高校聲樂教學創新與社會需求結合研究論文
摘要：隨著我國市場經濟的飛速發展，人們日益增長的物質需求逐漸得到滿足，並向著更高層次的精神需求轉變，傳統的高校聲樂教學已經無法滿足社會對音樂人才提出的全新要求，因此，積極結合社會需求對高校聲樂教學進行創新就顯得極為迫切了。本文根據筆者自身多年從事高校聲樂教學相關工作經驗，對高校聲樂教學創新與社會需求結合作出以下幾點探討，以供參考研究。
關鍵詞：高校聲樂教學；改革；創新；社會需求；結合
隨著我國不斷的對教育體制進行深化改革，刺激著我國各教育體系逐步的轉變自身的教育理念以及教育目標。高等院校作為我國教育事業改革的重要平臺，在素質教育提出的過程中，逐步認識到培養學生核心素養的重要意義，在適應國家教育事業發展的過程中，高校聲樂教學也向著改革創新的方向發展。隨著社會現代化的發展，對音樂人才的要求也相應的發生了顯著變化，這進一步促使著高校聲樂教學模式進行改革和創新。傳統的高校聲樂教學對學生音樂素養培養意識不高，因此，使得音樂人才綜合素養不夠，而透過與社會需求相結合，在滿足社會需求的情況下，對高校聲樂教學模式進行改革創新，對提升我國音樂人才的綜合素養有著十分積極的作用。
一、高校聲樂教學現存的不足之處
1.教學模式單一，教學效果不佳。
就現階段而言，有很大一部分高校聲樂教師在長期的執教過程中，積累了大量的教學經驗，這些教學經驗在一段時期內，對學生的教學效果提升有著積極的意義，但是豐富的教學經驗帶來正面作用的同時，也相應的帶來一定的負面作用。一些教師會因為長期積累的教學經驗，產生教學懈怠性，在課堂教學的過程中，年復一年、日復一日的透過這些教學經驗，對學生傳授聲樂知識，並沒有及時根據時代發展的特點，對自身的教學內容、方法等進行及時更新，從而使得教學效果大大折扣。同時，也有一部分高校聲樂教師，在課堂教學的過程中，更重視自身的教學任務完成度以及教學目標達到度，往往在開展教學活動的時候，多根據自身的教學進度進行教學內容調整，完全忽視了學生在課堂教學中的主體地位，使得學生被動地接受聲樂教學，學習興趣以及學習積極性大受打擊，也同樣不利於高校聲樂教學質量的.提升。另外，有一部分的高校音樂教師不重視課堂教學氛圍營造，通常為單一的“灌輸式”、“填鴨式”教學模式，學生和教師之間的交流較少，多數情況下，都是教師在單方向的對學生進行聲樂重視傳輸，教學課堂缺乏互動性，使得本來實踐性以及交流性極強的聲樂教學，向普通的文化課教學方向轉變，使得高校音樂教學水平不佳。
2.不夠鮮明的教學特色，脫離社會發展。
事實上，我國高校在開展聲樂教學的過程中，往往會忽視特色聲樂教學構建的重要性，有很多的學生對聲樂教學的認識不夠，重視度不強，使得高校聲樂教學往往流於表面①。尤其是一些高校在開展聲樂教學的過程中，沒有結合學校自身的發展特點，進行教學模式組建，而是單一的借鑑其他高校開展的聲音教學特點，使得高校聲樂教學出現了同質化相象，對學生的音樂能力培養無法起到關鍵的作用。另外，高校在開展聲樂教學的過程中，並沒有與社會發展過程中的聲樂話題相結合，忽視了社會發展以及時代發展對音樂人才提出的真實需求，造成高校聲樂教學偏離實際。
3.不明確的教學目標，與實際脫軌。
目前，我國高校在開展聲樂教學活動的過程中，並沒有樹立正確的教學目標，在自身缺乏準確定位的過程中，高校聲樂教學實踐過程中，更重視的是學生聲樂演唱技巧的培養，對學生在聲樂學習過程中，產生的音樂素養培養以及音樂審美教學十分的忽視，導致學生在聲樂表達的環節裡，沒有注入自身的情感，同時也缺乏音樂活力②。另外有很大一部分高校聲樂教師在開展聲樂教學活動的過程中，更重視的是學生在進行聲樂表演時所產生的價值，偏向於學生聲樂表演能力的培養，與學生實際的學習需求產生極大的偏差，在這種錯誤、不明確的教學目標下，高校聲樂教學質量極低，學生的學習積極性以及學習興趣大受打擊，學生聲樂學習效果不佳③。
二、高校高校聲樂教學模式改革創新特點
在當前社會發展背景下，對高校聲樂教學模式進行改革創新十分必要，在創新的過程中，應當要遵循並突出以下幾項特點：首先，高校聲樂教學模式改革應當要突出創新性特點，教師在開展聲樂課堂教學的過程中，要將“創新”融入日常教學活動中，例如引進心理學教學理念，重視學生在課堂教學中的主體地位，重視“人性化”教學以及“個性化”教學，掌握學生心理變化以及心理特點，開展符合學生實際需求的聲樂教學活動④。其次，要重視系統性特點，要能夠在聲樂教學過程中，反覆強調聲樂知識系統性，形成一個以西方先進聲樂教學為主導，以中式唱腔為輔的科學性、綜合性知識系統，幫助學生綜合發展⑤。
三、高校聲樂教學創新與社會需求結合的有效途徑
1.跟上時代發展步伐，創新教學模式。
我國高校聲樂教學受到教學環境條件限制比較大，一些聲樂教師在實際開展聲樂教學的過程中，自身的教學理念落後，教學方法陳舊，嚴重與時代相脫節，無法滿足社會發展對音樂人才提出的全新要求。高校應當要積極打破現階段聲樂教學傳統限制，積極樹立全新的教學觀念，尤其是在社會飛速發展的過程中，轉變傳統以學生理論知識以及聲樂表演為主的教學理念，逐步向著培養學生音樂素養以及音樂審美能力的教學理念方向轉變⑥。同時高校還需要改革現有的聲樂教學法，將傳統選修課模式，向著選修課與必修課相結合的方向轉變，幫助學生在掌握聲樂理論知識的情況下，進一步形成良好的音樂素養。另外高校還可以根據學生的實際需求，由各音樂教師帶頭，舉辦多種校園文化節，鼓勵學生積極參與節日慶典表演、美聲比賽等，一方面可以提高學生的學習積極性以及學習興趣，另一方面也能夠使得學生進一步對自身的聲樂演唱、表演能力進行審視，及時查漏補缺、改進，從而提升自身的專業素質⑦。
2.重視課堂氛圍構建，打造聲樂教學特色。
高校聲樂教學與其他文化課程有著本質性的區別，在實際開展聲樂教學的過程中，高校需要根據學生的學習需求以及學校自身的發展情況，打造出具有特色的聲樂教學模式，從而吸引學生的學習興趣以及學習積極性⑧。聲樂教學特色在一定程度上，能夠吸引學生的學習積極性，同時也能夠滿足學生的多樣化學習需求，例如我國較為知名的星海音樂學院等，其採取的“一對一”教學模式，就是它的教學特色，學生所接受的培養方式不同，更滿足學生的實際需求，對學生聲樂技能發展有著一定的積極意義⑨。當然高校在開展聲樂教學的過程中，必然會因為多種因素的影響，例如辦學環境、師資條件等，無法達到“一對一”的教學效果，這時高校可以採用“一對三”、“一對六”等教學模式，儘可能的實現小組教學，滿足學生實際學習需求⑩。
3.制定科學的教學目標，強化實踐教學。
目標是開展一項活動的重要基礎，對於高校聲樂教學活動來說，樹立正確的教學目標，一方面可以推動聲樂教學不斷前進，另一方面也是維護和保障高校聲樂教學的重要基礎。尤其是在高等教育中，對聲樂教學樹立正確的教學目標，可以有效地激發學生學習興趣以及學習積極性，使得學生主動的參與到此次聲樂學習過程中，有助於學生主觀能動性的發揮。因此，高校要根據學生的實際學習需求，結合社會發展對音樂人才提出的要去，建立科學的教學目標，將表演與技巧、實踐與唱法相結合，樹立綜合能力培養以及應用型人才培養的教學目標，從而積極在課堂教學的過程中，提升聲樂教學效果。同時高校聲樂教師需要重視學生的理論知識教學以及實踐教學相結合輥輯訛，在傳統的聲樂教學過程中，逐漸增加實踐教學比例，尤其是在課堂教學裡，當結束聲樂理論知識教學活動後，給學生創造一個實踐練習的機會，根據學生的學習情況以及學習能力，科學劃分學習小組，並鼓勵學生在小組中進行發聲練習，這種方式一方面增加了學生的實踐學習機會，另一方面也能夠使得學生透過與小組成員之間的交流，掌握一定的發聲經驗，從而逐步成長，對其音樂素養培養有著積極的意義。
結語
總而言之，隨著教學體制改革的進一步深化，高校聲樂教學在遇到發展機遇的同時，也面對著多種挑戰，積極分析現階段高校聲樂教學的不足之處，並總結高校聲樂教學與社會發展需求相結合過程中改革創新的途徑，以此提升高校聲樂教學質量和水平，培養出更多具有綜合素養的音樂人才。
註釋：
①李麗娟.以應用型人才培養為目標,推進高校聲樂教學改革[J].商情,2015:237-237.
②馬兵.“美聲大眾化發展”背景下高校美聲聲樂教學的創新路徑分析[J].藝術評鑑,2017(16):76-77+108.
③姜程,姜子威.“校團合作”的音樂學專業聲樂教學改革與創新[J].音樂創作,2017(8):172-174.
④王雅寧.基於創新視閾下的高校聲樂教學改革初探[J].戲劇之家,2016(23):190-191.
⑤陳可可.關於構建科學、合理的聲樂教學模式的探討———高校聲樂教學改革的一些構想[J].戲劇之家,2017(13):248-248.
⑥湯飛宇.論高校聲樂教學創新與社會需求的結合[J].藝海,2014(4):144-146.
⑦王克永.地方應用型本科高校聲樂教學改革初探———以河池學院藝術學院為例[J].藝術評鑑,2017(2):108-110.
⑧李麗.高校聲樂教學的改革與創新[J].藝術科技,2013,26(3):288.
⑨靜文佳.赤峰學院音樂學院聲樂教學分析及改革探究[D].內蒙古師範大學,2012.
⑩唐博.論地方高校聲樂教學改革與地方音樂文化的緊密結合———以新化山歌傳承人在地方高校聲樂教學中的培養為例[J].