變色龍契訶夫教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的變色龍契訶夫教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教學目標
1、瞭解奧楚蔑洛夫前後六次的變色經過，研究“軍大衣”細節描寫，認識奧楚蔑洛夫這個“變色龍”形象。
2、透過對社會環境的分析，理解奧楚蔑洛夫反覆變色的原因，進一步認識這個形象的社會意義。
3、學會運用“變”中“不變”的方法分析學過的小說中的人物，並在寫作中運用這種方法刻畫人物。
二、教學設想
1、教學重點：
①奧楚蔑洛夫形象的社會意義。
②細節描寫的作用。
2、教學難點：
①環境描寫對塑造主人公形象的作用。
②“變”中“不變”的寫人方法。
3、教學課時：一課時
4、教學準備：
學生準備：解決生字詞；通讀課文，瞭解故事；查閱資料，熟悉背景。
教師準備：變色龍相關圖片；製作相關課件。
三、教學流程
1、趣味中揭新課
師：請同學們欣賞一組圖片，看完後告訴老師：圖片上是什麼？你根據什麼判斷的？（學生欣賞一組蜥蜴圖片，教師鼓勵學生從多角度說明理由）
（設計意圖：學生能很快猜出這是蜥蜴，也能從多個角度給出判定的理由。透過這樣一個匯入，既鍛鍊了學生學科知識的銜接，又激發學生的學習興趣，為下面敞開對話營造了和諧的氛圍。）
師：俄國作家契訶夫也寫了一條變色龍，他的名字很有趣，請同學上黑板寫出來，並告訴大家有趣在哪兒？（生上黑板寫名字和闡述理由）
（設計意圖：將圖片與課文聯絡，一是承上啟下，自然過渡，引出教學主題，二是從主人公有趣的名字上再次激發學習興趣，形成閱讀期待。）
2、情節中看變色
師：請同學們瀏覽課文，用一句話說說作者為何稱他為“變色龍”。
（設計意圖：培養學生整體感知文字的能力，使之在較短的時間內有效把握關鍵資訊。）
師：狗咬人本是街頭巷尾平常小事，但奧楚蔑洛夫卻把它看作一件大事。請同學們默讀6—27小節，思考：
奧楚蔑洛夫對案子的雙方作出怎樣的判定？他每一次判定案子的依據是什麼？（投影）
請根據表格提示在文字處作相關標記。
（設計意圖：
①滿足學生興趣，鼓勵其認真閱讀文字，瞭解奧楚蔑洛夫整個“變色”的過程，聚焦“變色”。②化繁為簡，將文字轉化成表格，直觀清晰地展現給學生。
③為下面小結做準備。）
師：從判案過程中來看，奧楚蔑洛夫定案的關鍵是什麼？請用簡要的話陳述他判案的過程。（學生陳述小結，教師板書要點：怎麼變色）
（設計意圖：
①養成小結習慣，使板塊更清晰。
②強化了人物給學生這個特定讀者的深刻印象，讓人物的醜惡嘴臉——趨炎附勢、媚上欺下的性格更加暴露無遺。）
3、變色中賞細節
師：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多種色素塊隨時變色，奧楚蔑洛夫又藉助什麼道具來完成變色的？（學生回答：軍大衣）請找出文中有關“軍大衣”描寫語句，認真讀一讀。（學生讀書）
（設計意圖：緊扣蜥蜴特點，尋找奧楚蔑洛夫這個“變色龍”與之相似的外表特徵，形象地感受人物藉此道具而進行的滑稽而可笑的表演。）
師：聯絡上下文，說說每一處的軍大衣的細節描寫有什麼特殊作用？（學生交流、補充）
（設計意圖：所謂“細節”，就是細小的環節或情節。經典的作品，留給讀者深刻印象的往往不是作者自我最得意之處，但絕對是作者精心設計的卻會令人永久難忘的種種細節。設計這一環節，一方面讓學生領悟、學習小說的.一個寫作特點——透過細節揭示人物性格特徵。另一方面讓學生在欣賞人物“一脫一穿一裹”的“精彩”表演時，更深層地思考這件軍大衣所代表的特殊身份，以及這件道具所承載的社會意義，為下面探究人物為何變色做好充分的準備。）
師：軍大衣既是奧楚蔑洛夫沙皇警官身份的標誌，也是其掩飾窘態和內心恐慌的工具。讓我們透過朗讀來展示人物的內心世界。（學生個讀、賽讀、齊讀；教師小結、板書：借什麼變色）
（設計意圖：小說教學應該紮根語言。小說的美是學生自己品出來的，而不是教師講出來的。聰明的教師總是根據自己的教學特點，採用多樣化的手段引導學生反覆揣摩品味語言，讓學生自己看到小說的美，嚐到小說的味。）
4、變色中析原因
師：蜥蜴變色是為了保護自己，奧楚蔑洛夫反覆無常變色又是為什麼？（學生積極參與）
（設計意圖：銜接上下板塊，在深刻理解“軍大衣”在小說中的多種作用後，藉此巧妙過渡，期望再次引發課堂研究的高潮。）
師：請同學們齊讀第一節，結合具體的詞語或句子說說這是個怎樣的社會。（再次引導學生讀文字，挖掘文字資訊）
（設計意圖：典型環境是典型人物生活的基礎和前提。人總是在一定的環境中生活，在一定的環境中形成其思想、情感、行為和作風。一個人物的形象也只有在一定的環境中才能得到充分的展示。本篇小說的社會環境描寫，能充分揭示人物所處的時代特點，更是讀者認識人物本質的關鍵因素。因此研究人物活動的歷史環境，是探究人物性格形成的主要途徑。）
師：瀏覽全文，你還從哪些語句裡看到這個社會的影子？（學生再讀文字，尋找資訊）從社會環境的描寫中你揣摩出作者的意圖了嗎？（學生回答，教師板書：為什麼變色）
（設計意圖：優秀的小說，除了精彩而集中的環境描寫，往往在人物的言語中還不經意地透露給讀者關於這個社會的資訊。綜合這些資訊，讀者會對人物生存的社會有更清晰的認識。至此，奧楚蔑洛夫這個典型形象的社會意義清晰可見。）
5、多變中看不變
師：奧楚蔑洛夫確實善變，可在他身上有一樣東西是不變的，知道是什麼嗎？（學生回答，教師板書：多變的態度 不變的性格）你看得起他嗎？有些成語似乎就專為這類人準備的，哪些成語？（學生交流，教師板書關鍵詞）
（教師補充說明：就是這樣的一群沙皇走狗忠實維護著沙皇的統治，作者契訶夫深感苦悶，用筆來批判著這個黑暗、無聊、腐敗的政府、社會）
師：你能運用這種“變”中“不變”的方法，分析學過的小說中的人物嗎？
（設計意圖：“變”中見“不變”就是“透過現象看本質”的思考方法，這是一種思考問題、剖析現象的方法論。引導學生運用它來分析本單元小說中的人物，如孔乙己、范進、胡屠戶等，即教學生一種分析問題的方法，培養一種思維的習慣。）
6、用“變”寫“不變”
作業：用“變”中“不變”的方法寫你自己最熟悉的一個人。
（設計意圖：這道作業，意在透過本文學習，教會學生方法的同時，鼓勵學生用這樣的方法去刻畫自己心中的形象，從而創造出令自己、讀者難以忘懷的典型人物。）
變色龍動物簡介：
變色龍是一種爬行類動物，有一個比較奇特的學名：避役。主要分佈在非洲大陸和馬達加斯加。變色龍體長一般為5～25釐米，最長者可以達到60公分。身體是一個筒狀，身體兩側扁平；頭部很明顯的呈一個三角形，能夠靈活轉動；且背部有脊椎；尾常捲曲；他有一雙奇特的眼睛，呈環形並且突出，能夠自由轉動；變色龍用長舌捕食是閃電式的，只需1/25秒便完成，其舌頭的長度是自己身體長度的2倍。它的變色原理，是在植物性神經系統的調控下，透過表層皮膚裡的色素細胞（黑色素細胞）的擴充套件或收縮來實現的，顏色變化決定於環境因素，如光線、溫度以及情緒），他對自身皮膚顏色的改變能夠實現變色龍之間的資訊傳遞，更好的實現同類之間的交流。
變色龍是一種冷血動物，多出現在熱帶雨林至熱帶大草原，有一些山區也會存在，在比較寒冷的地方則比較少見，絕大部分的變色龍都棲息在樹上，只有少數個別的例外，這些列外通常生活在在地面。另外在繁衍期的雄性及要產卵的雌性會到地面。變色龍主要以昆蟲類為食物，巨型種類也會以一些鳥類及其他的動物為食。大多數種類是卵生，他們會在地上產很多枚卵，然後把卵埋在土裡或腐爛的木頭裡，孵的化期大約會有3個月。在南非有一些種類是胎卵生。