【實用】教學設計方案模板彙總9篇
為了確保事情或工作有序有力開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編整理的教學設計方案10篇，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
教學中發現課本上關於我換牙了的情境圖與實際生活中的具體情況不符，為此在課下先向學生了解他們的換牙情況，然後根據學生的具體情況再設計教學。我設計了收集學生換4、5、6、7顆牙的人數，至於沒有換牙的或換其他顆牙數的情況不列入統計範圍。
一個班60個人要是統計所有人的換牙情況一是佔用時間多二是不便畫統計圖，為此，統計了兩個大組學生的換牙情況。你有什麼辦法統計？在學生思考後總結出，可以透過畫○、打√、畫△等方式記錄。我和學生各自用自己的方法收集資料，他們在親身經歷中知道了收集資料的方法是多種的，一個符號可以代表一個人、一棵樹、一個蘋果等等。
在繪製統計圖的時候，學生的手不夠靈活，一開始就畫斜線他們手忙腳亂，於是第一節課讓他們先知道要從下往上一格一格的數，一格代表“1”，在格子裡畫○或 △。第二節課再教他們畫斜線問題就簡單多了。當學生出現從上往下塗的時候要讓他們知道從下往上是1、2、3、4……數越大豎條也越長。
收集資料看似簡單，但數錯的情況卻非常多，要讓學生說一說怎麼數才能保證數對，數錯了的要說說為什麼數錯了等等。在大家相互交流中掌握收集資料的正確方法。
“你發現了什麼？”、“你知道了什麼？”這類問題容易和提問題混淆。教學中必須讓學生明白自己的發現是告訴別人自己知道的資訊，這樣就容易區分了。
在收集資料和整理資料的過程中，學生藉助原有的知識經驗和生活經驗，用自己喜歡的方式記錄統計的結果，然後在與同伴交流的過程中去體會、比較、選擇最佳化。學生在過程中體驗，在體驗中積累，形成初步的統計活動經驗，從而積累數學活動經驗，滲透培養資料分析的初步意識。
教學設計方案 篇2
課型：自主閱讀課
教學目標：
1 知識目標：認讀本課生字詞，瞭解課本課所講的內容
2 能力目標：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養學生的自學能力和合作學習的能力
3 德育目標;體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉的思想感情。
教學重難點
理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情
教學準備：課件
教學過程
一、創設情境，匯入課文
1 播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。
2 板書課題《桂花雨》，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的瞭解。
二、初讀課文，感知內容。
1 選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2 默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什麼要求？
3 指人回答，明確：出示課件
4 分同桌輪讀，評議
5 說說課文主要寫了一件什麼事？(作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情)
三、合作學習，理解課文。
1 你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎?合作學習。
2 彙報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3 出示課件：師範讀。學生想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：啊!真像下雨，好香的雨啊!
4 默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情?(抒發了作者懷念家鄉，懷念童年生活的感情)
五、拓展延伸
回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢?說給大家聽。
六、作業
1 寫一寫童年的趣事。
2 畫一幅表現童年生活的畫
板書設計：
桂花雨
抱樹 使勁搖 懷念家鄉
滿頭滿身 好香 懷念童年生活
教學設計方案 篇3
教學目標
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學重點
識字、寫字和練習朗讀。
資訊資料
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前佈置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什麼？想到了什麼？感覺到了什麼？(
(音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂於接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間裡思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的慾望，)
2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪裡有陽光？陽光下都有什麼？你在陽光下有什麼感覺？回到課內交流，揭示課題。)
(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，並且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。)
對話平臺
欣賞
播放課件，教師配樂範讀課文。
(讓學生感受課文的文字美，與大自然的美互相呼應。)
識字
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。
(培養學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)
2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)
(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。
5、遊戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什麼音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)
(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——彙報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)
朗讀
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀後說說你讀懂了什麼。
2、彙報讀：指名讀、組內讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)
寫字
1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、彙報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”有什麼不同。
4、教師範寫。
5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要儘量讓自己滿意。(教師個別指導。)
6、選出自己認為最滿意的字組內評議。
(練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要儘量寫好。)
教學設計方案 篇4
教材分析
這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章採用故事的形式，藉助於曲折的情節，生動地向讀者介紹了維生素C的有關知識。
學情分析
本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發學生的閱讀興趣，注重課內外延伸，培養學生的自學能力。
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，瞭解維生素對人體的作用。
教學重點
理解課文內容，瞭解維生素對人體的作用。
教學過程
一、揭題
1、老師每天都給同學們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？
2、那維生素C是怎樣被發現的，又是被誰發現的呢？
3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文，質疑
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
2、再讀課文，質疑（課件出示自讀提示）
“海上凶神”這種怪病有什麼症狀？
病重的船員是怎麼對哥倫布說的？他們為什麼要這麼說？
病重的船員為什麼在荒島上能轉危為安？“海上凶神”這種怪病的原因是什麼？
病重的船員在荒島上是靠什麼維持生命的？
3、疏理學生質疑，佈置學習活動：
①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。
②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，
把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、交流。（課件展示相關內容：哥倫布簡介、哥倫布發現新大陸等）
三、總結延伸
課件出示有關維生素的小知識。
教學設計方案 篇5
教學目標：
1、學會本課11個生字和由生字組成的詞語，認識8個生字。
2、看圖理解課文，懂得動物們表演的精彩是人訓練的結果。
3、正確流利地朗讀課文，能用課文中的語句說出圖畫的意思。
教學重點：課文第二、三、四自然段。
第一課時
教學過程：
一、引言揭題：
今天我們來學習一篇十分有趣的課文。板書課題。齊讀課題。問：從課題看，文章主要是寫什麼？（馬戲）什麼是馬戲？這篇文章描寫的是什麼樣的馬戲？（精彩的）這場馬戲到底如何精彩呢？你想知道嗎？
二、初讀課文，瞭解大意。
1、自讀課文，劃出不懂的生字詞。
2、教師範讀，學生注意讀準字音。
3、學生再讀課文，劃出文章的自然段。
4、提問：文章主要描寫了哪些動物的表演？
三、理解課文：
1、略講第一段：指名讀，說說這段主要寫了什麼？
2、讀講第二段：馬戲到底精彩在哪裡呢？先讓我們來看看小猴子的表演。
1）指名讀，其他同學思考：這段一共有幾句話？每句話都講了什麼？
2）哪些句子描寫了猴子的表演？精彩嗎？你能說說精彩在哪裡嗎？
看圖，加入自己的想象說說猴子的表演
3）猴子表演的特點是什麼？觀眾們是什麼反應？說明什麼？
4）指導朗讀。
3、讀講第三段。
1）輕聲讀文，思考：這段描寫的是誰的表演？怎樣表演的？
出示圖畫，邊看圖邊說。
2）黑熊的表演有什麼特點？觀眾有什麼反應？
“鬨笑”什麼意思？人們為什麼鬨笑？
3）指導朗讀
4、讀講第四段：
1）回憶上兩段的學法。
2）按照上面的學法自學。
3）自學彙報：山羊的表演最精彩的地方是什麼？出示圖畫。
4）什麼是絕技？觀眾為什麼喝彩？想象一下怎樣喝彩。
5）指導朗讀。
5、學習第五段：
1）齊讀課文，想想這段寫了什麼？
2）看圖，想象小狗做算術、猴子騎車、馬鑽火圈的樣子。
3）從這段的學習你知道了什麼？（動物們表演的精彩是馬戲團叔叔阿姨訓練的結果。）
四、總結：
1、透過這篇課文你知道了什麼？
2、師生共同總結寫作方法：詳寫、略寫。
板書設計：
第二課時
教學過程；
一、複習匯入 ：
上節課我們學習了《精彩的馬戲》，誰能說說都有哪些動物的表演？它們的精彩之處在哪裡？
二、有感情的朗讀課文。
三、學習本課生字：
螢幕出示生字，學生自學，教師重點指導學生認為難學的生字和學生易錯的字。
“重”的筆順。
“球”字右半部的寫法。
四、課堂練習：
1、完成課後2題。
2、聽寫句子。
五、擴充套件：把你喜歡的馬戲講給大家聽。
探究活動
課外蒐集有關馬戲的知識。
教學設計方案 篇6
設計意圖：
這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。語言簡潔，條理清晰，內容豐富，在樸實的說明中注入濃濃的情趣。
本課內容學生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點和生活習性，結合多媒體的展示更直觀地讓學生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的瞭解，學生學得興趣盎然。教學中引領學生用解說詞的形式將書上的語言內化成自己的語言，從而促進學生對關鍵詞句的真切感悟。
教學目標：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能理清課文層次。
3、抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，用解說詞的形式介紹麋鹿。
教學重點：
瞭解麋鹿的外形特點和生活習性。
教學難點：
抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
教學準備：
多媒體。
教學過程：
一、激趣匯入 復舊引新
1.談話：
同學們還記得我們曾經在課本上學過的珍稀動物嗎？（學生回答）
出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓
2.板書課題、齊讀課題
今天我們來認識另一種珍稀動物，它就是麋鹿，和老師一起來寫課題。（提醒“鹿”的筆順）
【設計意圖：本設計在於激起學生已有的知識積累，為新知的學生做好準備。同時教師注意引導學生收集資訊的途徑和方法，使學生的終生學習著想。】
二、初讀課文，整體感知
1.由課題預測課文的內容
2.自由讀課文，注意讀準生字詞的音，讀通句子。
3.交流檢查：
出示：麋鹿：俗稱“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長江中下游地區出現由來已久，曾在漢朝時銷聲匿跡，直至有人在北京南郊發現，後慘遭厄運，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動物園18頭麋鹿生長良好，並迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿迴歸故土，種群發展到近千頭，悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然保護區。
（1）指名讀，正音。
（2）理解詞語的意思
（3）指導書寫：沛、殖、涉。
4.理清課文脈絡：
用簡潔的語言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。）
5.驗證預測
過渡：想對麋鹿有更深的瞭解嗎？讓我們一起走近麋鹿。
【設計意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字，既能檢測出學生對生字詞的理解，更能從整體上把握課文內容。隨後安排用更簡潔的話語概括課文的主要內容，是培養學生概括資訊的能力。三個生字的指導環節不容忽視，識清形、寫好字是學生必須要掌握的素養。先預測課文內容再進行驗證，能充分激發學生閱讀的熱情，也為以後的閱讀提供好的學習方法。】
三、細讀2-4自然段，走近麋鹿
1、默讀第2-4自然段，用橫線劃出麋鹿外形特點的句子，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習性的句子。
2、交流
（一）、麋鹿外形特點
（1）出示麋鹿圖
提問：你們認識它嗎？你認為它長得怎麼樣？你從哪兒看出奇特來的？（四不像）
（2）演示對比驗證“四不像”
（3）它的外形的奇特還表現在哪？
（出示）角的各枝尖都指向後方、長尾巴、寬大的蹄子、毛隨著季節變顏色
（4）提問：
雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（）
（5）總結：齊讀麋鹿外形特點的語句。
（二）、麋鹿的生活習性：
過渡：除了寫麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習性也與眾不同？
（1）指名說：
“麋鹿也是一種草食性哺乳動物”、（）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”
（2）補充課外的資料：性好合群，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食。
（3）齊讀。
3.選擇自己感興趣的地方朗讀。
4.休會說明文運用說明方法的好處
這是一篇說明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習性的奇特時運用了哪些說明方法？（列數字、作比較）
找出相關的語句，說說這樣寫有什麼好處？
5.遷移練說：
設計情境：
同學們我們來到了一片林草豐茂之地，看一大群麋鹿出現在我們面前，我們的身邊出現了一批遊客，他們對麋鹿的外形和生活習性不瞭解，你們能不能當一回熱心的小導遊給他們介紹一下？
自由練說，上臺展示。（結合）
【設計意圖：讓學生在比較中體會麋鹿外形的奇特和生活習性的與眾不同，感受到說明性語言的特點。同時學習有順序地介紹事物、把握住特點，最後設計小導遊的環節是激發學生把剛學的知識內化成自己的語言，形成積累。】
四、深化延伸 昇華感知
1. 介紹其他的珍稀動物（出示）
2.齊讀警語
3.聽錄音、激趣
這裡到底是哪兒？曾經是麋鹿的棲息地，為何它還要適應這裡的環境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經歷，讓我們下節課繼續走近麋鹿，揭開謎團。
【設計意圖：學習不能只侷限於已知的，要激發學生對未知的探索慾望，從而產生對麋鹿傳奇經歷的期待，從麋鹿的命運中獲得到更多的感悟。】
五、作業
實踐活動：開展“我瞭解的國家級保護動物”主題活動，自行選定動物，將自己蒐集到的素材，從獨特的外形、生活習性等方面加以整理，製作成卡片，張貼在班級展板上。
教學設計方案 篇7
【教學目標】
1、知識能力：
⑴ 朗讀課文，歸納要點，把握文章，訓練學生 概括理解能力。
⑵ 瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。
2、過程與方法：
⑴ 在快速閱讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。
⑵ 體會本文生動描寫的特點。
3、情感態度與價值觀：
理解作者的珍愛動物的情感，激發學生保護野生動物，傾心大自然，迴歸大自然、與自然和諧發展。
【教學重點】
1、理解說明物件和特點;
2、理解作者的情懷;
【教學難點】
對文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。
【教學方法】
1、讀、悟、賞教學法。
2、合作探究法。
【教具準備】
多媒體，教學圖片。
【教學時數】
1課時。
【教學過程】
一、匯入
大雁是春天的使者，當第一群大雁來到我們面前，就宣告春天到了，它們歡呼著旅行，喧鬧著聚會，寂寞了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機。美國著名論理學家利奧彼德對大雁情有獨衷，他把大雁看作與自己平等的生命，看作宇宙智慧的創造物，看作宇宙之美的展示者，他懷著對大雁喜愛、欣賞的心情，觀察大雁的種鍾活動情景。下面就讓我們隨著作者的筆觸走進大雁的世界。
二、整體感知
朗讀課文，整體感知、理解文章大意：
1、教師指名學生朗讀，其他學生聽讀，感受文章主旨。
明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前後的鳴叫，孤雁四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。
2、領悟文章的主旨：
明確：作者從大雁身上感受到了善性、友情、親情、聯合的觀念，找到了大自然的詩意。
三、品讀課文，感悟理解
探究思考：
1、作者筆下的大雁有那些特點?
2、找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子，體會其作用
3、朗讀下面句子，說說這些句子所表達的思想感情。
⑴ 一隻燕子的來臨說不了春天，但當一群大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就到了。
⑵ 一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
學生討論、交流、最後明確：
1、⑴ 來的季節是三月天
⑵ 飛行的路線是筆直的
⑶ 三月的大雁一觸到水就鳴叫
⑷ 十一月份的大雁一聲不吭
⑸ 愛覓食玉米粒
⑹ 常六隻列隊飛
2、作者使用了打比方、擬人等說明方法，使文章充滿生動性、趣味性。例如;烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移的向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行就成了曲線。
又如：第一群大雁來到這裡，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發出邀請。
3 、⑴ 這一句寫出了大雁給人們帶來春天的氣息，她是春天的使者。
⑵ 這一句表達了人們對大雁的喜愛與期盼。
小結：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色。文章字裡行間注滿了愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽佩，對大雁的種種叫聲由衷喜愛，有時即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛意。
四、賞析課文，深刻領悟
品味文章的`形象性。讓學生再找幾個擬人句，進一步體會其
特點。明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下躍然紙上，聲情並茂。如春雁的來時的低語，覓食前後的鳴叫，返回後的論述，晚上大雁的集會等形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。
五、學生質疑問題，合作研討，釋疑存疑
學生選取語段閱讀，提出一個最急於解決的問題，大家討論作答。
六、拓展訓練
讓學生回顧學過的詩歌，積累有關雁的詩句。
如：
1、徵蓬出漢塞，歸雁入胡天──王維《使至塞上》
2、鄉書何處達?歸雁洛陽邊──王灣《次北固山下》
七、課堂小結
《大雁歸來》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人嚮往，發人深省，一種平靜的較高的生活水準是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西為代價?曾幾何時，我們遠離了自然，躲在了水泥鋼筋作成的閣樓裡，生活簡化的只剩下自己，環境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本質的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。感謝利奧彼德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類共同的情感。動物是我們的朋友，世界因為有了它們的存在才有瞭如許的生機和情趣。我們要與自然和諧共處，這才是人類在這個世界上最恰當的定位。
八、佈置作業
1、完成研討與練習
2、閱讀《大自然警鐘常鳴》一文，談一談自己的感想。
【板書設計】
大雁歸來
知識性 保護動物
大雁歸來 抒情性 和諧共處
趣味性 熱愛自然
教學設計方案 篇8
學習目標
1.認識“團、量”等12個生字，會寫“誰、怕”等6個字。
2.朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎麼猜出來的。
3.有收集謎語或自編謎語的興趣。
課前準備
生字卡片，小黑板，佈置學生收集謎語。
激趣匯入
同學們都喜歡猜謎語。這節課，我們就一起來猜謎語，這些謎語都是字謎。
學習前兩則謎語
兩則謎語可以同時猜，也可以一則一則猜。
1.第一則謎語。
a.指導學生朗讀謎語。（自由讀，指名讀）
b.學生猜謎。
c.說說你們是怎樣猜出謎語的？
d.老師小結猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋；會觀察，抓特徵；跳出謎面想一想，謎底就在話裡藏。”
e.學習生字。
看到同學們猜謎語這麼熱鬧，有兩個生字朋友也想參加，同學們歡迎嗎？（老師貼生字卡片“團”“量”）“他們是誰？”
學生認記生字。
2.第二則謎語。
a.朗讀謎語。
b.教師引導學生把幾個句子聯絡起來思考：
什麼東西是“綠的”？什麼東西是“紅的”？
哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？
為什麼“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？
“涼風”是在什麼時候起呢？
b.可以個人猜，也可以幾個人在一起猜。
c.當學生猜出來時，教師可用綠色和紅色粉筆寫出“秋”字。
3.學生交流自己的猜謎體會。
4.找出這則謎語中的生字，用自己喜歡的方法記生字。交流自己識記生字的方法。
3.第三則謎語
1.可以先讓學生自己猜，然後請同學幫助。可以提示四句話指的是同一個字。
2.可以複習“請”“情”“晴”“清”“精”“睛”等字，啟發學生思考。
3.再讀謎語，說說體會到了什麼。
4.猜出謎底，說說是怎麼猜出來的。
5.識記生字。注意：“互”的聲母是“h”，不是“f”；“尊”是平舌音，“重”“純”是翹舌音。
鞏固識字，指導書寫
1.出示生字“團”“量”等12個生字，同桌考一考，看誰讀得準。
2.引導學生觀察“誰”“怕”“跟”“涼”，發現這幾個生字都是左右結構，寫的時候注意左窄右寬。
a.“足”作偏旁時，最後兩筆“撇、捺”要變成“豎、提”。示範寫“足”，讓學生觀察比較“足”與“跟”字中的“足字旁”。
b.指導觀察“誰”字中“亻”裡“丨”的位置。
c.觀察“量”“最”這兩個字，哪一個筆畫最長？教師範寫：中間一橫長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，上下要寫緊湊一點。
d.學生描紅，練寫，教師巡視指導。
教學設計方案 篇9
設計思路：激發學生的寫作興趣和參與意識，
練習抓住特徵描寫人物的一般方法。
適用年級：初中各年級
訓練過程：
（一）動員匯入：
教師：同學們，這節課我們練習畫畫好不好？（學生驚詫：作文課畫畫？）我們用文字給自己畫一幅肖像畫。（學生大悟且躍躍欲試）先別急，我們還要進行一場比賽，看哪一組畫得更好！下面我宣佈比賽規則：
1，由男生和女生分別組成各自的代表隊。
2，先用十分鐘時間每人用文字給自己畫一幅“速寫”，要求儘量獨具特色。
3，老師分別抽取五名男生和五名女生的速寫當眾宣讀，這十名同學都到前面來，其他的同學在下面聽，猜測本隊的同學寫的是誰，猜得又準又快的隊即為獲勝隊。
4，速寫只許描寫五官，身材等先天自然的特徵，不許涉及衣著，姓名，職務等特徵，否則視為犯規判罰一分。
5，在猜測的過程中，前面的同學不許做任何暗示，否則也視為犯規判罰一分。
同學們聽明白了嗎？（學生紛紛表示明白，催促快些開始）好，下面進行第一個環節：為自己畫像。十分鐘計時開始！
（二）學生埋頭寫作。（只聽見一片筆尖觸紙的沙沙聲。）
（三）教師：時間到，請同學們把畫的肖像都交給我。（教師略加選擇，儘量選特徵不太明顯的，抽出五男五女共十份速寫，點名讓十名同學到講臺上來站好。）
（四）教師按照罰點球決勝的規矩，一個男生一個女生依次讀來，猜對一個加一分，最後公佈比賽結果。
學生習作選：
（男生甲）：我的身材一般，也就是1米65左右。長得雖然不算英俊，但也稱得上瀟灑！一頭烏黑的短髮絕對沒有頭皮屑。兩隻眼睛不大，也不是雙眼皮兒，可蠻有精神的，只可惜有點近視，戴了一副200度的近視鏡。（讀到這裡男同學們已經猜了出來，但遭到了女生的反對，因為“戴近視鏡”屬於後天特徵。教師裁決：反對有效，此次記零分。）
（甲女生）：我是一個很平凡的女孩兒，屬於鑽到人堆裡讓人找不出來的那一種。身材不高也不算矮；皮膚不白也不算黑；五官都不突出但搭配還算合理：鼻子堅定的佔據了中央，但從沒有驕傲到鼻孔朝天；嘴巴甘心的居於下面，可也決不會自暴自棄。老實講五官中我最滿意的就是自己的嘴了，它能說會道還挺有幽默感，使我在班級中有很好的人緣，多多少少彌補了一點我外貌的不足。（讀到此女生也猜了出來，但同樣遭到男生的反對，認為“有幽默感”“好人緣”也是後天特徵。教師裁決：反對無效，加一分。）
（男生乙）：我的身材不高，大概算是“二等殘廢”級別的。令人惱火的是殘聯不給我們頒證，我們只能和“長人”一樣在這個世界上打拼，簡直太不公平！不過話又說回來，
這個世界上不公平的事多著呢！再想想看個兒矮也不錯，不必成天擔心天塌下來砸到自己，省下心來可以多讀些書，不是說“腹有詩書氣自華”嗎？等到我“氣”足了就沒人說我矮了吧？（這個同學抓住自己的身材做足了文章，順利為本組加了一分。）
（乙女生）：《圍城》上方鴻漸曾經用十個紅指甲和兩片紅唇畫出了一個女人的“綱要”，真是有趣！不由想本姑娘的“綱要”該如何畫呢？對！就畫一雙橫眉冷對，怒目圓睜的大眼睛吧！古代有位能“一顧傾城，再顧傾國”的姐姐，那眼睛該多麼厲害！可惜無緣得見。不過本姑娘的眼睛想也不差，許多同學（尤其上課愛搗亂的男生）反映怕被我“一顧再顧”呢。其實我也是“狐假虎威”，他們主要是怕被我記下來讓班主任知道。咳！有什麼辦法？我也想溫柔一點，可老師讓我管紀律啊！（一段妙文，可惜臨了不慎暴露了身份，被男生抓住破綻。教師宣佈：隆重作廢！）
（男生丙）：姥姥說我長得象媽媽，奶奶說我長得象爸爸。我覺得她們說的都不全面。我是繼承了媽媽和爸爸的優點，並且在繼承的基礎上還有所創新。高高的鼻樑顯然是爸爸給我的，可我的鼻頭沒有爸爸的大，要秀氣得多；大大的眼睛是媽媽的恩賜，可我比媽媽又多出了一對兒雙眼皮兒；再加上一雙濃眉，稜角分明的嘴巴，謙虛得講，長得確實很英俊。難怪姥姥和奶奶爭著把我拉向她們一方。（天生麗質難自棄，也難怪人家這麼不謙虛！男生隊暫時領先。）
之二：成語模仿秀
設計思路：激發學生的參與、競爭意識，培養寫作興趣。
練習觀察、描繪場面，以及取捨材料和命題的能力。
適用年級：初中二、三年級
訓練過程：
第一板塊：成語接力賽《看誰會得多》
教師：同學們，這節課我們做個遊戲好不好？（同學們頓時興奮起來）大家熟悉成語嗎？成語中有描寫人的五官或表情的，也有描寫人的肢體或動作的，同學們能不能想起一些？（大家紛紛點頭）好，下面我們進行一場成語接力賽，下面我宣佈比賽規則：
1，由男生和女生分別組成一支代表隊，抽籤選擇一類成語。每隊選出一名記錄員，負責板書記錄本隊說出的成語。
2，各隊依次說出一條此類的成語，不許重複，直到一隊無法說出即分出勝負。每條說出時間必須在十秒鐘之內，超時判負。
3，有的成語兼屬兩類，先說出的隊即取得版權，友隊不能再說。
4，老師擔任裁判，確定哪條成語不合要求，判定哪支隊獲勝。
準備好了嗎？第一關比賽《看誰會得多》現在開始：（下面過程略）
第二板塊：成語模仿賽《看誰學得象》
教師：男同學抽到了肢體動作類，運氣欠佳，暫時落後一分。沒有關係，下面還有機會。第二關比賽馬上開始了，下面我宣佈比賽規則：
1，各隊推舉兩名隊員到前面來，自己商量分出誰表演，誰猜測。
2，友隊代表為對方選擇一條對方剛才說出的成語，寫在紙上。讓負責表演的同學看過後，由這名同學用表情或動作來表演這條成語，讓同伴來猜，猜對即可獲得一分。
3，表演的同學不能說話，同隊的同學不能提示，否則判犯規。
準備好，第二關比賽《看誰學得象》現在開始：（過程略）
第三板塊：場面描寫賽《看誰寫得好》
教師：現在比分一比一平，下面進行第三關的比賽，給大家十分鐘，描寫一下剛才成語模仿的場面，不少於二百字。每人都要寫，最後選出各隊的優秀作品五份讓老師評判。既然是描寫場面，同學們要想好應寫到那些內容？（演員、觀眾反映、老師、氣氛等），這些內容用墨是不是相同？
準備好，第三關比賽《看誰寫得好》現在開始：（過程略）
第四板塊：命題比賽《看誰命得巧》
教師：比賽結果已經出來了，落敗的隊可能不服氣，還有一點時間，我們再加賽一場！如果讓你寫一篇文章，記敘剛才上的這節作文課，你會怎麼寫呢？先請你命一個題目，寫到一張紙條上交給我，由我把它們都寫到黑板上。然後我指一個題目，支援的同學請喊“YES”，反對的請喊“NO”，哪個題目獲得的支援聲最高，就給作者所在的隊再加一分。（過程略） 教師：今天的課就到這裡。下課以後請同學們把這篇作文完整的寫下來，注意詳略安排，明天交上。寫得最好的同學還能給你的代表隊再追加一分，比賽最後結果明天揭曉，同學們有信心嗎？（異口同聲：有！）下課！
學生習作：
課堂做遊戲，作文準有戲！
河北東光縣大單中學初二6班 劉學萬 （指導教師 刁澤放）
“哈哈哈！嘻嘻嘻！”
一陣陣歡快的笑聲穿過緊閉的門窗四處飛揚，引來了旁邊上課的老師好奇的探頭張望：“還沒到元旦，這個班怎麼開上聯歡會了？”
“不！我們在上作文課！”
我們真的是在上作文課。今天的作文課真是新鮮！（開頭新鮮，亮點之一）
剛一上課，老師就說要做遊戲，那可太好了！等到老師宣佈了遊戲規則，我們才明白原來是讓我們進行一場成語接力的比賽。不同已往的是這次不是成語接龍，而是分類來說：有說表情的，有說動作的。（比賽分組規則要適當介紹一下為好）
我們男生真倒黴！才說了十多個就沒詞了，本來表示動作的也沒有寫表情的多啊！瞧把那些女生美得！還好老師宣佈下面的比賽是模仿成語，看誰學得象。這回該我們男生大顯身手了！（略寫得當）
果然，第一組上臺的女生就有了麻煩。她們要模仿的成語是“哭笑不得”，這是我們給選的。可那個負責表演的女生從一上臺就笑個不停，總也剎不住。最後她的同伴竟猜成“開懷大笑”了，這一下我們可真是“開懷大笑”了一回。
我們的隊員表現太棒了！他們拿到的成語是“趾高氣揚”，而黑板上還有一個“昂首闊步”，真擔心他們會猜錯！又不能提示，大家著急的不行。還是表演的同學聰明，他在做出動作的同時，朝上使勁吹了一口氣！規則上不讓說話，可不能不讓喘氣啊？我們的隊員一下就猜中了！全場爆發出一片歡呼！比分成了平局。（詳寫兩段生動傳神！亮點之二）
接下來老師又讓我們進行描寫片段的比賽，這一次又讓女生佔了上風。最後老師又讓我們命一個題目，就是記敘這節課的作文題目。這回，有兩個題目被大家選中，其中有我們男生命的一個。可我們仍然落後女生一分！
下課時老師佈置讓把這篇文章完整的寫下來，明天繼續比賽。我就寫了這篇作文，我想一定能有戲！（結尾扣題很好。最後兩段略寫交代不是很請楚，描寫什麼片段？明天怎麼比賽？）