語文說課稿模板集合10篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編整理的語文說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文說課稿 篇1
各位評委：下午好！
今天我說課的篇目是《三峽》。我製作的《三峽》發表在《中國多媒體教學學報》20xx年第1期上，我執教的《三峽》榮獲市電教優質課一等獎。
一、 教材分析：
1、教材所處的地位和作用
《三峽》是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目，也是初中階段的一個重點文言篇目。三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇。《三峽》是我國南北朝時期著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽四季風光之美，歌頌了祖國的大好河山，抒發了對祖國山河的摯愛之情。當代文壇巨匠餘秋雨曾對《三峽》作過高度評價：“此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的‘清榮峻茂’，‘晴初霜旦’的‘林寒澗肅’，使後人再難調動描繪的詞章”。
2、教學目標
知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會的意境和作者的思想感情。
過程和方法：自主、合作、探究。課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，透過朗誦來感悟的內容，做到理解成誦，營造寬鬆和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，在點撥的過程中，鼓勵他們藉助，在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。
情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。
二、教學過程
1、匯入課文，激發興趣。
一個外國朋友曾經問過餘秋雨說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。”餘秋雨先生回答說：“三峽”。那麼，三峽何以有那麼大的魅力呢？這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。
首先，我讓學生在“長江之歌”的音樂中去欣賞“三峽風光”。同時，在首頁的下方有長江三峽的簡單介紹。
對作家作品的瞭解，學生可以點選“作家作品”頁面自己去學習。
2、配樂朗誦，整體感知作品內容。
開啟“《三峽》”的頁面，伴隨著“高山流水”的音樂，我首先給學生範讀，讓學生初步感受的美；提出閱讀要求，讓學生結合本頁下方的“朗讀時注意句間停頓”和“生字注音”頁面進行自讀，讀準字音，讀通節奏，讀順文意；然後指名朗讀，教師指導。
3、質疑問難，研讀課文。
全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成。
第一步 自主學習，疏通文意；細讀課文，積累詞彙。
讓學生開啟“詞語釋義”頁面，用滑鼠點選加點的字，檢視字意。然後，小組合作翻譯句子。
第二步 精讀課文，合作交流；質疑問難，理解內容。
首先，理清思路，劃分層次
其次，分析景物特點，討論:
①文中描寫的三峽兩岸的山勢有哪些特點？
②夏天三峽江水有什麼特點？文中是怎樣描寫的?
③寫了春冬之時三峽哪些景物?分別有什麼特徵?
④是如何描寫秋景的?
然後，透過“實踐探究”討論：
（1）主要描寫三峽中的哪一個峽。課文寫四時風光，為什麼從“山”寫起？
（2）寫四時風光的順序是什麼。為什麼不按春夏秋冬的順序來寫？
第三步 品讀課文，體會意境；初步鑑賞，熟讀成誦。
結合“影視資料”，體會“兩岸、重巖疊嶂”、“清榮峻茂”、“雖乘奔御風，不以疾也”。
透過對課文的品讀和鑑賞，體味字裡行間飽含著作者的思想感情，體會景物描寫的特點。
第四步 課文小結，情感薰陶。
本文一共只有155個字，卻概括千餘里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實美不勝收。同學們一定能感受到作者熱愛我們祖國河山的情感，並由此激發我們熱愛家鄉，熱愛祖國的感情。
第五步 拓展知識，佈置作業。
1、歷代文人對三峽有過很多讚美，讓學生結合“相關詩詞”，去再一次領略三峽的美。
2、“三峽”是美麗的，我們山亭也有很多美麗的風景，比如抱犢崮、熊耳山、蓮青山等。讓我們學習酈道元寫景的手法，來描繪我們美麗的山亭吧！
語文說課稿 篇2
《匆匆》是長春版小學語文教材第九冊第六板塊“珍惜時間”第二課《匆匆》。下面我將從教材的地位及課文特點、學情分析、三維目標、重難點四個方面進行教材分析。
1、教材的地位及課文特點
本板塊由漢樂府的《長歌行》、朱自清的《匆匆》和一個“表達”構成。向我們展示了古今惜時的名篇佳作。
《匆匆》寫於1922年3月，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，從人們日常習以為見而又易於忽略的物象，寄情述懷，感嘆人生短促，告誡人們要珍惜時間，愛惜生命，有所作為。
全文篇幅短小，結構單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動，給人營造出一種清雋淡遠的意境。課文語言豐富，含義深刻，運用了排比、對比、擬人、比喻、反問等多種修辭手法，寫得生動形象，展示出作者的內心世界。結尾一句照應了開頭，突出了作者關於時光匆匆的感慨，引人深思。
2、學情分析
教學物件是五年級的學生，他們已經積累了很多有關時間的名言，但他們並能感受到時間每天都在我們身邊流逝，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地用語言來表現出來，表達了對時光流逝的無奈與惋惜，學生理解起來有難度，要喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
3、教學目標
知識與技能
理解課文內容，學會本課四個生字。熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第3自然段。
過程與方法
揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多種修辭方法。
情感態度與價值觀
懂得“匆匆”的含義，瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
教學重點
感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。
感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。
教學難點：
體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。
4、教法學法
本文文辭優美、情感濃郁，為此，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以本節課採取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。
“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。本節課將滲透三種學習方法：一、讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）的學法。二、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆後讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫），從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。三、從閱讀的內容想開去的學習方法。這種方法也是我們本單元的訓練重點。告訴他們，閱讀的時候，可以聯絡自己的生活實際和思想實際想開去，可以從課文的內容聯想到更多的人和事。
語文說課稿 篇3
一、教材分析
《孔雀東南飛》是高中語文必修五第一單元的第一課。這個單元的話題是愛的生命樂章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛情的美麗讚歌。《孔雀東南飛》是我國文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優秀的民間敘事詩，是本單元的重點篇目。
教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著學生的認知結構及其心理特徵，我制定了以下教學目標：
知識目標：
瞭解這首詩的思想內容及人物性格。
情感目標：
培養學生對中國古典詩歌的熱愛。
能力目標：
提高學生的寫作能力和鑑賞能力。
教學重點和難點
重點：對詩中主要人物性格的分析和把握,瞭解人物美,愛情美
難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。
二、教法和學法
教法分析
這首詩歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術手段的分析。同時擴充套件閱讀空間進行比較閱讀，在不同的形式轉換中深入理解詩歌的思想內容、人物性格和藝術特徵。主要採用三種教學方法：互動教學，啟發探究式教學和比較閱讀。
學情分析
學生在學習此類詩歌時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，在學習這首詩時，要調動學生的積極性，讓他們參與其中討論探究，讓他們真正成為學習的主人。我主要採取以下的方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
三、教學過程
在這節課的教學過程中，我將注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。我的教學過程分為以下幾個部分：匯入新課，激發興趣;預習檢測，瞭解情況;整體感知，把握脈絡;深入探究，精度分析;話題作結，暢談感受;佈置作業，溫故知新。
(一)匯入新課，激發興趣
我將透過播放通俗歌曲《孔雀東南飛》來吸引學生，其歌詞是：孔雀東南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛，萬種柔情，相思成灰。心碎的時候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我願生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的時候，哪種離別不傷悲?這次痴心赴水何時何地相會?我願有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內，有沒有斷腸的淚。我願有情人共飲一江水，但求真心以對，今生何懼何悔。
這首歌曲調低沉舒緩，非常符合原詩的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下，自掛東南枝”的心理揭示比較細微，可以激起學生學習本文的興趣，為本篇的學習奠下感情基調。
(二)預習檢測，瞭解情況
我將透過對個別同學的提問默寫來檢查他們對生字詞的的掌握和對本文的基本理解
(三)整體感知，把握脈絡
我會讓學生快速瀏覽全文,結合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談談他們對整個故事的感受。
(四)深入探究，精度分析
在深入探究的環節中，我將讓會讓學生以配樂分段閱讀的方式深入分析詩歌中主要人物的性格，我會以一個句子為口，鼓勵他們自主討論分析。比如文章第二段“十三能織素，十四學裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書,十七為君婦,心中常苦悲”體現出蘭芝聰明能幹,多才多藝,很有教養的性格。至於本文的難點，我將對背景知識加以補充說明，加深他們對課文的理解，透過引導的方式，讓他們掌握劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源和意義。
(五)話題作結，暢談感受
在話題討論的環節中，我會先透過介紹著名愛國詩人陸游與唐婉的故事，引導學生透過比較閱讀進一步理解封建禮教對青年人愛情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質，這麼多悽美愛情故事的意義，並發表他們的看法。
(六)佈置作業，溫故知新
在對本文的學習後，我會讓學生課下仔細查閱關於陸游和唐婉的故事，並對他們的性格進行分析。
各位考官，本節課我根據學生的心理特徵及其認知規律，遵循以‘教師為主導，學生為主體’，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝。
梁祝的化蝶，焦劉的孔雀東南飛，陸唐的釵頭鳳，哪個不是以悲劇結尾，哪個不沾染著青年人的血淚，從中我們就不難發現造成這一切悲劇的劊子手就是封建禮教。幾千年來，冷酷的封建禮教，使無數美麗的愛情成為“牽牛織女”，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，築就“血淚沈園”。但是我們也應該看到在無數的悲劇後面，還有千百年來人們對美好生活的嚮往和執著地追求
託物起興：孔雀失偶(第1段)
事件起因：蘭芝被遣(第2~6段)(被逼休妻)
過程發展：夫妻誓別(第7~12段)(無奈別妻)
情節延續：蘭芝抗婚(第13~21段)(賢妻再嫁)
長詩高潮：雙雙殉情(第22~31段)(夫妻殉情)
悲情結尾：告誡後人(第32段)
語文說課稿 篇4
《夕陽真美》是蘇教版六年制小學語文課本第3冊的一篇精讀課文。本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色。課文語言優美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發學生熱愛大自然的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的薰陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養的好教材。
根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特徵並結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
1、知識技能目標：
引導學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，透過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。能有感情地背誦全文。
2、過程和方法目標：
以學定教，透過朗讀、討論、採訪、評價等語言實踐活動來培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。
3、情感態度目標：
透過對課文的誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅之情，激發學生熱愛大自然的美好情感。
其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是本課教學重點。引導學生進入課文描寫的情境，深化學生的閱讀感受應是教學難點。
為了突出重點，突破難點，我安排兩課時引導學生達到這一學習目標。
第一課時：
我圍繞“創設情境，匯入新課”、“自讀課文，瞭解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環節展開教學。
一、創設情境，匯入新課
上課開始，我先請學生聯絡生活實際說說自己對夕陽的瞭解，接著，透過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創設夕陽美的風光情境，感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。
二、自讀課文，瞭解大意
在這個環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學生字，瞭解課文大意。
三、初讀課文，整體感知
採用指名讀、男女生讀等多種形式逐節朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，對課文中的長句，要引導學生進行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。
四、自主識字，鞏固練字
下面我重點說說第二課時的教學程式：
第二課時
一、巧設遊戲，複習詞語，引入情境。
播放動畫，以“摘雲朵”這一形式引導學生複習新詞，並相機正音,從中調動學生大腦中與課文相關的知識儲備。在讀準詞語後，引導學生再次走進文字，朗讀課文,初步感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。
二、順學而導，入境品讀，感悟美景。
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自讀課文第一段，瞭解爺爺奶奶帶我去看日落的事情。在學生自由交流中扣住“日落”一詞，引導學生加深感知，有感情朗讀課文，初步感受夕陽的美麗。
2、課文的第2、3、4三個自然段分別描繪了傍晚時分太陽慢慢落下、變化的過程，是全文的重點段落，這一感受是學生在日常生活中所忽視的。於是我請學生逐段朗讀，以合作交流的方式突破難點，以讀自己喜歡的段落的方式引導學生自學課文的這三個自然段，小組交流時，我請學生先讀有關句子，再說美在哪裡。在全班交流時，我根據學生髮言適時點撥引導。使他們能深入體會夕陽慢慢下沉時的變化和不同的美。
課文第二自然段描寫了太陽西斜的景象，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關詞句引導學生體味“刺眼的光芒”，從中啟發想象，與中午太陽的光芒相比較，在此基礎上，出示相應的圖片進一步深入感知，體會西山的連綿起伏。藉助圖畫理解“壯麗”，結合“餘暉”體會夕陽下山時的美。在此基礎上進行有感情地朗讀。
課文第三、四段要重點體會太陽下沉時自身及其周圍雲多色彩的變化和感受夕陽落山後留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學生自學文字，有選擇性地品悟語句，讓學生聯絡生活體驗動筆畫一畫，在感悟文字的基礎上出示圖畫，採用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛，感悟夕陽的美。在此基礎上，透過進一步朗讀體驗，深入感受夕陽的美麗。
3、第5自然段寫爺爺奶奶看了美景之後的愉快心情，在感悟的基礎上我讓學生聯想到“我”的心情一定也很快樂，最後我指導學生帶著這樣的情感去朗讀全文。
三、總結全文，拓展延伸，激發探究夕陽美的樂趣。
在學生整體感受文字的基礎上，透過讓學生說說“你想和同學和老師說什麼呢？”來總結全文，感受夕陽的美麗。在此基礎上，聯絡教學開始所創情境，讓學生課餘仔細觀察我們江南夕陽的美景，提高學生的綜合語文素養。
四、識寫生字，探究入微，體驗當小老師的快樂。
在複習字詞的基礎上，出示“芒、藍、伏”三個上下結構的生字，給予學生充分的時間自學，請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導，重點指導書寫“藍”字，邊引導觀察，邊示範板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正、規範地書寫生字。
板書設計：
西斜
夕陽真美往下沉藍
變得更紅了
這就是本課堂的板書設計。
以上僅僅是我對本課的粗淺認識，不當之處，請大家批評指正。
語文說課稿 篇5
一、說教材
[教材分析]
風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，透過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
[教學目標]
1、認識12個生字,能正確書寫“吸,極”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會風娃娃的好心與傻氣。
3、懂得“做事情光有美好的願望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
二、說教學理念
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的瞭解。
三、說教法、學法：
這是二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，並能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境匯入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法採用自讀自悟、合作探究進行學習。
四、說教學程式：
（一）激趣匯入，揭示課題
興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，很自然地引出課題，匯入新課。
（二）初讀感知，檢測生字、新詞
1、先聽老師範讀課文，然後提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助於帶拼音的小樹葉。明確了讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可以提高讀書的效率，有利於養成良好的讀書習慣
2、認讀課文中12個生字，先透過請“小老師”領讀的方式再次學習生字，然後“開火車”檢查生字，這種方式既有趣，又能及時檢查到每個學生的生字掌握情況。
3、寫字指導，重點指導“吸”和“極”。
（三）合作探究，深入理解
新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。提出幾個問題，透過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。
1、為了讓學生對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全域性出發瞭解全貌，把握文章的脈絡，在這節課上首先提出了2個主要問題：①風娃娃為人們做了哪幾件事情？②這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事？學生透過合作討論很快就把文章的脈絡梳理好了。
2、對於課文內容我是從兩大板塊來教的：第一板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是採用“導學”的方法，風娃娃為什麼要幫人們做好事？它是怎樣做的？結果怎樣？（選擇重點句子讀一讀，想一想。）在邊教的同時，邊放出有趣的課件動畫，給學生以直觀的感受，這樣透過媒體的輔助，不僅可以充分發揮學生的想象，有助於理解課文內容，還能夠讓學生在此基礎上悟出感情，有感情地朗讀課文。第二板塊（第二課時交流）：研讀“做壞事”板塊。這一板塊主要採用學生“自讀自悟”的方法，先讓學生看課文插圖，創設情境：讓某個學生說說自己都看到了哪些糟糕的現象，並問：當你碰到了風娃娃，你會怎樣責怪風娃娃呢？你會對它說些什麼？由另一個同學扮演風娃娃，這樣學生很容易進入到情境中來，與作者產生共鳴。
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話引導學生去幫風娃娃找尋答案，學生很自然地就總結出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的願望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導，從風娃娃的故事中讓學生聯絡生活實際談談自己的看法。
（四）總結全文，擴散思維。
讓學生說說風對我們還有哪些好處？這樣的設計是為了促使學生的學習延伸到課外，啟用學生豐富的想象力，培養學生思維能力與語言表達能力。但由於上課時間沒有把握好，這個問題沒來得及交流，只能放到第二課時去討論了。
（五）板書設計
本課板書直觀形象，突出了重難點，是教學內容的高度濃縮，有利於學生對課文的理解和記憶。
板書設計： 風娃娃
吹大風車
笑臉 吹帆船 做好事
吹風箏
哭臉 吹小樹、吹衣服 做壞事
語文說課稿 篇6
養花說課稿。
一.說設計理念
這是老舍先生的一篇散文，質樸無華的語言，向我們道出了養花的種種樂趣。透過文字感悟作者的生活之道及老舍先生的品格是領會文字內涵的要詣。本文誒饒“樂趣”組材，喜、憂、笑、淚、花、果、聲、色，疏疏朗朗的佈局，也如花一樣值得我們欣賞。
二.說教材：
本課表達了作者對生活的熱愛和養花的樂趣，學習本文，要了解課文寫了哪些事情，體會作者表達的思想感情。
三.說學習目標
1. 知識目標：學會本課的生字新詞;
2. 能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;
3. 情感目標：體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好。
四. 說學習重點、難點
1. 理解課文的思想內容，體會作者從養花中得到的樂趣;
2. 學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
五.說教學過程
(一) 匯入：
初讀了課文，我們瞭解了課文的大體內容。這節課，你們還想知道什麼?
(二) 尋找樂趣：
讀讀課文，想想老舍先生為什麼要養花，他從養花中體會到了哪些樂趣。把不懂的地方記下來，與老師、同學討論。
1. 討論重點句，“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動，由長見識……”
(1)作者從養花中體會到了怎樣的樂趣，你能找出來嗎?動筆標出來。
(2)全班齊讀;誰想讀給大家聽，請你來讀。
(3)看來養花還真不是一件隨隨便便就能做好的事，老舍先生竟然從中體會到那麼多樂趣。這回，我們也來當一名養花人，與作者共同體會養花的'樂趣。
(三)體會樂趣
請同學們讀讀課文，想一想作者是怎樣樂趣寫具體的。找出有關的句子和組內的同學交流。
1、抓住“只要……就……、照管、有益身心、勝於吃藥”等重點詞、句，體會“情趣之樂”。
2、“有花有果，有香有色”的成果之樂，你體會到了嗎?
送牛奶的同志進門就誇好香，秉燭賞曇花，增給友人自己養的花……使作者心裡感到喜歡，談談你的看法。
我們也來分享其中的樂趣你可以把自己主人，也可以把自己當客人，想想這樂趣有什麼不同。
3、作者說自己有腿病，卻甘願為養花“腰痠腿疼，熱汗直流”，還說這樣“有意思”，不勞動連棵花也養不活，這難道不是真理嗎?”你從中體會到了什麼?
(四) 深化樂趣
有感情地朗讀課文，想一想自己學到了什麼。鼓勵學生從不同的角度談自己的收穫。
(五)創造樂趣
生活中的樂趣無處不在，誰能簡要地談一下?
語文說課稿 篇7
今天我說的是課文《雨中》第一課時的教學設計及其分析，我將從以下幾個方面來闡述：
一、學習目標的分析與定位（主要基於教材分析和學情分析）
《雨中》是浙教版六年制小學語文第七冊第三單元的一篇閱讀課文。《語文課程標準》對這一學段的閱讀教學提出：聯絡上下文和生活積累理解詞句，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，與他人交流閱讀感受，積累文中的優美詞句、精彩句段。等要求。
課文描寫了一位年輕的姑娘在陰雨的傍晚拉車運貨，車子一歪，一籮筐的蘋果翻倒在馬路上，過路的人主動幫她拾蘋果的故事。文章融繪景、敘事、抒情、寫人於一體，透過故事體現了社會主義國家人與人之間應有的互助精神。
編排這篇課文旨在讓學生從人們的言行中去體會人與人之間互幫互助的美好風尚。
四年級的學生已經具有很強的獨立識字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步把握文章的主要內容，也初步養成了與他人交流閱讀感受的習慣。
我準備用兩課時來教學本文，下面我闡述的是第一課時的教學思路。首先，結合課標的學段要求和教材的特點以及學生的學習狀況，從知識能力、過程與方法、情感態度價值觀三個緯度考慮，我把這課時的教學目標預設為：
1、學會8個生字，能準確讀寫“浮動、籮筐”等12個詞語，理解他們的意思。
2、知道描述性詞語的一種重疊形式（ABB式），會用“彷彿”寫句子。
3、初步學會按事情的起因、過程、結果的先後順序給課文分段，並能簡要說說各段的意思。
4、有感情的朗讀1、2自然段，瞭解事情的起因，積累精彩語句。
根據教材的編排特點和學生的認知基礎，本課時的教學重點和難點都是是引導學生按事情的起因、過程和結果的先後順序給課文分段，並說出各段的主要意思。
課標指出閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。針對本課教學，如何引領孩子們在主動積極的思維和情感活動中，與文字對話，感受、理解、欣賞、評價語言呢？我主要採用以啟發式、以讀為本的教學方法為主，以學生的自主學習為主體，教師的啟發為主線，充分發揮學生的思維活動，互相啟發，互相學習，發展學生的語言表達能力。
結合以上的教學目標，教學重難點，下面我詳細的闡述這一課時的設計理念與教學思路。
課前先準備好課中要用到的詞句的幻燈。
我是分以下幾個板塊進行教學的：
第一大板塊：創設懸疑，揭示課題。
(一堂新授課，匯入的設計至關重要，所謂的萬事開頭難就是這個道理。）
這一環節中我是這樣設計的：
幻燈出事句子：那一籮筐的蘋果，經過了小小的旅行，又回到了姑娘的車上。
讓學生用自己的方式讀句子，然後說說讀了句子有什麼想法或疑問。一旦學生提出：蘋果怎麼回去旅行呢？它是怎麼旅行的呢？就趁機設疑：是啊，蘋果怎麼會去旅行呢？今天我們就學習發生在雨中的蘋果旅行的故事。板書：雨中
（充滿懸疑的匯入，激發了學生濃厚的閱讀興趣，在學生與文字之間架起一座溝通的橋樑，拉近了學生與文字與老師的距離。並自然而然的引入下一板塊的初讀。）
第二大板塊：初讀課文，整體感知。
（緊跟上一板塊的鋪墊，這一環節我是這樣設計的：）
1、讓學生自由地讀課文，讀準生字詞。並在課文中找出三個字來說明蘋果旅行的過程。
2、在反饋生字學習情況時相機指名學生板演詞語，學生自己想寫哪一個就寫哪一個，寫好後說一說為什麼會寫這個詞？說說理由。
在反饋到整體感知的時候根據學生的回答趁機板書聯絡全文的三個字：倒撿回
3、此時課文的主要脈絡已經呈現，接下來的環節就是讓學生用上這三個字分別說說故事發生的原因、經過和結果。並在課文中找出相應的段落，給課文分段。
（整個板塊中我設計了三個回合，讓學生帶著疑問透過充分的讀，興趣黯然的接觸文字，感知文字，理清文章的脈絡，熟悉課文內容，巧妙的讓教學目標1、3紮紮實實地落實下來。特別是生字教學的開放性處理，我把學習的主動權巧妙的交給了學生，採用移花接木的方法寫詞、說理由，其實就是這個詞是什麼意思的另外一種問法。經這樣的一引一導，學生很自然地談出自己對詞語的理解，在不知不覺中紮實地掌握生字。）
第三大板塊：品讀課文，理解積累
緊扣學生找出的三個字，匯出：多麼精煉的語言阿，三個字就點明瞭事情的起因、經過和結果，課文的語言確實十分精彩，讓我們來仔細讀讀課文的第一部分吧。
（課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。）
因此這一環節我先讓學生默讀課文，找找自己認為寫得好的詞語或者句子。然後進行反饋交流：在反饋中點撥引導學生積累運用語言，並適時進行朗讀的訓練。
重點點撥的有1、ABB重疊形式的詞語。學生先找出文中的重疊詞讀一讀，在讓學生說幾個。另外這一部分的語句寫的非常生動有趣，因此在反饋的過程中引導學生抓住：拐彎車子一歪溼漉漉等詞語體會蘋果落地的原因；從蹦滾滿地都是來體會蘋果落地的情景。這部分還有一個重點就是抓住“彷彿”進行說話訓練。在學生說到帶“彷彿”的句子時，相繼出示句子，引導學生反覆讀，說說讀中感受到什麼？接著在學生有所體驗的基礎上，讓學生補充句子：馬路上溼漉漉的，彷彿。大蘋果在馬路上蹦跳著，彷彿。最後增加難度，引導學生用上“彷彿’一詞把自己看到的事物和自己想到的聯絡起來說一說。
（這一板塊的設計目的是讓學生在自主品讀的過程中，找出自己喜歡的語句，主動積極的思考，參與語文實踐，豐富語言的積累。透過感情朗讀培養語感，加深對課文的理解和體會，有所感悟和思考，同時在學生讀、說的實踐中積累和運用語言。）
最後一個板塊是：總結收穫，設定懸念。
這各環節就是讓學生說說透過這節課的學習，你學到了什麼？老師進行補充：是啊，我們在這節課裡有積累了許多的好詞佳句，還學會了按事情發展的順序給課文分段，並且瞭解了事情的起因，那麼接下來會發生什麼事情呢，我們下節課來學習。
（透過總結讓學生反思自己的學習過程，掌握學習方法，在以老師的總結設定懸念為下一節課的學習做好鋪墊。）
語文說課稿 篇8
一、課文內容、特點分析
這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學生髮散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，迴歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文字，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多麼美好的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。透過這個故事，引導並鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者
二、教學目標
1. 知識目標:正確朗讀生字新詞，聯絡上下文理解“著迷、耐心、修理”等詞語。
2. 能力目標:領會文章的前後呼應的寫作手法，領會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3. 情感目標:練習有感情地朗讀課文，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。
三、教學難點和重點
體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，領會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
四、教學方法
對於略讀課文的教學，我採用“自讀-——交流——拓展”三大環節。
五、教學過程
（一）、揭題解題，激發興趣
1、出示課題：《用心靈去傾聽》同時用一首《感恩的心》入手，讓學生進入課題，進一步入情入境，為感悟人間真情做好情感鋪墊。
2、以問訊處圖片匯入，簡單介紹問訊處。今天我們就一起用心去傾聽一個與問詢處的真實感人的故事，從而匯入課題。這樣設計導課，主要是讓對生活中的問訊處有初步的瞭解。
（二）、統攬全文，理解大意
1、聽課文範讀，掃清字詞障礙並把握課文的主要內容。
2、讓學生輕聲反覆讀文，課文的主要講了那幾件事情。
(這一環節的設計，我主要培養學生用精練的語言總結概括課文大意的能力)
（三）、精讀課文，交流感受最深的地方
品文悟情。在學生交流自己讀書體會的環節中，我也很好的領會了略讀課文教學的精髓，那就是——突出重點。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會到感動?”學生可以從文章中找到很多感動人的詞句。對這麼多詞句的體會，在教學中不能面面俱到，把課堂交給學生，讓學生充分說說感動的地方，抓住重點的幾句話來品讀：“小精靈用悅耳的聲音問我。”、“小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”、“蘇珊想了想”、“ 隨後，
她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。”
2.交流最受感動的地方(重點關注描寫人物言行、心理的語句)：
學生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，並給予肯定和鼓勵。學生交流到的課文中前後對應的語句教師要給予點播，並嘗試著運用於平時的寫作之中。
(1)小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。)
(2)你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。同時我用一首感人的背景的音樂，讓學生們在音樂中慢慢體會!
(聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀)
(3)但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
(把課堂還給學生，讓學生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學生已經有了一定的理解能力，我設計這樣的問題，是尊重學生的個性思維和獨特感受。在學生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。引導學生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。)
(四)、總結 拓展
這是一篇感人的文章，所以我也較注重寫作的指導。學習課文的目的是為了寫作，在教學的過程中，我一到學生在以後的教學中採用前後照應的寫法。達到寫作的目的。
本課的最後一個環節在引導學生深讀了課文， 深刻地體會到 “我”與蘇珊在交往的過程，結成了母子般的情誼，用心靈溝通讓他們在交流中彼此感受幸福，讚美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。我想，學生在學完課文後，內心一定湧動著許多屬於自己的感想，大有不說出來不快的感覺。在學生朗讀他們內心的感受時，我再配合感人的音樂《讓世界充滿愛》，效果比較好。但是那天的課堂上，由於時間的把握非常欠缺，導致這個環節的效果差強人意。
語文說課稿 篇9
一、教材分析：
1、教材地位：在前四冊分散學習文言文的基礎上，初中語文第五冊將各篇相對獨立的文言文集中編排在第八單元學習，旨在培養誦讀習慣，增強文言語感，進一步提高閱讀欣賞能力，為今後學習文言文打下堅實的基礎。故教學要求側重於朗讀和背誦。
2、教材特點：《愚公移山》是歷來膾炙人口的名篇，它有如下幾個特點：①濃郁的神話色彩，易激發學習興趣；②可讀性強，易於記誦；③基礎性強，有一定數量的文言詞彙需要積累；④寓意深刻，實踐性強；⑤故事性強，人物形象鮮明，但教材偏重於理性，有可能束縛學生對“智叟”的形象思維。
3、教材重點：積累文言詞彙，誦讀課文第三段；認識愚公形象，理解故事的寓意。
教材難點：神話結尾的作用，重新認識“智叟”。
4、教學目標：根據大綱要求、教材特點及學生認知特點，努力實施素質教育，本課目標確定如下：
①知識目標：積累文言詞彙，掌握一些特殊的文言句式，誦讀課文第三段。
②能力目標：在對比中認識愚公形象及神話結尾的作用，理解故事的寓意。
③創新目標：“智叟也智”。
④德育目標：教育學生髮揚愚公精神，克服困難，勤奮進取，移走學習中的“太行、王屋山”。
二、教法學法：
為充分體現“學生主體、教師主導、訓練主線”原則，結合教材特點和學科特點，主要採用導讀式教學法，藉助多媒體課件，激趣、啟思、點撥。學法則以誦讀、討論為主。誦讀分自讀、齊讀、分角色朗讀及背誦。討論也可採用分組方式。旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
三、教學手段、技巧的運用
運用自制課件及教學插圖，目的在於刺激學生的視聽感官，強化視聽感受，既提高興趣，又豐富教學內容，起到拓展遷移的作用，從而實現“小課堂” 與“大語文”的有機組合。
四、教學程式：
（一）、激趣啟思，匯入新課
展示圖片，創設情景，激發學習興趣。讓學生觀察對比，提問思考，然後讓其帶著問題學習新課，有助於培養良好的讀書習慣。
（二）、新課教學
嚴格體現“三為主原則”，以讀貫穿整個教學，在教師的導讀點撥下，學生積極參與討論，師生合作，逐項分層完成本節教學任務。
（三）聽錄音範讀
加強聽力訓練，正音、斷句、模擬人物語氣，為下一步誦讀作好 鋪墊。
（四）文言詞彙及句式的教學
這是本節教學的一個重點，為突出這一重點，採用自讀與教師點撥相結合、分組討論與集中歸類相結合的方法，側重於通假字（4個）、詞語辨析（且、焉、之、其、於及一些古今異義詞）、特殊句式（倒裝句、反問句）及難翻譯的句子，這樣，便可輕鬆完成任務。
（五）課文講析
1、故事情節的教學
讓學生找出愚公移山的原因、目標、辦法、行動、影響等有關語句，突出一個“難”字，一方面加強朗讀，另一方面為下面的討論張本。
2、愚公形象的認識和神話結尾的作用
愚公形象認識是本節教學的又一個重點，可引導學生從人物對比入手來分析討論，特別是愚公與智叟的對話，宜分角色朗讀，從人物對話及語氣角度全面理解愚公。神話結尾是本文的難點，它既反映了我國古代勞動人民的美好願望，實質上也是對愚公精神的一種高度肯定。只要從現實出發，從肯定愚公精神角度出發，即可突破這一難點。
3、重新認識智叟
傳統教材認為智叟不“智”，但他的話也很實際，因此重新認識智叟便成了一個很有創造性的活動，課堂打算從為何“無以應”角度入手深層挖掘，從而認識其也有“智”的一面，力求有所突破。
4、寓意的教學
歸納寓意是本文的重點之一，教師可在移山與搬家的對比中，引導學生認識，然後歸納，放MTV，拓展課堂，活躍氣氛。
五、德育滲透
學生自由發言，重在知識的遷移，充分體現本文實踐性強的特點。
六、指導背誦（力爭當堂背誦）
1、愚公先斥後駁
2、有些句子運用了頂針手法。
七、作業佈置
1、加強鞏固練習《中考模擬題》
2、注重知識的遷移，對比閱讀。
八、板書設計
愚公移山
愚公不愚 智叟也智
要克服困難，就必須下定決心，堅持奮鬥
語文說課稿 篇10
說教材：
《jqx》是人教版小學語文第一冊的拼音教學的第6課。
1、教材簡析。
本課包括五部分內容。第一部分是三個聲母jqx，每個聲母配有一副圖畫。第一副圖畫是一隻雞抬頭望著蝴蝶，雞是j的音，雞和蝴蝶構成的形狀提示j 的形。第二副圖畫是七隻氣球，“七”“氣”提示q的音，左邊那隻單獨的氣球提示q的形。第三副圖是一個切開的西瓜，西瓜的西字提示x的音，西瓜上的刀印提示字母的形。第二部分是音節拼讀練習，括jqx與i、a的兩拼音節和三拼音節。第三部分是jqx與ü的相拼，要注意ü上的兩點要去掉。第四部分j q x的書寫格式和筆順。第五部分是學兒歌，識漢字。這五部分內容需要兩課時完成，我給大家執教的這節課是第一課時。
2、教學目標。
（1）學會三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫
（2）學會三個聲母與單韻母拼讀音節及帶調拼讀。
（3）熟練的掌握j q x 與ü相拼時頭上兩點要去掉的規律
3、教學重難點。
重點：學會三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
難點：學會音節的拼讀及帶調讀。
說教法學法：
為了培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，利用情景圖引導學生自己讀音，自己認形，最後結合實際進行拓展延伸，透過各種形式練習拼讀（同位互讀、開火車讀、比賽讀等）來調動學生的積極性。透過故事的形式，充分調動了學生的趣味性，加強了知識的昇華，從而更好的體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
說教學過程：
一、激趣談話，直接匯入
1、師：小朋友們，今天有這麼多的老師到我們班來做客，你們高興嗎？（生：高興）就讓我們用高興的掌聲歡迎他們的到來。（生：鼓掌）就在這時有三個小夥伴聽說老師們來做客，它們也想來玩，你們歡迎嗎？（生：歡迎）同樣用歡迎的掌聲請出它們。（生：鼓掌）
2、師：出示課件1（三副圖）
3、讓學生先根據圖畫猜一猜它們的名字。
二、創設情境，學音辨形
（一）學習聲母j
1、讓學生根據圖畫，指名描述j的樣子（學生在描述的過程中就記住了這個字母）
2、老師根據描述出示字母j（當學生看到自己描述對了，心裡很有收穫感）簡單介紹字母，同時老師給予及時的評價（你真是一個愛觀察的孩子）
3、教給學生正確的發音方法，舌面朝上，頂住上鄂，氣流從縫隙中流出，讓學生模仿正確拼讀。
4、齊讀、指名讀練習、體驗發音。
（二）學習聲母q
1、指名描述字母。
2、出示字母，簡單介紹，及時評價。（你真是愛學習的好孩子）
3、指導發音，多種形式練習準確發音。
4、擺一擺的遊戲，讓學生掌握由半圓和一豎組成的字母有那些（學生透過親自實踐，既習了舊知識，又讓學生很形象的區分、記住這幾個字母。）
5、彙報、演示、交流。
（三）學習聲母x
1、師生一起描述字母形狀。
2、強調發音方法。
3、學生嘗試練習。
三、反覆練習，拼讀體驗
（一）j q x和i 相拼
1、師：i聽說我們班來了新朋友，它也想來和它們認識，看一看，i見到它們該怎樣打招呼呢？（師出示課件2）
j-i→ji q-i→qi x-i→xi
2、學生一起打招呼（齊讀、指名讀）。
3、帶調讀，並組詞。
師：i可是一個魔術師，看一看，它今天變了哪些魔術（出示課件3）
生：自由拼讀、拍手齊讀、指名讀、說詞語。
4、三拼音節的拼讀練習。
師：正當jqx玩的高興的時候，a正好經過，它也想一起玩，看一看，三個寶寶在一起，又會玩什麼遊戲呢？（師出示課件4）
（1）強調三拼音節的讀法，“i”介母。
（2）試著齊讀。
（3）a的變調音節。（出示音節）
同桌相互拼讀糾正、指名讀、開火車讀（及時評價）
（4）試著給“家”“下”“恰”組詞。
（5）兩拼和三拼對比度，讓學生感受不同。
教師總結它們有什麼不同（jqx是聲母，應該讀的又輕又短，而ji qi xi是音節，應該讀的又響又長，三拼音節讀的時候，要前音輕，介音快，後面的音要重。）
5、jqx和ü相拼。
師：jqx玩的很累了，正當它們想回家的時候，小ü又跑來了（出示課件5），jqx會和它玩嗎？它們之間發生了什麼事情呢？（出示課件6）請同學們認真觀察，把你的發現告訴老師。（生：認真觀察）
（1）學生觀察說發現。
（2）教師講故事。（幫助學生理解）
（3）拼讀音節。（齊讀、分排讀、指名讀）
（4）出示兒歌幫助理解、記憶、區分。（出示課件7）
（5）做填空遊戲，學生獨立完成，相互交流，核對答案。（出示課件8）
四、指導書寫，鞏固運用
師：時間過的真快，不知不覺jqx在我們班玩了一節課了，它們該回家了，下面就讓我們一起牽著它們的手送它們回家吧！
1、教師範寫jqx，學生書空。
2、學生獨立寫字母，教師巡迴指導。
3、作業展示、交流、評價。
五、小結
同學們今天的收穫可真不少，你們高興嗎？（生：高興）明天老師將帶你們去漢字王國裡去遊玩，到時候，我們還要帶上今天認識的好多音節，到漢字王國裡去幫它們找好朋友，你們想去嗎？（生：想）我們一起期待下節課的到來，下課。