人教版數學二年級上冊第一單元說課稿
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的人教版數學二年級上冊第一單元說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說課內容： 第一單元：長度單位
1、認識釐米 2、認識米 3、認識線段 ， 量、畫線段
二、 本單元教材分析：
透過第一學期“比長短”的學習，學生已經對長、短的概念有了初步的認識，並會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎上，教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1釐米和1米的長度觀念，並初步認識線段。
米和釐米是兩個最基本的長度單位，如果學生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。比如，學生形成了1釐米、1米實際長度的表象，就不至於產生“1米＝10釐米”的錯誤，才有可能利用表象進行一些簡單的估測，如估計窗的寬和高約是幾米。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固有關長度單位的觀念。
線段的概念與直線有著密切的聯絡，但直線的概念比較抽象，教學時無法藉助實際例子幫助學生理解其含義。因此教材在這裡不教學直線，只教學線段， 課本上是線段圖並配了一句話：線段是直的、可以量出長度。
三、本單元學情分析：
這是本學期的第一個單元，兩個月的暑假可能讓學生在很多時候都不能集中注意力，所以在學這個單元的時候，老師一定要讓孩子以一個良好的狀態進入到學習活動中去。而且，在教學過程中，我們應該進行整體和個別共同關注相結合的原則。透過一年級上學期“比長短“的學習，學生已經對長、短的概念有了初步的認識，並會直觀比較一些物體的長短。在此基礎上，進一步學習本單元的知識， 學生容易接受。
四、教學目標
1．使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2．在活動中，使學生認識長度單位釐米和米，初步建立1釐米、1米的長度觀念，知道1米＝100釐米。
3．使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整釐米）。
4．在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。
5．使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整釐米）。
五、教學重難點：
1、初步建立1釐米、1米的長度觀念
2、用刻度尺量和畫線段的.長度
六、單元教法與學法：
教法以親身體驗法、講授法、觀察法為主， 學法以動手操作法，小組合作法為主。注重照顧學生的個別差異,使每一位學生都能在原有的基礎上得到不同程度的提高。避免課堂教學“一刀切”的現象,分層次向學生提出要求。
七、單元教學準備：
主題圖、1角硬幣、曲別針、正方體、米尺。
八、課時安排、
這部分內容可以用4課時進行教學。
1、統一長度單位?（1課時） 2、認識釐米 用釐米量???（1課時） 3、認識米 用米量???（1課時） 4、認識線段 量、畫線段???（1課時）
九、教學建議：
1、注意讓學生經歷長度單位形成的過程。 讓學生透過親身體會感覺統一長度單位的必要性。
2、透過多種活動，幫助學生形成釐米和米的正確表象。
認識長度單位，不僅要讓學生知道一些單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是瞭解每一個長度單位的實際長度，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生透過看一看、比一比、量一量等實踐活動，瞭解1釐米、1米大致有多長，從而初步建立直釐米和米的長度表象。
3、把握好線段的教學要求。
過去線段是從“線段是直線上兩點間的一段”來教學的，現在教材根據學生的接受能力改編了教材。因此教學線段時，不應再從線段與直線的關係來教學，而應採取直接描述的方式。如果我們要補充線段的練習，儘量不要將直線與線段進行對比。