有關滴水穿石的啟示說課稿3篇
引導語：作為一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編整理的有關滴水穿石的啟示說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有關滴水穿石的啟示說課稿篇1
尊敬的各位領導老師：
大家好！
我今天說的課題是《滴水穿石的啟示》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《滴水穿石的啟示》是蘇教版第九冊第六單元的第六課，這是一篇說明事理的文章。課文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”的自然奇觀，告訴人們只要目標專一、持之以恆，就一定能夠實現美好的理想。
根據新課程標準，結合本課實際，我設計了以下三維目標：
認知目標：
瞭解三個名人的故事，理解課文中寓意深刻的句子，理解“目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想”的含義。
能力目標：
學習作者用事實證明一個觀點。有感情地朗讀課文，體會正反說明的寫作方法。
情感目標：
組織學生研讀三個事例，引導學生聯絡生活實際，深刻理解課文，從而受到啟發。
重點：
引導學生憑藉課本具體的語言材料，讓學生懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢。
難點：
抓住課文的重點詞句理解課文，領悟滴水穿石的啟示，以文化人。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法、討論法和談話法。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程
根據現有條件，我進行了如下課堂教學設計：
一、檢查預習、匯入新課
透過選“火車頭”，“開火車”讀成語，培養集體榮譽感，透過透過談理想匯入新課，激發學生學習興趣。
二、品讀感悟、理解內容
透過觀看插圖，質疑：為什麼微不足道的水滴竟有這麼大的力量能把石塊滴穿。“水滴的力量雖小，但是他目標專一、持之以恆，最終能把石頭滴穿。其實我們人類社會也有許多像小水滴一樣的人。”由此透過滴水穿石這種自然現象，聯絡到人類社會中，自然地引入到課文第三自然段的學習。第三自然段以並列的方式介紹了古今中外三位名人目標專一、持之以恆最終獲得成功的事例，這部分內容更適合學生自主性學習。我讓學生透過找關鍵字詞理解的方式，使學生更深刻地體會三位名人目標專一、持之以恆的精神，並由此延伸到滴水穿石給我們的啟示。
三、學以導行
學習一篇課文，不僅是瞭解課文內容，學會語言文字，關鍵是要引起學生心靈的震撼，要有所啟發，有所收穫，要能內化成為自己的實際行動。讓學生結合自己的學習、生活進行剖析和反思，實現既定的情感目標。
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，我在板書設計上也力求全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上是我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，由於我本人不是文科專業畢業，對語文這門課程的瞭解有限，語文知識比較匱乏，教學中也難免出現諸多不足之處，希望各位同仁能夠多多指點。
最後，感謝學校領導給我這次公開教學的機會，感謝學校語文教研組對我的指導！
有關滴水穿石的啟示說課稿篇2
一、說教材
1、教材簡析
《滴水穿石的啟示》是蘇教版五年級語文上冊第六單元第22課，是一篇說明事理的文章。透過安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的介紹，說明事理：只有目標專一、持之以恆，才能“滴水穿石”，並以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到想要成功必須目標專一、鍥而不捨的深刻道理。
這篇課文的脈絡很清晰，第一段（第一、二自然段），由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恆，就沒有做不成的事情。第二段（第三、四自然段），從正反兩面證明這一觀點。用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的.三個事例從正面證明這一觀點，並透過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第三段（第五自然段），揭示“滴水石穿”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。
學生已經學習了四年級上冊15課《說勤奮》等說理性文章。編者在本冊中安排《滴水穿石的啟示》的學習，目的是為了讓學生在學習《說勤奮》等文章的基礎上進一步學習說理方法和表達方式，螺旋式地提高學生的語文能力。
2、教學目標
《語文課程標準》指出：“閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。”“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”說明了閱讀在人的發展過程中的重要地位，體現了工具性和人文性的統一，充分體現了“知識與能力”、“過程與方法”以及“情感態度與價值觀”三個維度的融合。這篇課文我打算用兩課時教完。第一課時學習生字詞，初讀課文、整體感知。本課時要讓學生從文字中感悟到想要成功必須目標專一、鍥而不捨的深刻道理。結合我班學生的實際情況，我把本課時的教學目標定為：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）抓住關鍵詞句理解課文內容，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢。
（3）學會根據需要蒐集、整理和交流有關資料，在讀中體會語言文字的前後照應和內在聯絡（初步感受從正反兩方面說明問題的方法）。
（4）學寫讀後感。
3、教學重難點
根據教學目標和學生的實際，我認為本課時的教學重難點是：
（1）引導學生體會水滴那持之以恆、鍥而不捨的精神。
（2）培養學生蒐集資料、分析資料的能力。
為了突出重點，突破難點，達到預期的教學目標，在整個教學過程中，我充分利用遠端教育資源，如：利用多媒體創設情境、出示關鍵詞語、配樂朗讀、出示蒐集的相關資料等。
二、說教法：
小學生感性認識強於理性認識、形象思維強於邏輯思維，同時五年級學生的思維能力已從形象思維向抽象思維過渡，對事物的認識仍需要感性材料來輔助，因此採用師生互動啟發式教學，配合學生的自主學習，並充分利用農村遠端教育資源，為他們今後繼續教育或終身教育打下基礎。本節課採用以下的教學法：
1、輔助教學法（本節課利用農遠資源製作了多媒體課件，融會聲、圖、文並茂誦讀和絢麗多彩的畫面，以激起學生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標專一、鍥而不捨”的深刻道理，另一方面可使複雜抽象的問題形象化、具體化。）
2、任務驅動法（在教學的各個環節中，我都設計了一些問題，安排具體的學習任務，讓學生帶著問題讀書，帶著任務進行課堂學習和課後學習。）
3、朗讀感悟法（教學中教師以讀代講，在讀中醞釀情感、激發情感，昇華情感，朗讀能幫助學生理解課文中精彩語句，感悟語言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學生喜愛朗讀，對朗讀產生濃厚的興趣。）
三、說學法
1、自主學習
2、合作探究
五年級的學生已經學過《說勤奮》等說理性文章，可以充分地發揮學生的自主學習。鼓勵學生採用自己喜歡的方式進行自主學習，並把選擇權交還給學生，如：自己確定學習方式，結合課本，也可以參閱課外讀物、網路資源進行學習；倡導學生自主、合作、探究的學習方式，同時創設師生互動，生生互動、和諧互助，培養學生的主動意識和協作精神。為他們今後繼續教育或終身教育打下基礎。
四、說教學過程：
（一）談話匯入、齊讀課題。
（二）精讀課文，理解精神。
1、認識奇觀、分析原因、找出觀點。
（1）創設情境，激起慾望。
課件出示奇石圖，問學生：你知道上面畫的是什麼嗎？它為什麼會這樣呢？說明了什麼問題？自由讀第1、2自然段。
（2）根據學生彙報出示形成原因：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不捨，日雕月琢，終於滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”
（3）齊讀並找出反映水滴品格的詞語：接連不斷、 鍥而不捨、日雕月琢等。
（4）理解“鍥而不捨”、體會“不容易”。
（5）用自己的話說說“滴水穿石”形成的原因，用上“因為……所以……”。
（6）出示滴水穿石課件問：同學們聽到什麼？想到什麼？
（7）學生彙報後提問：水滴有個自然的兄弟——雨水，它的力量要比水滴大得多，它能把石塊滴穿嗎？（指名讀第四自然段）再問：雨水有什麼缺點？（告訴學生有時為了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進行說明，形成對比。）
（8）指導朗讀：雨水和水滴，你更喜歡誰？用喜歡的語氣齊讀第2自然段（課件出示），認識反問句並改寫成陳述句。
（在這個環節中，利用多媒體出示圖片、動畫，激發學生的好奇心並提出問題，這時學生的探索慾望被充分調動起來，帶著問題讀書，調動學生的看、聽、想、讀、說能力。同時對教材進行重組，把“水滴”與“雨水”進行集中與對比，這是“用教材”，而不是 “教教材”的具體表現。）
2、學習典範，尋找共性，體會精神。
如果我們也像水滴那樣，就什麼事情都做得成。古今中外，有許多人像水滴那樣，他們取得成功了嗎？學生帶著問題小組自由朗讀第3自然段，討論彙報。
（1） 學習李時珍事例。
學習流程：讀課文——交流資料——找關鍵詞語——體會經過努力取得成就——感情朗讀。
（2）分組合作學習愛迪生、齊白石事例。
①用學習李時珍的方法小組合作學習愛迪生、齊白石部分，填學習卡。
人 物
理 想
成 功 秘 訣（ 詞 語 ）
取 得 成 就
②、學生填表、交流彙報。
（3）從填好的學習卡中找出成功人士取得成功的共同點？體會“目標專一、持之以恆”的水滴精神。
（4）評價激勵：同學們在剛才的學習的過程當中，也做到了目標專一、持之以恆，像這樣下去，我們還有什麼事情做不成呢！
（5）把你知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽聽。
（6）課件出示馬克思和貝多芬的故事進行交流。
（7）配樂朗讀第三自然段，學生邊看、邊聽邊體會。
（8）課件出示並學習反問句：古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求：理解“滴穿” 、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話說說句子的意思。）
（《語文課程標準》積極提倡學生“自主、合作、探究”的學習方式，五年級的學生已具備一定的自學能力，在學習完第一個例子後，讓學生自學其他兩個例子，在這個過程中，學生藉助媒體，利用課前收集的資料透過讀、找、交流、討論、對比等學習活動自主合作探究學習，真正成為學習的主人。）
（三）銘記啟示，感情昇華。
古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠著這種目標專一，持之以恆的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。（課件出示）
1、理解“銘記”，讀讀背背。
2、帶著對偉人和水滴敬佩的心情，齊讀全文。
3、進行思想教育：我們要做水滴那樣的人還是雨水那樣的人呢？再讀第5自然段。
（《課程標準》指出：語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。語文教學不僅要培養學生學習運用語文的能力，還應著眼於對學生的思想教育，透過有感情地讀背，讓學生更進一步體會滴水穿石的精神，學做水滴那樣的人，樹立正確的人生觀。）
(四)課外延伸，學以致用。
1、前面我們學習了三位名人的故事。現在請大家結合本文的學習，談談自已想怎樣做？聯絡實際課後寫一篇讀後感。
2、課後蒐集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。
（這個環節充分體現了語文教學與生活實際的聯絡，突出閱讀教學與習作之間的內在聯絡。體現閱讀教學培養學生語文素養的理念。繼續培養學生蒐集、處理資訊的能力。）
五、說板書設計：
滴水穿石的啟示
滴水穿石
雨水
水滴
李時珍
愛迪生
齊白石
三心二意、半途而廢
目標專一、持之以恆
失 敗
取得成功
銘記：
目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。
（特級教師斯霞曾說：“好的板書對於提綱挈領地瞭解課文內容，對於把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設計。”我設計的板書是對教學內容的加工和提煉，理清了教學內容的思路，將教學內容結構化，突出教學的重點和難點，能更好地讓學生理解課文內容和所表達的思想。）
六、說遠端教育資源的應用
遠端教育充分發揮了現代教育技術在教學中的作用，縮短了地區教育的差距，改變了農村小學長久以來形成的“一塊黑板、一支粉筆”進課堂，“填鴨式”、“滿堂灌”的陳舊的教育模式。我校在“遠端教育工程專案”配備中屬於模式二的加強型，加上學校原有的電腦室和多媒體教室，我校就成了模式三的配備，為我們提供了充足的遠端教育資源。本節課中，我利用多媒體課件創設情境，激發興趣，引導質疑，交流資訊等。遠端教育資源多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，充分調動了學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，收到事半功倍的效果，同時也減輕了老師的負擔，開闊了學生的視野。
有關滴水穿石的啟示說課稿篇3
一、教材分析：
蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一、持之以恆，才能“滴水穿石”的道理，並以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到學習必須目標專一、鍥而不捨的深刻道理。
這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恆，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，並透過“水滴”與 “雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理地複述課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語，會用“滴水穿石”和“啟示”造句。
3、瞭解本課正反說明的寫作方法。
4、引導學生領悟要實現美好的理想，就要目標轉移、持之以恆的去做。
三、教法與學法
這是一片說理性，教學時可以安排讀、說、寫三個環節，培養學生的語文學習能力。在教學過程中，先讓學生充分地讀“滴水穿石”給我們的啟示，然後抓住“滴水穿石”這一自然現象的形成方式，展開討論，讓學生說說從著一自然現象中，你看到了什麼樣的精神，對課文中的句子是怎樣理解的。緊接著讓學生說說如果這樣目標專一、鍥而不捨的精神在人類身上存在，會有什麼樣的奇蹟呢？讀課文中的三個例子，說說他們都取得了怎樣的成績，是什麼讓他們能夠成功的？這裡可以設定小組學習，給每個人安排小組學習中的任務，讓學生真正的學習。課文講到這裡，可以安排學生的課外閱讀積累，除了課文中舉的例子，你還知道古今中外哪些類似的名人故事？這一環節，必須讓學生課前有所預習準備。幫助學生理解“滴水穿石”“滴穿”“頑石”的意思。並且聯絡實際，舉例說說這段話的意思。詞語積累，讓學生說說還有哪些成語、俗語、諺語的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。