【實用】教學設計方案範文七篇
為確保事情或工作高質量高水平開展，常常要根據具體情況預先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那麼你有了解過方案嗎？以下是小編為大家整理的教學設計方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學設計方案 篇1
教學目標：
１、認識刺、蝟等十個生字。會寫採、背等八個字
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
３、學會發現別人的優點，學會真誠地稱讚別人。
教學難點：
從有感情的朗讀中感悟稱讚帶給別人的快樂。
教學準備：
１、多媒體課件。
２、寫有本課詞語的蘑菇卡片、小刺蝟、小獾圖片。
教學流程：
第一課時
一、創設情境，激趣匯入
導語引入：小朋友，今天老師帶給大家一個故事，故事的名字叫稱讚。［板書課題］。故事發生在美麗的大森林裡，那裡的景色美極了，到處都是茂盛的樹木，一棵棵樹木長得又粗又壯，森林裡還有青青的小草，綠油油的草地，多美麗的景色呀！（邊敘述邊畫出森林美景圖）聽，故事開始了。
二、初讀課文，整體感知
１、播放課件，生聽故事。
２、師貼上小刺蝟、小獾圖片。
過渡：你喜歡這個故事嗎？它就在我們的課文中，開啟課本把它讀一讀，遇上不認識的字怎麼辦呢？
３、指名回答。
４、小結（課件出示寫有拼音的本課生字）
５、學生自由讀文。
三、自主識字，遊戲鞏固
１、指名讀生字。
２、學生交流識字方法。
３、重點指導刺留。
４、遊戲中鞏固識字。
Ａ、採蘑菇。（認識、練讀本課詞語）
Ｂ、搶氣球。（練習擴詞）
過渡：大家可真了不起，生字學得這麼好，如果這些生字回到課文中，你們還能流利地讀出來嗎？（分小組接讀課文，要求讀得正確流利）
四、理解詞語，積累語言
１、理解詞語意思
重點指導洩氣的意思
（１）課件出示在我有點洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。
（２）給洩氣換詞。（洩勁，灰心，喪氣，沒有自信）
（３）小獾為什麼洩氣？
（４）學習用這種方法理解其他詞語。
２、積累語言，練習說話。
過渡：小獾在洩氣的時候，是什麼讓他又有了自信呢？
［板書自信］
指名回答。
（１）出示你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
（２）指導朗讀。（按自己最喜歡的方式讀）
（３）詞語訓練。一比一
過渡：大家說得一個比一個好，課文中小刺蝟的稱讚讓小獾充滿了自信，小獾是怎樣稱讚小刺蝟的呢？
五、朗讀感悟，體會語言
1、指導朗讀第九自然段。
出示你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好吃的蘋果。
（１）指名朗讀。
（２）師範讀
（３）生反覆練讀，讀後學生相互評價。
過渡：小刺蝟聽了小獾對它的稱讚，心情怎樣？
2、指導朗讀第十自然段。
課件出示第四幅圖畫，觀察小刺蝟的表情，動作。［板書：快樂］
指導讀出快樂、輕鬆的語氣。
六、課外拓展，總結全文
１、師小結：小朋友，小刺蝟對小獾的稱讚有了自信，小獾對小刺蝟的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞，看來，稱讚有著無窮的力量，小朋友，你能也來稱讚稱讚別人嗎？
２、拓展練習。引導學生稱讚身邊的小夥伴、周圍的人，以及對祖國對人民有傑出貢獻的人。
５、結束語。
第二課時
一、複習學過的生字
１、讀詞語。
２、生字開花。（要求學會的字）
採、背、板、椅、但、傍、清、消
二、細讀課文，學生質疑
１、小獾板凳做得那麼粗糙，為什麼還能得到小刺蝟的稱讚？
引導學生理解：
（1）板凳雖然做得很粗糙，但是他做得很認真，所以值得去稱讚。（稱讚別人就要學會發現別人身上的閃光點。）
（2）小刺蝟仔細地看了看小板凳，發現小獾的點滴進步。（要善於稱讚別人）
２、小獾為什麼要送給小刺蝟一把椅子？.
３、為什麼小獾的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞？
引導學生小組討論解決問題。
三、指導書寫。
（一）、重點指導寫採字。
１、觀察在田字格中的位置。
２、老師範寫，強調上面是由爪字頭和木字底組成，而不是一撇加上米。
３、學生書寫，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。
（二）、指導書寫背、板、傍。
１、觀察在田字格中的位置。
２、學生描紅後交流，再獨立書寫。
四、學生朗讀課文，再分小組演一演。
教學設計方案 篇2
教學目標
1.讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
2.幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
3.瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
4.有感情的朗讀課文，並背誦喜歡的部分。
教學重點
初步感知說明文條理性強、用語精確的文體特點。指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文。
教學難點
理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
課前準備
師生課前收集“趙州橋”資料、圖片，學生認真預習課文。
教學方法：引導交流。
教學過程
一、匯入新課
同學們，你們對我國的古代建築有哪些瞭解呢 （學生回答如：長城、頤和園、故宮、河南少林寺等）今天我們來欣賞一座古代的橋樑建築—-趙州橋。（板書：趙州橋）注意“州”的寫法。 讓我們聽著這首歌走近趙州橋。（放河北的民歌小放牛）
二、講授新課
（一）整體感知
1.讀課文，找三個學生分別讀課文的前三個自然段，第四自然段一起讀。讓學生整體感知課文內容，對課文內容有一個大概的瞭解。
2.分享文中詞語（看圖片）學生讀，要求讀準字音。注意“爪”的讀法，前爪、爪子。
3.（出示圖片）探究：
（1）趙州橋是一座怎樣的橋 用橫線畫出來。
（2）你是從哪些句子中體會到的 用波浪線畫出來。
前後四人一小組討論交流，找學生回答。
（板書：世界文明、雄偉、堅固、美觀）
（二）學習第一自然段。
1.學生讀第一自然段。問：你從這一自然段中瞭解到趙州橋的哪些資訊呢 讓學生回答。
2.資料提供
讓學生了解：趙州橋為什麼叫安濟橋 （出示圖片）與學生交流“濟”字。
（三）學習第二自然段。
1.讓學生找一找能感受出趙州橋雄偉的句子。學生讀，與教室比較讓學生實際感受趙州橋的長、寬和跨度，來體會趙州橋的雄偉。這裡用到了什麼 （板書：數字）
2.讓學生找出能感受趙州橋堅固的句子，讀一讀。
出示語段：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
（1）指名讀，正音
（2）這段中有沒有你不懂的詞語
理解“創舉”：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。
（3）“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”這裡的“這種設計”是指哪種設計呢 用橫線在文中劃出來。（這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，……還各有兩個拱形的小橋洞。）
就是這樣的設計，使趙州橋非常堅固。
這句話中每個詞都有它的作用，無法將任何一個刪除。（體會作者用詞的準確性）
（4）同學們，仔細地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設計，有什麼作用
（5）課文是怎麼介紹這種設計的作用的
①指名讀找到的句子。
②課文的這一句話清楚地介紹了“這種設計”的作用。作者用什麼詞把幾個作用連線在一起 （既……又……）
③“既……又……”是一組關聯詞語，它能把有關聯的兩方面內容連線起來。你能用“既……又……”說句話嗎
感受“堅固”
（1）師：一種建築物能在世上存留幾百年，已經很不容易了，而趙州橋卻存留了1400多年。想像一下，這1400多年的歲月裡，趙州橋會經歷哪些磨難
（2）交流想象
總結：據統計，這1400多年，它經歷了10次大水災，8次戰亂和多次地震。1963年的特大洪水已經淹到拱橋的龍嘴處，據當地的老人說，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔心拱橋會毀，然而它依然安穩地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅固，這都得歸功於它巧妙的設計啊！讀到這裡，你除了感嘆橋的堅固，還在感嘆什麼 （勞動人民的聰明才智）
讓我們懷著對橋的讚美，對勞動人民的崇敬，再來讀讀這句話：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
（四）學習第三自然段
1.趙州橋不但堅固，而且美觀。我們來讀讀第三自然段。
2.課文從哪方面來說明這座橋十分美觀 （從橋上雕刻著精美的'圖案來說明美觀。）
3.課文中主要寫了哪些精美的圖案
（1）學生的回答：有的……有的……還有的……
師：這些都是“龍”的圖案，再讀一讀這幾幅精美的畫面，相信你能從這些句子中感受到更多。
理解：“相互纏繞”、“相互抵著”、“回首遙望”、“雙龍戲珠”。
（2）這麼美的石欄讓我們來作出評價語：趙州橋欄板上的圖案______，構思_______，雕刻技術_______，堪稱______，讓人_________（讚美所見到的事物好到了極點）真實__________（好到語言都無法形容）。
（3）能工巧匠們把龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活了嗎 讀一讀橋上這些精美的圖案。
（4）用有的……有的……還有的……造句
4.課文的第二自然段寫了趙州橋的“堅固”而第三自然段寫了橋的“美觀”。文中哪句話把“堅固”和“美觀”兩個內容連線起來 請大家用波浪線把它劃下來。（認識過渡句，瞭解過渡句的作用。）
（五）讚美勞動人民
1.（指板書：趙州橋歷史悠久b、趙州橋雄偉堅固c、趙州橋造型美觀，同學們，我們把著三段話連在一起，變成一段話。請把這一段話跟課文最後一段聯絡起來讀一讀，你讀懂了些什麼 生自由發言）
教師引讀：所以，我們在讚歎趙州橋的巧妙設計和精緻美觀時，在讚美李春的了不起時，我們更應該讚美和感謝勞動人民，沒有勞動人民就沒有趙州橋。讓我們自豪地說（讀第四自然段）；趙州橋，與其說是由一塊塊的石板和條石築成的，不如說是一個個古代勞動人民的智慧和才幹的結晶。讓我們自豪地對全國人民說（讀第四自然段）；讓我們驕傲地對全世界說（讀第四自然段）。
2. 同學們，凡是遊覽過趙州橋的人，無不讚不絕口，“百尺高虹橫水面，一彎新月出雲霄”，這是明代詩人祝萬祉讚美安濟橋的名句。此時此刻，面對雄偉堅固，奇巧精美的趙州橋，你想怎麼誇它 （指名說）
（六）總結
這篇課文介紹了趙州橋的歷史、雄偉堅固和美觀，體現了勞動人民的智慧才幹，是我國寶貴的歷史遺產。
教學設計方案 篇3
教學內容：
人教版小學數學三年級上冊數學廣角排列與組合第二課時內容（教材113頁）。
教學目的：
1. 透過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。
2.經歷探索簡單事物排列規律的過程。
3.培養學生有序地全面地思考問題的意識。
4.感受數學與生活的緊密聯絡，激發學生學好數學的信心。 教學重點：
經歷探索簡單事物排列規律的過程 。
教學難點：
運用學過的知識有規律地排列事物，培養學生有序地思考。 教具準備：
教學課件、數字卡片。
學具準備：
學具袋、每生準備3張數字卡片。
教學過程：
（一）創設情境，提出問題
1.談話匯入，引出問題：你們想知道老師的手機號碼嗎？
2.出示手機號碼前8個數字，剩餘3個數字需要學生回答老師提出的數學問題才能獲得。
3.提出數學問題：
①用數字1和8可以組成幾個不同的兩位數？
②你們猜猜哪個兩位數是老師手機號碼前兩個數字？
③給出學生手機號碼中間5個數字後，再給學生3個數字3、7、9,並告訴學生手機號碼後三個數是這3個數組成的所有數當中從小到大第四個數字。提問：數字7、3、9可以組成多少個不同的三位數？
4.學生猜測回答。
（引導學生初步感受事物的排列規律，激發學生學習興趣。 ）
（二）探索交流，解決問題
1.提出學習要求：
①拿出數字卡片，2人一組合作。
②一個同學負責擺數字卡片，另一個同學負責記錄數字。
③在擺的過程中思考要怎樣擺才能做到不重複不遺漏？
2.學生合作交流擺數字，教師巡視。
3.小組板書展示本組結果，並說說自己是怎樣擺的。
4.全班觀察交流討論，說說你最喜歡哪一組的擺法及原因。
5.師生一起總結得論：
①用3個不同數字可以組成6個不同的三位數。
②可以用先確定個位或者十位或者百位上的數字，再按順序 排列組成三位數，可以保證做到不重複、不遺漏。
③也可以按照數字的大小，從大到小或者從小到大的順序來 排列，也可以保證做到不重複、不遺漏。
6.提出問題：用數字7、0、9可以組成多少個不同的三位數？請學生用剛剛學習到的方法說出結果。
7.學生彙報結果。
8.師生共同總結得出，在有0的情況下，3個不同的三位數只 組成4個不同的三位數，因為0不能放在數的最高位。
（讓學生經歷合作交流探索的過程，體會數的排列順序的過程。）
（三）鞏固應用，內化問題。
1.拍一拍
課件出示唐僧師徒四人來到一座寺廟，3個徒弟想要拍照 留念。提出問題：他們可以拍多少張不同位置的照片？請3 個同學戴上頭飾分別扮演孫悟空、豬八戒、沙悟淨，一個同
學扮演唐僧給三個徒弟擺站的位置，其他同學是攝影師負責拍照拍照。
2.猜一猜
唐僧也要和徒弟拍照留念，他們能拍出多少張位置不同的照片？ （使學生對所學的內容理解加深，記憶牢固，同時還培養了學生的
數學思維能力。）
（四）回顧整理，反思提升
1.請學生說說自己這節課的體會。
2.老師小結。
（讓學生主動體驗學習，從中獲得快樂，並培養學生的歸納、概括能力。）
板書設計：
數學廣角·簡單的排列 不重複
不遺漏
百十個位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9
3×2=6（個）
教學設計方案 篇4
教學要求
知識與能力
1.學會本課生字及其新詞。
2.理解課文內容，體會人物的思想感情。
3.培養學生的朗讀能力。
過程與方法
1.瞭解遊覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。
2.學習課文將景與人和事有機結合的寫法。
情感態度價值觀
1.透過作者遊覽時的所見所想，培養學生的環保意識。
2.激發學生對大自然的熱愛之情。
重點難點
重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。
難點：掌握將景與人和事有機結合的方法。
課時安排
兩課時。
第一課時
一、教學目標
1.學會本課的生字及其新詞。
2.初讀課文，瞭解各自然段的內容，提出不懂的問題。
二、教具準備
生詞卡片。
三、教學過程
()淡話匯入同學們，你們生活的環境怎樣?你們願意生活在一個什麼樣的環境裡?為什麼?今天我們一起來學習新課。(板書課題：23 清澈的湖水)
(二)自學生字，掃清閱讀障礙。
1.自由讀課文，不認識的字。
2.指名讀課文，檢查生字的讀音。
3.分析字形。
澈：左中右結構，左邊是氵，中間是育，右邊是攵。
卷：共8畫.
波：左右結構，左邊是氵，右邊是皮。
紋：左右結構，左邊是糹，右邊是文。
欣：左右結構，左邊是斤，右邊是欠。
賞：上中下結構，上邊足小，中間是冖，下邊是員。
賽：共14筆，下邊是個貝。
丟：共6筆，去字頭。
鏡：左右結構，左邊是釒，右邊是竟。
幻：左右結構，左邊是么，右邊是刁。
表：共8畫。
演：左右結構，左邊是1，右邊是寅。
蕉：上中下結構，共15畫。
盼：左右結構，左邊是目字旁，右邊是分。
4.理解詞語的意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領略其中的趣味。
變幻：不規則地改變。
表演：做示範性的動作。
企盼：盼望。
(三)初讀課文，初步感知課文內容自由讀課文：
課文主要寫了一件什麼事?
(四)學生質疑
(五)板書設計
chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu
澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟
jìng huòn biǒoyan jiāo pàn
鏡 幻 表 演 蕉 盼
第二課時
一、教學目標
1.理解課文內容，體會人物的思想感情。
2.掌握將描寫景與寫人和事有機結合的方法。
二、教具
準備課件。
三、教學過程
(一)複習匯入
指名讀課文，回憶課文主要講了一件什麼事?
(二)精讀課文，理解課文內容
1.學習第一、二、三自然段。
(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。
(2)讀一讀你畫出的句子。
(3)作者為我們展現了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?
(4)老師小結。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白雲和變幻的山巒，非常美麗。
(5)小潔為什麼沒有把麵包紙丟進水裡? (因為她被湖裡的美景吸引住了，所以沒有把麵包紙丟進湖裡)
(6)在這樣的優美環境中，心情如何呢?(愉悅)
(7)學生品讀。
2.學習第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學習。
思考：小潔在欣賞美景時又發現了什麼?她在想些什麼?她可能會對這個小孩說些什麼?
(3)以小組為單位，練習演課本劇。
3.學習第五自然段。
自由讀課文，小潔上岸後在尋找什麼?她找到了嗎?
(三)總結全文
本文記敘了小潔坐在遊船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的麵包紙。當她發現一個小孩把香蕉皮扔進湖水裡，嚇跑了小魚，汙染了環境時，她對小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，並把麵包紙扔進去。從小潔的行為中，你能看出什麼? (從中可以看出小潔很注意保護環境，不願意因為自己而破壞清潔優美的環境) 讀了這篇文章後，說說你的想法? (保護環境人人有責)
(四)有感情地朗讀全文
(五)學生質疑
(六)板書設計
23 清澈的湖水
小潔 欣賞：山石、湖水保護環境
發現：丟香蕉皮破壞環境不滿
教學設計方案 篇5
設計思路：激發學生的寫作興趣和參與意識，
練習抓住特徵描寫人物的一般方法。
適用年級：初中各年級
訓練過程：
（一）動員匯入：
教師：同學們，這節課我們練習畫畫好不好？（學生驚詫：作文課畫畫？）我們用文字給自己畫一幅肖像畫。（學生大悟且躍躍欲試）先別急，我們還要進行一場比賽，看哪一組畫得更好！下面我宣佈比賽規則：
1，由男生和女生分別組成各自的代表隊。
2，先用十分鐘時間每人用文字給自己畫一幅“速寫”，要求儘量獨具特色。
3，老師分別抽取五名男生和五名女生的速寫當眾宣讀，這十名同學都到前面來，其他的同學在下面聽，猜測本隊的同學寫的是誰，猜得又準又快的隊即為獲勝隊。
4，速寫只許描寫五官，身材等先天自然的特徵，不許涉及衣著，姓名，職務等特徵，否則視為犯規判罰一分。
5，在猜測的過程中，前面的同學不許做任何暗示，否則也視為犯規判罰一分。
同學們聽明白了嗎？（學生紛紛表示明白，催促快些開始）好，下面進行第一個環節：為自己畫像。十分鐘計時開始！
（二）學生埋頭寫作。（只聽見一片筆尖觸紙的沙沙聲。）
（三）教師：時間到，請同學們把畫的肖像都交給我。（教師略加選擇，儘量選特徵不太明顯的，抽出五男五女共十份速寫，點名讓十名同學到講臺上來站好。）
（四）教師按照罰點球決勝的規矩，一個男生一個女生依次讀來，猜對一個加一分，最後公佈比賽結果。
學生習作選：
（男生甲）：我的身材一般，也就是1米65左右。長得雖然不算英俊，但也稱得上瀟灑！一頭烏黑的短髮絕對沒有頭皮屑。兩隻眼睛不大，也不是雙眼皮兒，可蠻有精神的，只可惜有點近視，戴了一副200度的近視鏡。（讀到這裡男同學們已經猜了出來，但遭到了女生的反對，因為“戴近視鏡”屬於後天特徵。教師裁決：反對有效，此次記零分。）
（甲女生）：我是一個很平凡的女孩兒，屬於鑽到人堆裡讓人找不出來的那一種。身材不高也不算矮；皮膚不白也不算黑；五官都不突出但搭配還算合理：鼻子堅定的佔據了中央，但從沒有驕傲到鼻孔朝天；嘴巴甘心的居於下面，可也決不會自暴自棄。老實講五官中我最滿意的就是自己的嘴了，它能說會道還挺有幽默感，使我在班級中有很好的人緣，多多少少彌補了一點我外貌的不足。（讀到此女生也猜了出來，但同樣遭到男生的反對，認為“有幽默感”“好人緣”也是後天特徵。教師裁決：反對無效，加一分。）
（男生乙）：我的身材不高，大概算是“二等殘廢”級別的。令人惱火的是殘聯不給我們頒證，我們只能和“長人”一樣在這個世界上打拼，簡直太不公平！不過話又說回來，
這個世界上不公平的事多著呢！再想想看個兒矮也不錯，不必成天擔心天塌下來砸到自己，省下心來可以多讀些書，不是說“腹有詩書氣自華”嗎？等到我“氣”足了就沒人說我矮了吧？（這個同學抓住自己的身材做足了文章，順利為本組加了一分。）
（乙女生）：《圍城》上方鴻漸曾經用十個紅指甲和兩片紅唇畫出了一個女人的“綱要”，真是有趣！不由想本姑娘的“綱要”該如何畫呢？對！就畫一雙橫眉冷對，怒目圓睜的大眼睛吧！古代有位能“一顧傾城，再顧傾國”的姐姐，那眼睛該多麼厲害！可惜無緣得見。不過本姑娘的眼睛想也不差，許多同學（尤其上課愛搗亂的男生）反映怕被我“一顧再顧”呢。其實我也是“狐假虎威”，他們主要是怕被我記下來讓班主任知道。咳！有什麼辦法？我也想溫柔一點，可老師讓我管紀律啊！（一段妙文，可惜臨了不慎暴露了身份，被男生抓住破綻。教師宣佈：隆重作廢！）
（男生丙）：姥姥說我長得象媽媽，奶奶說我長得象爸爸。我覺得她們說的都不全面。我是繼承了媽媽和爸爸的優點，並且在繼承的基礎上還有所創新。高高的鼻樑顯然是爸爸給我的，可我的鼻頭沒有爸爸的大，要秀氣得多；大大的眼睛是媽媽的恩賜，可我比媽媽又多出了一對兒雙眼皮兒；再加上一雙濃眉，稜角分明的嘴巴，謙虛得講，長得確實很英俊。難怪姥姥和奶奶爭著把我拉向她們一方。（天生麗質難自棄，也難怪人家這麼不謙虛！男生隊暫時領先。）
之二：成語模仿秀
設計思路：激發學生的參與、競爭意識，培養寫作興趣。
練習觀察、描繪場面，以及取捨材料和命題的能力。
適用年級：初中二、三年級
訓練過程：
第一板塊：成語接力賽《看誰會得多》
教師：同學們，這節課我們做個遊戲好不好？（同學們頓時興奮起來）大家熟悉成語嗎？成語中有描寫人的五官或表情的，也有描寫人的肢體或動作的，同學們能不能想起一些？（大家紛紛點頭）好，下面我們進行一場成語接力賽，下面我宣佈比賽規則：
1，由男生和女生分別組成一支代表隊，抽籤選擇一類成語。每隊選出一名記錄員，負責板書記錄本隊說出的成語。
2，各隊依次說出一條此類的成語，不許重複，直到一隊無法說出即分出勝負。每條說出時間必須在十秒鐘之內，超時判負。
3，有的成語兼屬兩類，先說出的隊即取得版權，友隊不能再說。
4，老師擔任裁判，確定哪條成語不合要求，判定哪支隊獲勝。
準備好了嗎？第一關比賽《看誰會得多》現在開始：（下面過程略）
第二板塊：成語模仿賽《看誰學得象》
教師：男同學抽到了肢體動作類，運氣欠佳，暫時落後一分。沒有關係，下面還有機會。第二關比賽馬上開始了，下面我宣佈比賽規則：
1，各隊推舉兩名隊員到前面來，自己商量分出誰表演，誰猜測。
2，友隊代表為對方選擇一條對方剛才說出的成語，寫在紙上。讓負責表演的同學看過後，由這名同學用表情或動作來表演這條成語，讓同伴來猜，猜對即可獲得一分。
3，表演的同學不能說話，同隊的同學不能提示，否則判犯規。
準備好，第二關比賽《看誰學得象》現在開始：（過程略）
第三板塊：場面描寫賽《看誰寫得好》
教師：現在比分一比一平，下面進行第三關的比賽，給大家十分鐘，描寫一下剛才成語模仿的場面，不少於二百字。每人都要寫，最後選出各隊的優秀作品五份讓老師評判。既然是描寫場面，同學們要想好應寫到那些內容？（演員、觀眾反映、老師、氣氛等），這些內容用墨是不是相同？
準備好，第三關比賽《看誰寫得好》現在開始：（過程略）
第四板塊：命題比賽《看誰命得巧》
教師：比賽結果已經出來了，落敗的隊可能不服氣，還有一點時間，我們再加賽一場！如果讓你寫一篇文章，記敘剛才上的這節作文課，你會怎麼寫呢？先請你命一個題目，寫到一張紙條上交給我，由我把它們都寫到黑板上。然後我指一個題目，支援的同學請喊“YES”，反對的請喊“NO”，哪個題目獲得的支援聲最高，就給作者所在的隊再加一分。（過程略） 教師：今天的課就到這裡。下課以後請同學們把這篇作文完整的寫下來，注意詳略安排，明天交上。寫得最好的同學還能給你的代表隊再追加一分，比賽最後結果明天揭曉，同學們有信心嗎？（異口同聲：有！）下課！
學生習作：
課堂做遊戲，作文準有戲！
河北東光縣大單中學初二6班 劉學萬 （指導教師 刁澤放）
“哈哈哈！嘻嘻嘻！”
一陣陣歡快的笑聲穿過緊閉的門窗四處飛揚，引來了旁邊上課的老師好奇的探頭張望：“還沒到元旦，這個班怎麼開上聯歡會了？”
“不！我們在上作文課！”
我們真的是在上作文課。今天的作文課真是新鮮！（開頭新鮮，亮點之一）
剛一上課，老師就說要做遊戲，那可太好了！等到老師宣佈了遊戲規則，我們才明白原來是讓我們進行一場成語接力的比賽。不同已往的是這次不是成語接龍，而是分類來說：有說表情的，有說動作的。（比賽分組規則要適當介紹一下為好）
我們男生真倒黴！才說了十多個就沒詞了，本來表示動作的也沒有寫表情的多啊！瞧把那些女生美得！還好老師宣佈下面的比賽是模仿成語，看誰學得象。這回該我們男生大顯身手了！（略寫得當）
果然，第一組上臺的女生就有了麻煩。她們要模仿的成語是“哭笑不得”，這是我們給選的。可那個負責表演的女生從一上臺就笑個不停，總也剎不住。最後她的同伴竟猜成“開懷大笑”了，這一下我們可真是“開懷大笑”了一回。
我們的隊員表現太棒了！他們拿到的成語是“趾高氣揚”，而黑板上還有一個“昂首闊步”，真擔心他們會猜錯！又不能提示，大家著急的不行。還是表演的同學聰明，他在做出動作的同時，朝上使勁吹了一口氣！規則上不讓說話，可不能不讓喘氣啊？我們的隊員一下就猜中了！全場爆發出一片歡呼！比分成了平局。（詳寫兩段生動傳神！亮點之二）
接下來老師又讓我們進行描寫片段的比賽，這一次又讓女生佔了上風。最後老師又讓我們命一個題目，就是記敘這節課的作文題目。這回，有兩個題目被大家選中，其中有我們男生命的一個。可我們仍然落後女生一分！
下課時老師佈置讓把這篇文章完整的寫下來，明天繼續比賽。我就寫了這篇作文，我想一定能有戲！（結尾扣題很好。最後兩段略寫交代不是很請楚，描寫什麼片段？明天怎麼比賽？）
教學設計方案 篇6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、透過對語言文字的朗讀、感悟，體會花木蘭愛國愛家的英雄品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學過程：
一、激情匯入：
小朋友們，老師很想知道你們長大了想幹什麼，能告訴我嗎？指名說。有沒有想過成為一名英雄？
什麼樣的人才算是真正的英雄呢？指名說。
今天我們就來認識一位中國古代的英雄。她的名字叫——板書：木蘭
這節課我們繼續學習《木蘭從軍》。
二、品讀課文
1、首先請一位小朋友讀第一節。指名讀。
你讀懂什麼了？指名說。（木蘭是一位女英雄）
思考：文中哪些字、詞、句讓你覺得她是一名英雄？輕輕讀讀課文，邊讀邊想，遇到重要的地方可以劃下來，多讀幾遍。
生自讀課文。
2、彙報交流。（依學生回答隨機進行）
小朋友們，大家都想做英雄，其實，那些大膽發言，勇於說出自己想法的同學就是課堂上的小英雄，誰先來說。
（1）、隨機出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
讀一讀，想一想，木蘭在渡黃河，過燕山是可能會遇到哪些困難？
從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。終於來到了戰場。戰場上的木蘭是什麼樣的呢？請看圖，你看到了什麼？還想到了什麼？指名說。
她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞，她是一位真英雄！誰來讀一讀。（適當點評）。齊讀。
（2）、正是在像木蘭一樣英勇的將士的努力下，戰爭結束了。回到家鄉的木蘭有什麼變化呢。指讀第4節。再見木蘭，將士們什麼反應？指名說。
你從哪些詞能讀出驚訝的感覺？（“才”、“竟”）。
想一想，他們為什麼這麼驚訝？（這更說明木蘭在戰場上表現的英勇，決不遜色於男兒）
將士們僅僅是驚訝嗎？（還有敬佩）自由練讀。指名讀。
（3）這樣一位文靜俊美的姑娘為什麼要女扮男裝呢？再讀課文，思考。
指名說。
出示：“自己理應為國為家分憂。”
“理應”什麼意思。“家憂”是指什麼？“國憂”又指什麼？
正因如此，木蘭決定替父從軍，那麼，她又是這樣說服家人的呢？
先想想，木蘭家裡有哪些人？指名說。小組討論一下，再演一演。
敢於走上講臺的人是最勇敢的，指名演。師生點評。
三、指導背誦：
1、整體感知：說一說：木蘭是 （）的女英雄，因為她（ ）。
願意把木蘭的故事講給別人聽嗎？那麼就讓我們把這個故事記下來吧。誰來告訴大家你平時怎樣來背誦的？（學生自由發言）（看圖來背、多讀多背、想意思來背、抓重點來背……）
好！大家的方法真多，今天老師為大家再提供一種背書的方法，動詞串連————就是在理解的基礎上把這些動詞連成一條線，就很容易把內容記住。比如，第四段中（木蘭）回鄉，脫、穿上、（將士們）探望、發現。下面請大家根據自己的習慣選擇適合自己的方法練習背誦。
A、自由背B、指名背
四、生字教學：
過渡： 真正的英雄不僅要勇敢、堅強，還要學知識，學本領，我們來比一比，誰能把這些字寫正確，寫漂亮。
出示生字，將、病。
教學設計方案 篇7
教學目標 ：
1.掌握本文常用的文言詞彙。
2.分析、理解文章每段內容，從而理解全篇。
3.品味文章描寫山水的巧妙手法。
4.朗讀背誦。
教學重點：
1.掌握本文常用的文言詞彙。
2.分析、理解文章每段內容，從而理解全篇。
3.朗讀背誦。
教學難點 ：
1、品味文章描寫山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出來的思想感情。
教學方法：
1、引導學生運用學過的文言文知識，自主、合作、探究。
2、運用多媒體輔助教學。
教學過程 ：
一、匯入
天下西湖三十六，就中最好是杭州。可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少遊客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……
課件展示：
天下佳山水，古今推富春。 (元吳桓贊)
錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。 (唐韋莊)
三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。 (宋蘇東坡)
一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。
無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。 (清劉嗣綰)
再看幾幅富春江的圖片，看後用最精煉的語言說出自己的感受。（美。）
這一節課，我和大家一起來學習一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》。(課件展示：課題)
二、作者作品簡介
課件展示：
吳均（469-520），一作吳筠，南朝文學家，史學家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工於寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩。
本文選自《 》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。
三、範讀課文
1、學生邊看大螢幕邊聽課文範讀。有三個任務：注意字音、語速、語調。
2、檢查學生聽讀情況。課件展示下列詞語，指名學生認讀後，再齊讀一遍。
韻 柯 飄蕩 負勢 軒邈 泠 嚶 縹碧 橫柯 窺谷 鳶 和鳴 戾天 息心 經綸
四、學生自讀課文，有三個任務：
1、熟讀課文，爭取背下來。
2、對照課下注釋，初步理解課文。
3、根據原文，用自己的話描述富春江的美景。
五、檢查學生自讀情況
1、課件展示：古今對照，理解課文第一段。
（1）解釋紅色詞語：風煙 共色 從流飄蕩 許 獨絕
（2）齊讀本段後小結：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。
（3）總結本段寫法，展示：本段有寫景、有敘事、有抒情。請指出來。
（4）對照板書，速背本段。
2、課件展示：古今對照，理解課文第二段。
（1）解釋紅色詞語：縹碧 直視無礙 急湍 奔
（2）齊讀本段後小結：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了“異”之特點。
展示兩幅富春江的圖片，分別讓學生用原文描述。然後比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什麼不同。
（3）齊讀並速背本段。
3、課件展示：古今對照理解課文第三段。
（1）解釋黃色詞語：寒樹 負勢競上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見
（2）小結二、三段寫法。學生根據板書速背本段。
（3）研讀最後四句。學生髮言後，教師歸納：
這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。
用這種方式來結束課文，餘味無窮。
六、欣賞圖片，鞏固課文內容：
1、從整體色彩看，最合適的原句是什麼？
風煙俱淨，天山共色。
2、請看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適？
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
3、夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
4、請展開想象用原文中的句子描述。
5、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
七、學生質疑：
請同學們提出疑問。解決後，完成作業 。
八、作業
1．下列畫線字注音有誤的一項是( )。
A.縹碧piǎo 無礙ài 泠泠作響líng
B.飄蕩dàng 急湍tuān 嚶嚶成韻yīng
C.軒邈miǎo 經綸lún 鳶飛戾天yuān
D.橫柯kē 窺谷kuī 好鳥相鳴
⒉下列畫線詞解釋有誤的一項是( )。
A．負勢競上，互相軒邈(憑依)
B．鳶飛戾天者，望峰息心(至)
C．經綸世務者，窺谷忘反(籌劃)
D．爭高直指，千百成峰( )
⒊下列對句子翻譯有誤的一項是( )。
A．從流飄蕩，任意東西。
(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾，聽任它時而向東，時而向西。
B．急湍甚箭，猛浪若奔。
急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。
C．好鳥相嗚，嚶嚶成韻。
美麗的鳥兒在相互對叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動聽
D．蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
二、填空題
⒋《與朱元思書》選自《 》，作者 。本文是 文，多處使用了對偶句。結構是 式，總寫的一句是“ ”
⒌對偶這種修辭方法主要有如下幾個特點：
①
②
③