教學是個球散文
教學是個球，搞教學如同打籃球。
打球前，總要拍拍按按，看球有氣沒有。沒氣的話玩著費勁，氣足的話球容易打爆，所以氣壓要保持適中。作為教師，講課前你要觀察一下學生的狀態。如果沒精打采，你就要給他們“打打氣”。如果過於活躍了，就容易導致混亂。混亂時間長了，這個班就“爆”了。這時你得想法給他“放放氣”。
籃球是一項集體運動，講究球員之間的配合，它不是一個人的表演舞臺，而是集體大合唱。作為教師，你不能一個人在講臺上喝獨角戲，要知道講臺還有學生，教師的教只有和學生的學結合起來才能稱之為教學。記住：課堂是你的，但更是大家的。
要想在場上把球打好，那就必須在場下苦練。不能光練球技，也得練身體，強壯的身體和精湛的球技兩者缺一不可。教師要在課堂上上出好課，課下就得做充分準備。光備課不行，還得“備”自己的素質，修練自己的學識、氣質、眼光。備課只是標，素質才是本，標本兼“備”，教學方能深入淺出，遊刃有餘。
打球時要想法把球投進，你必須選用一種方式，但你不能只靠這一種方式。你總是用老一式，時間長了，就會被對方識破，使用起來就會越來越不靈驗。所以你的進攻得具有多樣性，讓對方摸不透你要用什麼招式，這樣你的進攻就得心應手了。作為教師，你不應只有一種教學模式或者管理方法，恩威兼施，軟硬皆有，多種方法並用，往往效果更佳。
球場上，一招一式講究的是實用，當然，你可以玩一些花樣動作，但必須和實用結合起來，至少不能影響實用。否則看上去再優美，卻只會給球隊帶來危害。畢竟，籃球比賽不是雜技表演。搞教學同樣要務實，我們不排除吸收一些美麗精妙的外在形式，但前提是得對教學有所幫助，否則還是拋棄算了。比如近年來所謂的優質課、觀摩課，大都是在作秀表演，看上去挺精彩，其實無益於教學。
籃球運動注重對抗，所以平時訓練時，即便是一個人在練習，你也得假想有人在防守你，並且這個人和你一樣，也是動著的。你要想辦法不斷地擺脫他的防守。有了這種想像和準備，球場上你才能順利把球投進籃框。作為教師，備課時你不能只想著如何講解，你的心中還要有學生，並且是動態的學生。如何把這些動態的學生組織起來進行知識的傳授，這才是教學的關鍵。腦子中總是浮現一副課堂融洽的情景，課堂上才會真的出現這種融洽的情景！
你要把球投進，你可以選擇近攻，也可以選擇中投和遠射。近攻雖然命中率高，但對方的防守強度肯定也會加大，甚至多人過來包夾你。遠投雖然不容易投進，但對方的防守也相對薄弱。所以我們要做的就是根據時機來選擇投籃方式。在教學中，沒有哪一種教學方式是最好的，也沒有固定不變的教學方式，我們應該根據課本內容、自身特點、教學物件、課堂情形來選擇自己的教學方式。
投籃的姿勢有很多種，有人喜歡低手上籃，有人喜歡高拋投球，有人喜歡直接往籃裡投，有人喜歡打板反彈入框……方法真是多種多樣，但不管用那種方法，都必須掌握好方向、力度和弧度，這樣才能把球投進。教學方法同樣多種多樣，但不管用什麼方法，都應該做到兩點：一、高高興興。二、學到知識。用一句話概括就是：讓學生高高興興地學到知識！脫離這一點，方法便難稱好方法。
打球時你不能把招式使足，時時得留有餘地。比如上籃，對方肯定會來封蓋，如果你動作留有餘地，就還可以繼續調整，躲過他的封蓋，或者將球傳出去，或者換種方法上籃。如果動作做到底了，再無周旋餘地，那就等著挨帽吧。在教學中，我們同樣得時時留有餘地：批評學生不能一昧窮追猛打，得給他們留下改正的餘地；表揚學生不能說得過滿，得給他們留下提升的餘地；課堂上不能滿堂大講特講，得給他們留下思考的餘地……
友誼第一，比賽第二。打球不僅是球技的切磋，更是感情的溝通。以球會友，此之謂也。在良好的感情氛圍中打球，真的是一件無比開心的事。我們搞教學，絕不能僅僅是單純的知識的傳授，更要懂得感情的'交流。且記，學生不是接受知識的容器，更不是你追名逐利的工具，他們和我們一樣，都是一個個需要關懷、需要理解的鮮活的生命！沒有感情的教學，是對教師、學生的雙向摧殘！
投籃時要保持輕鬆的心態，這樣才能更容易地把球投進。即便沒投進，也沒有關係，下次再投時調整調整就行了。千萬不能心急，越是心急球越投不進。而心急的最大害處還在於：氣急攻心，損害身心！教學中，也應時刻保持這種良好的心態。越是放鬆，思路越是開闊，教學越是得心應手。誠然，教學中總會有一些影響我們情緒的事情，比如學生的違紀，考試的壓力等等，這些都太正常了，沒什麼大驚小怪的，想辦法解決也就是了。
投籃時，偏左了，下次再投時就要往右來點；力量小了，下次再投時就得多用些力……總之，你得不斷地自我校正，這樣才能提高投籃的準確度。雖然有些時候你投得並不是那麼精準，球還是會跌跌碰碰掉進球籃，但你不能總指望這麼進球，你仍需校正。在教學中，我們教師也應該具備這種發現問題、解決問題的自我校正能力：學生亂了，管理就要嚴點；學生不會了，講課就要慢點……不斷地校正，教學才能蒸蒸日上。即便有一些“球”你投進了，比如懲罰，雖說也會幫你達到預期的效果，但你不能依靠它來支起你教學的藍天，所以你仍要校正。
打球時球風一定要正，雖說搞一些小動作或者耍賴，會幫助你取得勝利，便時間長了，就沒有人願意同你玩了，混到這地步，就算贏了球，但你並不能贏得人們對你的尊敬，相反地還會招至非議，讓人不齒，這種勝利有什麼意義呢？作為教師，有求勝心是對的，但你不能為了提高教學成績而弄虛作假，為了獲取名利而不擇手段。縱使你羸得榮譽無數，又如何呢？
球場上還有一種人，他不耍賴，但耍狠！動作粗野，球風兇狠，打球像打仗，對手如仇人，而仇人相見，自然分外眼紅，常常痛下殺手，不計後果。所到之處，皆人仰馬翻，鮮血飛濺。這種人誰敢不讓著點躲著點？所以雖然他球技不高，但也往往取得勝利。在教學中不乏這樣的例子，有些教師性格生猛，脾氣暴燥，整天板著臉，動不動就暴跳如雷，對學生非打即罵。這種教師佈置的作業哪個敢不寫？安排的任務哪個敢不完成？所以他的教學成績也往往很好，可是很悲哀：不但傷己，而且傷人。
打球要有規則，也要有章法。規則是打球的基礎，沒有球就沒法打。章法是打球的提升，有章法才能把球打好。無章法地胡打亂打，過程結果都難看。在教學中，也有“規則”，那就是《教育法》、《未成年人保護法》這些法律法規，這是我們教學的底線！也應該有章法：講課要有章法，先講什麼後講什麼，哪裡詳講哪裡略講，教師心裡得有數，不能亂講一通；學生回答回題要有章法，不能誰想回答誰就回答，否則就會亂了套；討論問題要有章法，做到有組織有秩序，不然就會變成“座談會”、打鬧場……
籃球場上，得分者最風光，但組織者最重要。正是有了他（她）的組織，球隊的進攻才變得流暢起來，最後由處在最好位置的隊友將球送進籃框。當然，當他（她）處於最好位置或其他隊友都啞火時，他也會選擇自己得分。我們的教師就應該是這樣的組織者，我們要把課堂有效地組織起來。不錯，課堂是大家的，你是最重要的，但這並不意味著一切問題都要由你來解決，你得把“得分”這種露臉的機會讓給學生。而當學生們全體“啞火”，面對問題束手無策時，那麼這時就該你挺身而出了。
在打球的過程中，無論打得好球，總不乏讚揚和指責。面對這些，你得學會坦然接受，正確面對。不要在表揚聲中迷失自己，也不要在批評聲中迷失自己。然而更多的時候，沒有觀眾，也沒有各種聲音，但你也不能因此而放棄對自己的審視，也要努力地把球打好，因為我們熱愛這項運動！在教學中，我們同樣會聽到來自領導、同事、家長、學生的各種各樣的聲音，我們應該坦然面對，並審視自己：有則改之，無則加勉。這樣就夠了。即便沒有任何人的關注，也要憑著對教育的熱愛，努力地提高自己的教學水平！
打球要學會動腦子。該靜則靜，該動則動，靜時就養精蓄銳，動時就全力以赴，進攻時要想法擺脫對方的防守，防守時要及時識破對方的進攻。不知疲倦地滿場瘋跑，咋看咋像卻心眼！在教學中，有不少教師幹工作勤勤懇懇，兢兢業業，吃苦耐勞，任勞任怨，這本無可厚非，可結果呢？太累！原因就在於沒有在教學中融入智慧。搞教學是得下力氣，但決不是拼身體——既不是拼教師的身體，也不是拼學生的身體！
打球難免要碰撞，碰撞難免要受傷，而一旦受了傷，那就只有看球的份了。所以對於傷病，第一、注意保護自己，避免受傷；第二、真的受了傷，要趕快治療。所以，每一位教師同行們，請你一定要多愛惜自己的身體。教學固然重要，但健康更加寶貴，身體不行了，一切都沒意義了！
……
教學真的是個球。球打好，學也就教好了！