肝臟解剖學知識在鄉村醫生教學中的實踐與運用研究論文
中國的乙肝病毒感染率比較高，屬於乙肝高發地區，所以防治乙肝一直是臨床及公共衛生的重要課題之一。對工作在最基層的醫務工作者——鄉村醫生來說，掌握肝臟的解剖學知識尤為重要，因為對肝臟專科知識瞭解得越多，就越有利於診斷出早期乙肝患者，從而使患者及早得到治療。筆者作為人體解剖學教師，面對底子薄的鄉村醫生和解剖學知識抽象這兩大難點，在進行肝臟解剖學知識教學時進行了一些實踐和運用。
1為引入“肝臟"這一主題,採用啟發式教學
為了激發鄉村醫生學習知識的主動性和積極性,筆者向學生提問：“你們知道，人體中最苦最累的器官是什麼嗎?”當告知他們答案是肝臟時，學生們對它產生了強烈的學習願望。透過一個問題吸引學生的注意力，引發學生的興趣，從而鼓勵他們充分發揮主觀能動性去積極探尋問題的答案。學生們不禁會問為什麼是肝臟呢?筆者不失時機地向學生介紹肝臟的功能：分解、排出人體內的毒素;‘分泌膽汁幫助消化;製造人體內最重要的蛋白質等。在這一師生互動過程中，學生們思維活躍，他們頓時明白：正因為肝臟執行這麼多功能，所以說它是最苦最累的'器官，同時也輕鬆地掌握了相應的理論知識。
2在介紹肝臟的大體解剖常識時,採用傳統教學
例如：肝臟是人體最大的腺體，中國成年男性肝重1 230~1 450 g,女性1 100~1 300g,約佔體重的1/50。大小約為長徑25 cm,前後徑16 cm,上下後15 cm。胎兒及新生兒的相對較成人大，約佔體重的1/20卩I。肝呈楔形，分為上、下兩面，前、後兩緣，左、右兩葉。肝的上面隆凸，由鐮狀韌帶分為左、右兩葉;肝右葉圓鈍厚重，左葉窄薄。肝下面凹凸不平，與許多內臟接觸。肝的前緣銳利，後緣鈍圓與脊柱相貼這些內容筆者採用課堂傳統教學即採用“板書+掛圖+ 口授”的方式講授，這樣，學生跟著教師的教學思路展開思維，再透過教師抑楊頓挫的語調、適當的肢體語言，集中注意力。學生透過記筆記，教師透過對重點進行反覆講解，從而提高了課堂的教學效率。
3在介紹肝臟的位置和毗鄰時，採用多媒體教學
例如：肝主要位於右季肋部和腹上部，小部分可達左季肋部。肝的右葉上面在膈以上鄰近右胸膜腔和右肺。右葉下面前接結腸右曲，後與右腎接觸。肝左葉後緣內鄰食管，下面接觸胃前壁;方葉下面接觸幽門。這些內容以傳統教學手段很難表達，筆者透過多媒體教學將它們形象、生動、直觀地顯示出來，從而使柚象的問題具體化，使枯燥的問題趣味化，使靜止的問題動態化，使複雜的問題簡單化，進而加深了學生對知識的理解。
4在介紹肝蒂內結構肝門附近的形態結構及分佈時，採用多媒體教學與傳統教學相結合
例如:肝臟髒面中間部的橫溝，稱為第一肝門，是肝左、右管，肝固有動脈左、右支，肝門靜脈左、右支和肝的神經及淋巴管進出肝的門戶,以上結構被結締組織包繞,構成肝蒂。其中肝門靜脈、肝動脈及肝管的各級分支均結伴同行，並由結締組織鞘包襄，共同組成Glisson系統,入肝實質後三者以肝門靜脈分支為主軸，攀附伴行%筆者對這些內容透過多媒體進行教學演示，再配以相應的口頭講授，向學生們清晰展示了肝蒂內的重要結構。在可視資訊與教師的教學思路同步進行的同時，引導學生隨教師設計的教學過程順序進行學習，以便達到最佳的教學效果。
由於教學物件為鄉村醫生，其中僅有少數系統學習過解剖學知識，對肝臟專科知識的瞭解較為有限，接觸較少。在肝臟的相關概念和重要解剖結構理論相對較為抽象的情況下，如何使學生能理解並掌握,成了教學中的一個難題。筆者透過富有啟發性的問題，生動形象的講解，深入淺出的分析，充分利用多媒體教學等多種授課方式,使得原來相對枯燥、煩悶的解剖學知識學習變得形象生動,使課堂教學氣氛輕鬆愉快，大大提高了學生的學習效率。