關於《約客》教學設計
作為一位傑出的教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的關於《約客》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《約客》教學設計1
教學要求：
1、吟誦、背誦課文。能讀出詩歌的語調和節奏。
2、掌握7個生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
教學重點：
背誦課文。
教學難點：
吟誦課文，能讀出詩歌的語調和節奏。
教學用具：
生字卡片、課文幻燈、古箏音樂伴奏帶。
教學過程：
一、課前談話。
(板書“趙師秀”)同學們，趙師秀是南宋詩人。
今天，我們來學習趙師秀寫的詩《約客》。
二、吟誦詩文。
1、初讀詩文。
⑴、出示詩文幻燈。
⑵、學生小聲自由練習讀詩文。
⑶、學生同桌互相讀。
⑷、指名學生讀詩文，教師正音。
2、吟誦詩文。
⑴、教師有節奏、有語調地配樂範讀，給學生創設情境，激發學生吟誦興趣。
⑵、學生小聲自由練習吟誦詩文。
⑶、指名吟誦詩文。(多次進行)(表揚讀得正確、讀得有感情的同學。)
⑷、分各種形式吟誦詩文。
⑸、集體吟誦詩文，並配上古箏音樂。
3、簡單理解詩文。(逐行由老師簡單講解)
教師講解，學生只須瞭解，不須理解。
“黃梅時節家家雨”：黃梅時節家家聽到雨聲滴答，
“青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓譟的青蛙。
“有約不來過夜半”：朋友有約不來已經過半夜了，
“閒敲棋子落燈花”：我閒坐輕敲棋子震落了燈花。
4、背誦詩文。
⑴、教師領背。
⑵、學生分各種形式論著領背。
⑶、學生集體配樂背誦詩文。
四、學習生字。
1、出示生字卡片。
2、學生逐一認讀卡片上的生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
3、給本課田字格中的生字寫拼音。
4、指導學生書寫生字。
約：左右結構，絞絲旁。
梅：左右結構，木字旁。
塘：左右結構，提土旁。
蛙：左右結構，蟲字旁。
敲：左右結構。
棋：左右結構，木字旁。
燈：左右結構，火字旁。
五、佈置作業。
1、背誦課文。
2、抄寫生字。
《約客》教學設計2
【教材簡析】
全詩語言樸素，意境在自然親切中給淡泊悠閒的感覺，特別是最後兩句，尤其有餘音繞樑之感。
【教學目標】
知識與技能：瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
過程與方法：知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。
情感態度價值觀:培養學生感受生活的氣息。
【教學重難點】
教學重點：瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學難點：能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。
【教學時數】
1課時
【教學過程】
一、檢查預習效果及自學能力。
(1)指名讀。(讀後評讀)
(2)填空練習《約客》這首詩是(宋代)詩人(趙師秀)所做。
二、教師點撥。
(1)知詩人，解詩題。
趙師秀(1170-1219)宋代詩人。字紫芝，號靈秀，天樂永嘉(今浙江溫州人)。光宗紹熙元年進士，寧宗慶元元年任上元主薄，後為筠州推官。詩工五律，細微精煉，有《趙詩秀集》二卷。
(2)明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結合註釋看能不能說說詩句的含義。開頭兩句“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”，便點出了時間、地點。時間是六七月份，地點在江南一帶，正是江南多於季節。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住於鄉下，四周安靜，這裡交待了當時的環境和時令。“黃梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環境，反襯出詩人在下文中要表現的“寂靜”。練讀這兩句。
後兩句點出了人物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒事幹，“閒敲棋子”，靜靜的看著閃閃的.燈光，第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點出了詩人曾約客來訪，“過夜半”說明了等待的時間之久。本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閒敲棋子”是一個細節描寫，一個“敲”，一個“落”，呼應的那麼巧，這種姿態貌似閒逸，其實反映出詩人內心的焦躁。練讀這兩句。
(3)悟詩情。
師：全詩語言樸素，意境清遠，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閒的貼近感。特別是最後兩句，尤覺有餘音繞樑之感。那麼這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢?
(4)朗讀全詩。
三、練習背誦
約客原文
(宋)趙師秀
黃梅時節家家雨，
春早池塘處處蛙。
有約不來過夜半，
閒敲棋子落燈花。
約客譯文
黃梅時節，家家戶戶都被裹在濛濛雨霧中，長滿青草的池塘一帶，到處是一片蛙聲。夜已過半，(詩人)約好的客人還不見到來，只得對著棋盤獨自推敲，不知不覺間燈花都落了。