為本次口語交際的話題，從他們經歷過的事情入手，選擇“寫感恩的故事”開展這一教學活動。從實際教學效果來看，這樣多維互動，孩子們能真實地進入交際情境。請父母一起聆聽課堂，參與課堂，讓他們和孩子們共同奏響愛的交響曲，享受來自孩子們稚嫩心靈的感恩，一舉多得。
語文課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”本設計從真實生活入手，引導學生大膽述說，教師示範引路，激發學生說的興趣;親子互動，有效地誘導學生把難以忘懷的事情說出來;多向交流，讓學生充分地說，說充分。讓學生充分地說，是為了讓學生能水到渠成地寫。本設計從說到寫，先說後寫，說、寫、議、評、改結合，引導學生自由表情達意，讓學生的個性得到張揚，審美情感得到提升，讓學生享受習作的愉悅。
人們常說“教無定法”，口語交際教學同樣如此。但正如呂叔湘先生所說：“靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個‘活’字。”教活口語交際課，就是要有一種交際的情境和氛圍。這次口語交際活動，以情為主線，創設生活化的交際情境，激活了學生的思維;採用多向互動的多樣化的交際形式，使學生積極主動地參與課堂。這種運用“活”的、“生活化”的語言材料指導學生言語實踐的方法，不但能使學生的言語能力從幼稚走向規範和成熟，而且能使他們的情感和態度得到提升，從而實現語文教學的多維目標。
人教版五上《回顧·拓展二》教學設計7
教學準備：
對本單元課文的表達方式進行系統梳理小結。
收集表達思鄉之情的詩文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
（交流平臺）
一、談話匯入，明確內容
家鄉，在遊子的心裡，永遠是最溫馨、最難以割捨、最令人夢繞魂牽的地方。思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。透過課文的學習，我們收穫了什麼呢?讓我們共同走進回顧·拓展二(板書課題：回顧·拓展二)
二、賞讀片段.感悟鄉情
⒈讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海裡，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句：
⑴春風又綠江南岸，明月何時照我還。
⑵復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
⑶風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。
⑷我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
⑸“夏天，涼爽的清風從南窗裡吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”
⑹這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。
這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什麼?知道都是採用什麼方式來表達的呢？(詩人觸景生情；透過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；透過寫景物抒發懷念故鄉之情。)
［談表達方法，讀相關句段，這樣做一是避免交流時語言枯燥，二是與文章緊密聯絡，加深對錶達方法的體會。］
過渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我們訴說著思念家鄉的情懷！家鄉，真是人們心中扯不斷的牽掛呀！請同學們默讀本組的幾篇課文，說說課文是透過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?
三、回顧課文，交流互動
⒈回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀。
⒉你找到了哪些這樣的描寫?小組裡互相交流，暢所欲言。
⒊小組派代表發言。
⑴課文中透過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。
⑵課文中透過寫景表達思鄉之情的語句。
⒋小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應透過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。
⒌平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流。)
［整體回顧中進一步提煉表達方式，為學生的習作奠定一個基礎；結合習作交流自己和同學是怎樣表達思想感情的，在言語實踐中掌握課文的表達方法。達到學以致用的目的。］
第二課時
（日積月累、趣味語文）
一、背誦古詩詞，啟用積累
本單元我們學習了表達思念家鄉的古詩詞三首，請大家先來背誦一遍。
二、詩文連結，內化積累
⒈積累“日積月累”中的詩句。
⑴請大家反覆讀這些詩句，想想這些詩句有什麼共同的特點？說說從哪兒體會出來的？（如“故鄉情”“浮雲”“遊子”“他鄉”“家在夢中”“人在天涯”“明月”等詞，都能感受到詩人的思鄉、思友之情。）
⑵熟讀成誦。
⑶引入部分原詩朗讀，鼓勵學生蒐集原詩讀讀背背。
［透過自讀感悟，誦讀體會，以積累優美詩句，進一步體會作者的思鄉、思友之情。］
⒉課外拓展。
⑴千百年來，描寫思念家鄉的好詩句還有很多很多。請大家一起交流交流你課外收集到的描寫思鄉情的詩文。
⑵同桌交流。全班交流。
三、趣味語文，激發興趣
⒈學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。
⒉同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。
⒊引入賈島的《題李凝幽居》整首詩，以理解為什麼用“敲”字好。
⒋這樣的趣味語文故事還有很多，把你知道的講給大家聽。
［讓學生自己熟讀感悟，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態度，領悟到漢字的意趣和蘊味。］
人教版五上《回顧·拓展二》教學設計8
一、交流平臺
１、同桌讀對話，想一想：
本次對話的主題是什麼？勾畫相關的句子。
２、指名說。
（入情入境地朗讀課文。）
３、自由讀本單元課文，找一找，畫一畫表達作者真情實感的句子，讀一讀。
４、四人小組交流，比賽讀一讀。
５、指導朗讀《祖父的園子》１７～１９自然段。
二、日積月累
１、自由讀，思考：
本次日積月累的主題是什麼？
２、同桌互讀互評，檢查初讀效果。
３、指名讀，回答問題。
（少年應該立志，好學，惜時。）
４、練讀自己喜歡的名言。
５、全班比賽讀，說說自己的'理解。
６、自己練背。
７、背誦展示。
三、課外書屋
１、回顧作家高爾基。
２、瞭解他的作品：
《童年》、《在人間》、《我的大學》。
３、你還了解哪些反映童年生活的作品？
全班交流。
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教學目標：
1．透過對課文內容的回顧與交流，加深學生對課文內容和寫法的理解。
2．指導讀背理解古詩句，豐富學生的語言積累，滲透思想感情的教育。
3．閱讀，培養學生語言文字資訊的處理、記憶能力和語文學習的興趣。
重點難點：
1．回顧課文內容，強化對作者表達獨特感受方法的感悟和理解。
2．對詩句的背誦、文章內容的理解，豐富學生的文化積累。
教學方法：
先學後教，當堂訓練，目標教學法
教學準備：
收集相關的古詩以及有關的文章、故事資料等，準備相關課件或小黑板。
課時安排：
兩課時
第一課時交流平臺
教學目標：
1．加深對文章內容的理解，體會作者的情感，培養對大自然的熱愛。
2．感悟課文藉助想象、聯想等方法表達獨特感受的方法。
3．使學生認識到交流討論也是一種有效的學習方法，學會怎樣與人交流。
教學過程：
一、匯入板題
同學們，一個單元的課文學習已經結束，本單元的課文帶領我們投身大自然的懷抱，讓我們領略到了大自然的風姿，傾聽到了大自然的聲音，讓我們與大自然互訴心聲、交流感受。同時，透過對這幾篇課文的學習，我們也體會到了作者是怎樣觀察大自然的，體會到了作者們對大自然的思想感情和獨特的感受，還知道了作者們是怎樣展開想象和聯想來表達自己獨特的感受的。可以說，透過對本單元課文的學習，我們從中收穫了很多很多的東西。這節課，我們就來相互交流一下自己學習的體會和收穫，好嗎？
板書課題:
交流平臺
──課文學習的體會和收穫
二、呈現目標
我們這節課上的學習目標和任務是：
學習目標
1．回顧課文的內容、情感以及文章表達作者獨特感受的方法。
2．練習並掌握藉助與他人交流討論進行合作學習的方法。
三、指導學法
本節課我們交流討論的重點是“課文學習的體會和收穫”，怎樣才能夠讓我們與他人的合作交流更有效呢？這裡，老師相對大家的學習提幾點建議，同學們請看大螢幕（小黑板）：
學習指導
看課本第15頁“交流平臺”部分的對話，想想他們重點交流的話題是什麼？如果你要和班級的同學交流課文學習的體會和收穫，可以像他們那樣先確定好話題，然後再進行討論，這樣才能使話題集中在某一個方面，使談話更有針對性，使討論學習的效果更好。
想一想：1．你可以和同學就哪些話題展開討論？
2．你準備選擇其中哪一個話題重點來談？
（先想好2～3個準備交流的話題，4分鐘後向老師彙報。）
四、提交話題
4分鐘時間到，同學們，你們準備交流的話題都想好了嗎？誰願意站起來向
老師彙報一下你想出來的話題？
（教師根據學生的回答，將有價值的談話題目寫到黑板上。此環節是為了培養學生髮現並準確表述話題的能力。必要時，教師可以問一問學生：為什麼要選擇這樣一個話題？）
五、確定話題
同學們一下子找出了這麼多可以供大家討論的話題，可見你們對課文掌握得多麼好，在對課文的學習中得到的體會和收穫有多麼多。除了你們說的這些，老師還可以再提出幾個可供大家討論的話題。（教師作補充板書）
這麼多的話題，我們一節課不可能討論得完，我們從中選擇幾個重點來交流，行嗎？（教師用符號重點標記幾個重要話題）
這節課，我們就重點交流這幾個話題。現在，老師給大家5分鐘的準備時間，讓你們做發言的準備，待會兒咱們比一比，看那位同學的發言最精彩。
（學生看課文、查資料、思考、寫發言要點，做交流前的準備）
六、彙報交流
下面咱們開始第一個話題的交流，那位同學願意站起來第一個發言？其他同學要認真聽，自己也隨時做好補充發言的準備。
（一個話題一個話題的交流，有利於集中討論明白一個問題，也有利於教師逐項瞭解學生語文課文學習的效果。）
七、課堂小結
透過剛才的交流討論，大家對本單元的課文又加深了一層的理解，有許多先前自己沒能感悟到的東西現在也有了深刻的理解和體會，這就是回顧和交流學習的好處。經常回顧自己學過的知識，可以做到溫故而知新，對學過的課文每回過頭來回顧一遍，我們就會有一些新的理解和發現，這的確是一種值得我們採用的學習方法。就學習的心得和體會與別人進行交流，更是一種值得我們借鑑的學習方法，因為討論和交流可以使我們在思維的碰撞中得到更多的東西。透過這節課的學習，你知道怎樣才能與別人進行更有效的合作交流嗎？
（啟發學生認識三點：明確的話題、充分的準備、謙虛的態度）
八、作業練習
這節課，咱們重點就幾個話題展開了討論和交流，還有一些話題也很值得大家相互間進行交流。如果你對那些話題感興趣的話，下課後可以和同桌、小組的同學、老師甚至你的家人進行一下交流。
第二課時詩句積累
教學目標：
1．積累有關描寫大自然的詩句，體會想象、聯想的寫法與作者的獨特感受。
2．閱讀短文，準確把握內容，體會“一”字詩的妙處。
教學過程：
一、日積月累
1．匯入板題
同學們，我們中華古詩詞中有許多描寫大自然的語句，如楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”高鼎的“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”像這樣的詩句誰還能再背誦一些？
古人的這些詩句，讓我們感受到了大自然的美好與情致，今天，我們再來這樣的詩句，好不好？請大家把課本翻到第15頁，找到“日積月累”這部分。
板書：日積月累
2．呈現目標
這是我們這節課學習的第一個任務，請大家先看一下我們對這幾句古詩學習的目標要求：
學習目標
（1）能夠背誦、默寫詩句和作者的名字。
（2）體會聯想、想象方法的運用和詩句表達的作者的感情。
3．學習指導
下面請大家先按照老師的建議和要求，自己理解和記憶這幾個詩句。
自學指導
先比一比，看誰能在最短的時間內準確記憶詩句和作者的名字。然後試著體會聯想、想象方法的運用和詩句表達的作者的感情。不懂的地方可以查工具書、和同學討論、問老師。
先自學，5分鐘後老師檢查背誦和默寫，找同學說說對詩句的理解。
4．學生自學
學生自學時教師巡迴察看，瞭解學生學習的狀態和效果。
5．自學檢測
（1）抽背詩句及作者名字。
（2）抽學生到黑板上演板，找其他學生上臺改錯。
（3）抽問學生對詩句的理解。
（在自學檢測過程中教師對學生不會的地方實施後教和點撥。）
二、趣味語文
1．板題示標
下面我們進行本節課的第二項學習任務（板書：趣味語文），學習的目標任務是，請同學們根據學習目標要求和學法建議自學理解短文，5分鐘後老師檢查大家學習的效果。
學習目標
（1）藉助工具書和聯絡上下文學習理解生字詞。
（2）比賽看誰能準確記住故事內容並最先會背“一”字詩。
（3）體會“一”字詩妙在哪裡。
2．學生自學
學生自學環節教師巡看，瞭解學生學習的難點在哪裡，發現學習中存在的問題，對學生的學習行為給以監督、提醒或暗示。
3．自學檢測
（1）指名讀短文，重點檢查字音是否讀準。
（2）指名概括介紹短文內容，要求抓準關鍵要素。
（3）指名說說對“一”字詩的理解。
（4）學生提出不懂的問題，落實後教。
4．詩句背誦
（1）學生背誦
（2）提問背誦
三、練習檢測
1．將詩句補充完整，並填寫作者名字。
（1）落紅不是無情物，_____________________。（ ）
（2）造物無言卻有情，_____________________。（ ）
（3）今夜偏知天氣暖，_____________________。（ ）
（4）此夜曲中聞折柳，_____________________。（ ）
（5）_____________________，不知雲與我俱東。（ ）
（6）_____________________，此花開盡更無花。（ ）
2．按照要求默寫詩句。
（1）表達思鄉之情：_____________________。（ ）
（2）讚美奉獻精神：_____________________。（ ）
（3）讚美菊花品格，_____________________。（ ）
3．默寫“一”字詩。
_____________________，_____________________。
_____________________，_____________________。
4．閱讀短文《妙答“一”字詩》，完成練習。
（1）給加點漢字注音。
蘄縣陳沆艄公船槳
（2）根據意思從短文中找出相應的詞語。
① 在一個地方名氣很大。（ ）
② 走路的神態匆忙急促。（ ）
③ 不經思考，隨口說出。（ ）
（3）根據短文內容填空。
妙答“一”字詩的人是，他是人，故事發生在年間。
（4）《妙答“一”字詩》的“妙”表現在哪裡？
四、拓展作業
1．課外蒐集描寫大自然的詩句，記錄在摘抄本上，然後跟同學做交流。
2．蒐集趣味語文材料，講給別的同學聽。
人教版五上《回顧·拓展二》教學設計10
教學目標：
1、透過交流平臺，引導學生進行方法的小結，培養學生蒐集資訊、處理資訊的能力。
2、積累詞彙，豐富語言的同時，加深學生對愛國主義思想的感悟。
日積月累
1、自讀成語，讀準字音，
2、同桌對讀，分組比賽，熟讀成誦。
3、哪些成語意思你不懂？講解。
4、抄寫兩次
交流平臺
一、匯入：在學習課文時，我們曾經在預習階段查詢過許多有關課文時代背景的資料。在舉行演講比賽的時候我們也是透過查詢資料豐富我們的演講內容的。
指名朗讀要求。說一說本節課要交流些什麼？
2．討論：透過閱讀課文和蒐集資料，你對舊中國所受的屈辱和新中國取得的成就有哪些瞭解？
獨立準備；分組交流。
3．交流：在資料的蒐集和運用方面，你有哪些新的收穫？
引導學生從蒐集、處理、運用等方面進行小結，注意點撥：
⑴資料分類的方法：主題分類法──根據每個單元不同的主題對資料進行分類；專案分類法──本單元勿忘國恥可分列強欺辱中華兒女抗爭等。
⑵學會建立自己的資料目錄。
⑶養成定期整理資料的習慣。
⑷從多種渠道獲取資料。
三、展示臺
1、學習本組課文，你有什麼收穫？
學生暢談收穫，引導歸納出需要展示的專案。
佈置任務：訪問老紅軍、抗日老戰士；參觀烈士陵園等。
2、根據學生具體的準備情況，課堂上可進行以下活動：
抗戰英雄故事會、手抄報評比等。
3、評選活動：
講故事比賽
人教版五上《回顧·拓展二》教學設計11
學習目標：
1．交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收穫。
2．熟讀並背誦名言，養成積累的習慣。
3．讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。
教學過程：
課前準備：
1．重新閱讀本組幾篇課文。
2．查閱、蒐集資料，瞭解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。
3．閱讀成語故事書。
教學過程：
交流平臺
一、談話匯入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那麼這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。
二、體會範例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。
三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎麼獲得的，是如何加深的。
四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。
日積月累
一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。
二、小組內互相說說這些名言的意思。
三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。
四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。
五、當堂檢查背誦情況
六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。
成語故事
一、讀故事，講講故事的內容。
二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。
三、想生活，談談現實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。
四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。
人教版五上《回顧·拓展二》教學設計12
學習目標
1.透過閱讀課文後，能與同學就文中的人物進行交流，在交流過程中，發表自己不同的見解，學會在閱讀後進行總結、反思。
2.積累八條諺語，並能正確地運用這些諺語。
3.養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。
課前準備
1.製作閱讀表格。
2.引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、交流平臺
1.我們在閱讀本組課文的過程中結識了不少人物，你最喜歡誰，最不喜歡誰，說說你的理由。
（1）四人小組交流討論。
（2）小組派代表發言。
（3）評價
2.從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。
（1）同桌交流。
（2）全班交流、討論。
（3）舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。
在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，啟用學生的閱讀興趣，為日後的閱讀奠定良好的基礎。
3.讀了原著後，談談你的閱讀感受。
4.拓展：你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的收穫及困惑。如《紅樓夢》等……
（1）完成下列表格。
題目 讀後收穫 人物 性格、特點 個人見解
課內
閱讀
原著
課外
閱讀
（2）師生共同評議。
第二課時
一、教學“日積月累”
１、教師匯入，激起學生學習的興趣：
我們學過的歇後語有很多，談談你對歇後語的瞭解：
（歇後語是人民群眾共同創作的口頭廣為流傳的固定語句，是帶有諷勸性、警誡性、經驗性和哲理性的語言結晶。有人生哲理、道德修養、時政世態、天文地理……）
現在老師一說出上半句時，請大家馬上說出下半句。
小蔥拌豆腐──
電杆上插雞毛──
豬八戒照鏡子──
……
２、今天我們將繼續學習八條歇後語。
３、出示文中的歇後語，要求讀得準確流利。
４、自讀自悟，說一說自己對這些歇後語的理解，說錯的地方，其他同學幫助糾正。
５、練習背誦：
可採用多種方法，多層次的誦讀，在朗朗的讀書聲中，讓學生不知不覺地記住了這八條歇後語。
⑴ 指名讀。
⑵ 同桌對讀。
⑶ 小組比賽讀。
⑷ 師生對讀。
全班一齊背誦。
６、拓展：
⑴ 關於歇後語，你還積累了哪些？
⑵ 用文中的歇後語進行說話訓練。
⑶ 回家每個人再收集幾條歇後語。
二、教學課外書屋
１、《西遊記》是一部體現中華民族豐富想象力和創造力的古代神話小說，相信每一位同學都對認識書中的唐僧師徒四人。那麼他們各有怎樣的特點，老師希望你們去閱讀《西遊記》原著，相信書中神奇的故事一定會讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會讓你流連忘返。
２、佈置課外閱讀，閱讀《西遊記》原著。
〖教學反思〗
學生透過讀一讀，用一用的方式很快就積累了以上的歇後語，課外知識豐富的學生說出了許多跟名著有關的歇後語，學生們做筆記加以積累。
人教版五上《回顧·拓展二》教學設計13
教學內容：評析作文《我的理想》
教學目標：
1．培養學生自評、互評的能力。
2．學生能根據別人的評價意見修改作文。
教學重點：修改作文
教學難點：修改作文
教學過程：
一、制訂作文評價標準
1．讀作文要求
2．制訂評價標準
（1）是否寫清楚了自己的理想、產生這個理想的原因和準備
怎樣實現自己的理想；
（2）是否運用了從其他學科學到的材料，作文內容是否豐富
（3）內容是否具體，語句是否通順；
二、抽一篇作文和幾個片段進行全班評價
1．展示一篇作文，師生共同評價出優、缺點；
2．集體評改。
3．展示幾個片段，包括好的和有明顯問題的，共同評價、修改。
三、同桌互評
四、自改。
五、謄寫
人教版五上《回顧·拓展二》教學設計14
【教學目標】
１、交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。
２、積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
３、感受語文的樂趣，激發進一步學習語文的興趣。
【課前準備】
１、整理、蒐集魯迅的名言警句。
２、趣味對聯故事。
【教學過程】
第一課時
交流平臺
一、提取資料，交流印象
１、透過這段時間的學習，我們對魯迅有了一些瞭解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。
２、魯迅給你留下了怎樣的印象？結合課文中的事例談一談。
３、你在閱讀魯迅作品之後，有怎樣的體會和感受？
二、聯絡課文，總結方法
１、在文章中多數句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認真體會。
２、列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會句子的含義。
３、全班回顧學習方法，共同交流。
４、師生共同小結：
“體會句子含著的意思”的基本方法：如，聯絡上下文，結合時代背景，還可以聯絡已有的知識經驗，去體會句子含著的意思。
５、師：希望同學們把習得的方法運用於閱讀實踐，提高自己的理解能力。
第二課時
一、日積月累
１、自讀句子，發現特徵：魯迅先生的名言警句。
２、全班齊讀，讀通順、流利。
３、自讀句子，體會其中的含義，並小組交流。
４、全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。
５、自由朗讀，力爭背誦。
６、檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。
７、你還蒐集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
８、你從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅？
二、趣味語文
１、學生自由熟讀故事，瞭解故事主要內容。
２、你從這個故事中，砍刀了一個怎樣的少年魯迅？
３、這個故事的趣味性體現在哪裡？
４、你還知道哪些內容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧！
人教版五上《回顧·拓展二》教學設計15
【教學目的】
１、對本單元的教學內容進行回顧與整理。
２、積累名言警句。
３、激發孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。
【教學時間】一課時。
【教學過程】
一、交流平臺
１、學生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內容。你對哪些話有同感呢？
在四人小組內，結合本單元的課文例子來討論。
２、學生彙報：略。
３、教師引導學生說自己的獨特發現與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發現，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。
４、生再交流。師生共同評議。
５、教師小結：
作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。
二、日積月累
１、自由朗讀句子：
讀通順、流暢。
２、指名朗讀、齊讀。
３、比賽：
看誰在最短的時間裡，背的句子多。交流評比。
４、談理解：
學生自由讀背後，對句子會有體會，教師引導學生談對句子的理解。教師適當評價，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組交流基礎上，全班交流，弄懂大致意思即可。
５、生交流：
我在哪裡見過這些詞句？我曾經用過這些詞句嗎？
師生集體評議。
６、誦讀練習：
這些句子能背了，能誦嗎？引導學生誦讀。
７、課外要求：
課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閒，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。
三、課外書屋
１、教師誦讀，激qing引入：
教師深情地朗讀蘇聯作家高爾基的小說《童年》的片段，激發學生的興趣。
２、師：剛才的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？
待學生回答，教師點明：
這是蘇聯作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎？本週，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現在我們就分頭準備吧！
３、我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現《童年》的四～五則精彩片段。
４、學生分組討論，如何開展讀書交流活動。
５、待學生分頭讀書後，組織開展讀書交流評比活動。注意引導學生從多方面去交流收穫與體會。如果學生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。