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指導學生讀好小學語文的論文

關於指導學生讀好小學語文的論文

  1、指導學生把課文讀正確,讀連貫。

  雖然閱讀訓練已進行了一段時間,但因為學生的直呼能力還不高,識的字又少,所以每次朗讀課文困難較大。因此,在教學《看菊花》這一課,我在揭示課題後,便先讓學生自己讀讀課文,要求他們先看拼音把每個字音讀準,把句子讀連貫,給學生充分的初讀時間,讓他們切切實實地藉助拼音自己去練讀,教師則是巡視指導學生讀正確連貫。在學生充分練習讀的基礎上,我讓學生自己彙報讀準了哪些生字詞,同座相互練習讀,開火車比賽讀等多種形式反覆練習鞏固,調動學生讀準生字詞的主動性。最後再把生字詞放到課文中,指名學生分自然段朗讀課文,教師相機給予指導,讓學生進一步讀準生字字音,而且也結合語境,連帶理解了大部分生字詞的意思。因為像“早晨、公園、去、邊走邊看”等詞,在平時的口語中就經常會說到,這樣學生透過充分練讀後,基本達到了把課文讀正確、連貫的要求。指導學生讀好課文小學語文教學論文

  2、指導學生有感情朗讀課文。

  《課程標準》明確指出閱讀教學要培養學生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”要指導一年級的學生有感情地讀好課文並不容易,但低年級的孩子又有著很強的可塑性,他們的模仿能力極強,感情也是豐富的。所以,在教這一課時,我抓住重點段落指導學生感情朗讀。教第二自然段時,/article/我先讓學生細細讀讀課文,邊讀邊想象畫面,邊讀邊想,有不懂的地方大膽提出來。透過看漂亮的菊花圖片,讓學生感受菊花的色彩美和姿態美,在此基礎上引導學生讀好第一、第二句話,教學“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個詞時,我透過數一數,讀一讀,來幫助學生理解。教學“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這一句,因為課前我讓學生觀察過校園裡的'菊花,所以這一句在學生的頭腦裡不難形成畫面,學生比較容易進入課文所描繪的情境。最後,我進行了範讀,讓學生邊聽邊想象課文所描繪的畫面,為了激發學生的朗讀興趣,充分調動學生積極參與到朗讀體驗中來,我開展了男、女生比賽朗讀的方法激勵全體學生在入情入境讀懂課文的基礎上,真正讀出感情。

  另記:根據“公園裡的菊花好看極了!”我設計了“下課了,操場上熱鬧極了!……”的說話訓練,學生積極性很高,但我為了完成教學任務上得有些急躁,就指名兩三個學生簡單說了一下,沒有很好地組織學生進行說話訓練。如果在這一環節上我能靜下心來對學生加以指導,他們的收穫會更大。