小學中年級寫字教學論文
培養學生的寫字興趣並非一朝一夕的事情，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，下面小編整理的小學中年級寫字教學論文，歡迎來參考！
【關鍵詞】小學中年級 寫字教學
語文課程標準對小學中年級寫字教學提出了明確要求：能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。低年級的語文課堂上，老師在黑板前一筆一畫地教學生寫字；可進入中年級，隨著閱讀量的增多，大部分教師在教學時只點撥哪個字容易出錯，要注意些什麼，讓學生們書寫一兩遍也就過了。這樣，老師就不能及時發現學生書寫時出現的一些錯誤，加以指導和糾正，長此以往，學生寫字中的一些陋習就養成了。如何加強中年級寫字教學的指導呢？下面是筆者的一些看法。
一、 端正態度，美育薰陶
要寫好字，首先要讓學生端正態度，認識到自己的字就像自家的“門樓”，既是形象工程，更是內涵的體現。漢字是造形文字,每個不同的字都有其不同的字形,每一個字都是人類智慧的結晶，寫字過程就是挖掘漢字外在的形式美,提煉其內在的精神美的過程。教師要把寫字教學看做是培養學生意志品質、陶冶學生情操、提高學生審美水平的重要途徑。
漢字有多種結構，不同的結構總是在各種變化中追求“勻稱、和諧”。教師可在課堂中向學生適當傳授，要精心選擇一些典型的、易錯的、能提示漢字架構規律的範字在課堂上指導練寫，使學生能學以致用。如在教學“鳩”字時，跟學生講解：中華民族是禮儀之邦，我們的漢字也有“謙讓”精神，“鳩”左邊的鉤收當是避，以免與“鳥”衝突，再拓展到其它筆畫如“木、火”等字作部首時的變化，也要注意避讓，如“林、炒”等字。同時潛移默化對學生進行講文明、懂禮讓的情感薰陶。再如，對於包圍結構的字，像“圍”字，如果外框過大，裡面“韋”過小，字便不好看，所以內部須要充滿，不宜多留空白，然而又忌點畫分散，免與外圍相逼，採取疏密勻稱，大小適宜為佳。例如“圓、圃、圖、國、回、包、南、隔、目、四、勾”等字。
二、提筆練字，質量為首
隨著中年級教學特點的變化，與低年級相比較，孩子們的作業量明顯增加，語文每課要求會寫的生字詞比以往多，再加上一下子又增加了“小練筆”、“習作”等書寫量極大的作業，可以想象，作業數量的增加致使孩子們必須加快完成作業的速度。因此，進入中年級，必須把握書寫的“數量”，尋求“數量”與“質量”的平衡。
中年級學生的書寫尚未定型，教師每天要安排一定的寫字指導時間，在寫字教學中穿插書法史的簡單介紹，如中國文字的起源，書體及書法風格的演變，名家名貼欣賞等等，培養學生的愛國主義情感和審美情趣，逐漸培養他們書寫的興趣。還要給他們充分的時間去琢磨、鞏固已有的書寫規範，逐漸形成自己的書寫風格。作業的佈置應該少而精，作業量的減少，其實就是給予書寫時間上的保證，保證學生在充分思考的同時，還有足夠的時間認真書寫，從而使每一次作業都能成為練字的過程。學生在此基礎上逐漸加快寫字速度，努力養成提筆練字的好習慣。
另外，對於學生的寫字作業，檢查一定要及時，講評要實在。既要在數量上保證天天練，又要在質量上要求練得到位。沒達到要求的，可以進行專門的強化訓練。由於學生實際水平各異，在完成目標的過程中，會出現各種情況。有的學生字型娟秀、書寫規範、行款整齊，令人賞心悅目，筆者就在作業批改中蓋上紅花，在全班傳閱展覽，並在學期末評出星級作業，並給予獎勵。有些學生的.作業也會出現這樣那樣的缺點，筆者就儘量採取面批面改，手把手地糾正錯誤。有時也讓大家一起交流寫字型會，聽聽別的同學是如何把字寫好的。這樣，既讓學生學會了傾聽，又展示了自己的成果。多種切實有效的點評方式，既肯定成績，表揚先進，又指出不足，及時糾正，使每個學生都能在原有的基礎上有不同程度的提高。
三、創設氛圍，賞識激勵
練字是持久戰，寫字不可能速成。要讓學生覺得寫字是一種美的享受，我們必須給他們創設一個優美的學習環境。如可以在教室周圍懸掛一些名家的書法作品，把音樂融入寫字課堂，《高山流水》、《漁舟唱晚》、《漢宮秋月》等一首首恬靜舒緩的古典樂曲會讓學生的心也變得安靜。經常給學生講一些書法家的故事，欣賞一些經典名作，讓他們在一個個故事中，在一幅幅作品中感受書法家的勤學苦練及人格修養。同時，定期在班上舉行各種寫字比賽、優秀作業展覽等活動，選出班裡的“小小書法家” ，增強學生的信心，培養學生的自豪感。讓學生用自己的眼睛感受美，用練習探求美，用心領悟美，用手創造美，營造一個充滿魅力的書香校園。