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我們班的日記週刊小學作文指導

我們班的日記週刊小學作文指導

  到了五年級,培養學生寫日記的能力和習慣,是我對學生進行觀察認識事物序列訓練的重要手段了。但是,前面講過,時間長了,學生的興趣逐漸淡化,一部分甚至厭煩了。這怎麼辦呢? 當時,城裡另外一所國辦小學開展了“辦手抄報”的活動。那所學校的校長在語文教學方面很有經驗。他們的做法引起了我的注意。但是,由於當時“競爭”的緣故,我沒讓學生辦手抄報,而是採用了“辦日記週刊”的辦法。 在班內,我們成立了一個“日記週刊”編輯部。

  編輯部的人選在作文比較優秀的學生中間產生。學生主動向“編輯部”投出自己認為好的日記。編輯部的同學經過一番修改後,讓作者用相同格式的紙張抄寫清楚。編輯部的同學再將這些“稿件”貼在一張舊報紙上面。貼好以後,在加以裝飾,寫上報頭,貼上報花。弄好以後,貼在半內的'牆上。一時間,班內學生的積極性被調動起來了。 在貼了幾期之後,我被批評了——教師的牆上已經被貼得東一張西一張,很亂了。教導主任說我的教室不整齊,衛生檢查的時候,我們班還排了一次第末。怎麼辦呢?也是,教室的牆上,有兩個專欄——習作和鋼筆字,有一個大表——管理計分表,再貼上一片舊報紙(剛貼上還整齊,等到時間長了,學生這個碰一下,那個動一下,撕了很多口子),也怪難看的。再說,怎麼儲存呢? 我又想出了一個辦法——刻印。我讓編輯部的同學將選出的“稿件”刻寫在蠟紙上,然後,印發給每個同學一張。這樣,學自己還能儲存下來,拿給家長看。 當時,班內有個學生的書法很好(她父親是我縣當時很有名的書畫家),自然,她就承擔了刻寫任務。時間長了,編輯部的學生們也逐漸學到了一些“教育方法”——老師,可不可以選一些“差生”的,他們也想“見刊”。好,就這樣。於是,我經常悄悄地給“差生”以特別的指導(改上幾句、幫他們選出比較好的小篇段)等,使他們的日記也能發表在班內的“刊物”上。

  終於,我度過了我實驗生涯中的一段難熬的日子。 現在想起來,那樣的做法,還真的有點先進的理念呢:透過活動,把日記當成了學生感興趣的事情,需要的事情,為學生提供了一個“發表”的園地。