關於美麗的規則教學設計範文
作為一位傑出的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的關於美麗的規則教學設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
美麗的規則教學設計1
教材簡析：
這是一篇略讀課文。課文記述了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。讚頌了人們自覺遵守行車規則的美德。
設計理念：
語文教學中，讀，是不可缺少的教學手段，也是學生必具的語文能力。教學中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學的始終，體現讀中悟、讀中想、讀中感的設計理念，同時藉助相關的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法，理解含義深刻的句子也是本課教學中不可缺少的環節。課後鼓勵閱讀，及時組織練筆。
教學目標：
1、指導學生讀懂課文內容，體會“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的自覺性。
2、幫助學生認識1個生字“澳”，讀讀記記“憂心忡忡、成千上萬、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語。
教學重點：
讀懂課文，體會“美麗規則的含義”。
教學難點：
引導學生認識嚴格遵守規則的意義，提高遵守規則的自覺性。
教學準備：
1、生字新詞卡片。
2、預習課文，瞭解課文內容。
教學過程：
一、創設情境，揭示課題
1、同學們，你們看見過馬路上堵車嗎?說說你們看到的情景。
2、匯入新課。板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字和新詞。
2、以小組的形式，學習交流生字和新詞。
3、教師檢測生字和詞語。
●出示生字卡片，學生認讀生字並組詞。
●出示詞語卡片，學生認讀並藉助工具書理解。
三、再讀課文，理解課文主要內容，體會文章的思想
1、讀課文，要求學生讀得正確、流利(注意讓學生傾聽，讀後有評價)。
2、想一想，課文主要寫了一件什麼事?
3、組織交流。
四、置留作業
1、有感情的朗讀課文。
2、讀寫詞語。
美麗的規則教學設計2
教學目標：
1．認識1個生字“澳”，讀讀記記“憂心忡忡、成千上萬、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語。
2．讀懂課文內容，體會“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的自覺性。
教學重點：讀懂課文，體會“美麗的規則”的含義。
教學難點：認識嚴格遵守規則的意義，提高遵守規則的自覺性。課時安排：一課時。
教學過程：
一、遊戲匯入創設情境，質疑匯入課題
1、同學們，在上課之前老師想和大家玩個“腦子急轉彎”的遊戲，遊戲的規則是老師讀完題目後說“開始”才能舉手回答（先用課件出示腦筋急轉彎題目，讓學生回答後再出示答案）
2．小結：剛才有的同學急於回答老師的問題而忘記我提的規則，雖然答對了但很遺憾沒有得分！國家的法律是一種規則，社會公德是一種規則，學校的規章制度也是一種規則，透過遵守這些規則，我們的生活、工作、學習才能有序、正常地進行。今天，我們繼續圍繞“規則”這一個話題，來學習第二單元的最後一篇課文。
3．板書課題：美麗的規則，學生齊讀。
4．引導質疑：讀了這個題目，你有什麼疑問呢？
（1）文中的“規則”指的是什麼？板書：是何規則？
（2)為什麼說這規則是美麗的？板書：為何美麗？
（3）這篇課文給我們什麼啟示？板書：有何啟示？
二、檢查預習
（課件出示生字“澳”)認識生字“澳”，並交流課前蒐集的相關資料。
2、（出示圖片）認識並簡單介紹澳大利亞、墨爾本的菲律普島。
3、（出示詞語）理解詞語意思，能加以運用，並積累部分詞語。
（1）理解詞語的意思
憂心忡忡：忡忡，憂愁的樣子。憂愁的心情。
炫耀：誇耀。
耀武揚威：炫耀武力，威風。
失衡：失去平衡。
觀察這幾個詞語，說說其中的某個詞有什麼特點，你能舉出類似的詞嗎？（學生能說出描寫心情、神態或ABCC式的詞都行）你能用其中的一個詞說一句話嗎？
（3）把自己最喜歡的詞寫在採集本上。
4、指名說說：課文主要講了一件什麼事？
（這篇課文記敘了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發，趕往南端的菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象，讚頌了澳大利亞的人們自覺遵守行車規則的美德。）
三、細讀課文，感悟理解
1、完成教師導學一（課件出示問題和方法）
（1）“我們”在趕往澳大利亞南端的菲律普島看企鵝歸巢的美景的路上為什麼擔心會堵車？
（2）在離企鵝島還有六十多公里的時候，對面出現了什麼情況？後來“我們”看到了什麼場景？
方法：請同學們默讀課文1—5自然段，在文中找出答案。
2、交流彙報問題（1）
（1）指名回答，讀第二自然段。
（2）指導朗讀，抓住“短短的”“遺憾”體會出能看企鵝歸巢的時間短和“我們”的擔心，再指名讀，然後出示第二自然段齊讀。
3、交流彙報問題（2）（指名讀——抓住“終於”“耀武揚威”指導朗讀——男女生比賽讀）
4、完成小練筆（出示課件：認真默讀第三自然段，試想象車上的.乘客看到一眼望不到頭的車輛時，表情會怎樣？試為其中的一位“年輕人”設計幾句神態描寫。）
（1）學生在小練筆上寫。
（2）指名彙報。
（3）教師出示有關神態描寫的句子。（比如神態描寫：“他的眉頭緊皺著，眼睛睜得很大，時不時地看著那些密密麻麻的車輛。”）
5、完成教師導學二（出示問題，並提出學習方法）
為什麼看起來毫無美感的“失衡”之景作者卻說是他平生見過的最美麗的景觀之一？
方法：學生自由輕聲讀6——8自然段，讀後交流，並指導朗讀。
（1）學生自由朗讀。
（2）學生交流彙報。
（3）指導朗讀。（課件出示第六自然段課文內容）
師：輕聲朗讀第六自然段，說說讀後的感受。
師：請你們用驚訝的語氣讀一讀，老師在讀這段課文時，會在文章的前面加上“呀”“啊”這些語氣詞來表達自己的驚訝之情！請同學們試著讀一讀！
6、請同學們再想一想，這種情況在我們國家是非常罕見的，或者說在我們身邊是非常少見的。
師：.下面我給大家出示一副我們國家堵車的畫面（出示課件），請你用一個詞形容。(毫無秩序、一片混亂、混亂無章等)
師：這是澳大利亞公路上的一幅畫面（出示畫面），請用一個詞來形容一下眼前的這種景觀？（井井有條、井然有序）
（3）（課件出示齊讀有關句子）要知道，這裡是荒涼的澳大利亞最南端，沒有警察，也沒有監視器，有的只是車道中間的一道白線，一道看起來似乎毫無約束力的白線。（板書：白線——風景）
（4）出示6.7自然段讀（男女生賽讀）
（5）讓我們把目光注意到這個“聰明人”請大家想想“聰明人”指的是怎樣的人。(指耍小聰明的人、違規越線的人)
四、合作探究，揭示題義
為什麼說“它留給我的印象，甚至要比後來我們看到的可愛的小企鵝還要深刻？”
1．完成教師導學三（出示課件）學生快速默讀課文，從文中找出與課題相對應的句子。
2.出示美麗的小企鵝圖片
3．指名反饋，齊讀句子：“因為我從那條流淌的車燈之河中，看到了規則之美、人性之美。”
4．體會句中的含義。
（1）“那條流淌的車燈之河”指的是摩托車賽散場後，從對面開來的成千上萬的車輛。這裡作者運用了比喻的修辭手法，再次說明了對面駛來的車輛之多，並且正緩緩有序地前進。
（2）討論：為什麼作者說他從那條流淌的車燈之河中，看到了規則之美、人性之美？
教師小結：看到“規則之美”是因為：正是有了規則的存在，才出現了車流行進時井然有序的和諧美好的情景；看到“人性之美”是因為：正是由於人們自覺遵守交通規則，維護交通秩序，這條車燈之河才能得以順暢流淌。
5．這裡的“規則之美、人性之美”不僅指最美麗的這種“失衡”的圖景，也指創造這種美景的人們自學遵守規則的道德美。既點明瞭文章的主題，也照應了文章題目。增強了文章的感染力。(板書：人性)
6.齊讀課文最後一個自然段。
7、課堂小結
這是一條只有兩車道的路，一條車道上行駛著成千上萬輛車，另一條車道上卻只有一輛車，這裡沒有警察，沒有監視器，有的只是車道中間的一條白線，然而，在那擁擠的車流中，沒有一輛車越過中線，所有的車輛都在順暢地行駛，是規則創造了這井然有序、和諧美好的景觀。而規則，是需要我們每個人去自覺遵守，去用心維護的。
五、課堂內外
1、完成教師導學四（出示課件：說說生活中你還從那些場景體會到了規則之美？）
2、談談學習了本課後有哪些啟示？
3、瞭解遵守交通規則的公益廣告（出示相關公益廣告讀）
六、課堂延伸（出示課件：從課外書籍中搜集“沒有規則、不成方圓”的例項。）板書設計：
美麗的規則是何規則？
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人性為何美麗？
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白線——風景有何啟示？