人教版高二語文上冊《宇宙的邊疆》教學設計（精選5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的人教版高二語文上冊《宇宙的邊疆》教學設計（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
高二語文上冊《宇宙的邊疆》教學設計1
【教學目標】
１、學會從文中篩選重要資訊。
２、體味本文語言的準確與情趣詩意之美。
３、培養探索意識和科學精神。
【教學重點】
深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神。
【教學難點】
探討標題的獨特內涵。
【教學方法】
合作探究式教學。
【教學時數】
第二課時。
【教學工具】
多媒體。
【教學設計】
１、匯入：茫茫宇宙，充滿奧秘。仰望星空之時，會有許多遐思，有沒有外星人存在呢？
讓我們先看一段影片，你相信有外星人存在嗎？提問請一兩個學生說說依據，我們走進課文《宇宙的邊疆》，看看被美國人稱為科學代言人的卡爾薩根怎麼說的，他相信有嗎？
（設計意圖：激發學生的興趣，引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧秘”。）（板書）
２、問題一：探索宇宙時，應該具有什麼精神？
勇於懷疑富於想象（板書）
（設計意圖：以兩種精神作為文章的切入點，抓住文章的關鍵。）
３、問題二：文中的哪些段落體現著作者的懷疑和想象？
我們回過頭來會猛然發現這麼多的段落都在提到懷疑和想象，看來人類對宇宙奧秘的探索確實需要這兩種精神，難怪有人稱卡爾薩根被為“懷疑論的馬丁路德金”並且懷疑和想象的內容“外形有無差別”“社會形態是否一樣”“智慧生命”“文明現象”（板書）和我們兒時的好奇是一樣的，我們常常說“人外有人，天外有天”，其實我們還可以說“宇宙遼闊無垠，很可能天外有人”。
４、問題三：宇宙有邊疆嗎？宇宙有中心嗎？
討論兩分鐘：
一部分同學認為“宇宙沒有中心，沒有邊疆”因為“宇宙遼闊無垠、茫無際涯，範圍之大，難以想象”另一部分認為“宇宙有中心”因為“８０億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據“８０億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。
小結：所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知範圍之內，未來還要我們這一代繼續探索，那麼中心邊疆也會隨之變化。
５、問題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語言特色？
這樣的段落雖然並沒有體現懷疑和想象的精神，但它們為懷疑和想象提供了一種知識的背景，或是懷疑和想象的結果。同時運用準確而生動形象的語言使得科學知識離我們不再遙遠。
６、問題五：統觀全文，我們為什麼要探索宇宙的奧秘？
繼續開拓是職責，未來取決於對這個宇宙的瞭解程度，尋找我們更為美好的家園。
未來（板書）
讓學生齊讀最後一段，體會抒情和議論的語言，並和解說詞的特點聯絡起來，採用這樣的語言方式會更貼近關注的心理，引起共鳴。
７、總結文章寫作的重要特色，領悟本文寫作的深遠意義。
８、佈置作業：
任選一個你喜歡的題目，查閱資料，撰寫一篇科學小品。
“宇宙群星知多少”、“如果發現了生命星球”、“地球的未來”。
高二語文上冊《宇宙的邊疆》教學設計2
【教學目標】
知識目標：引導學生透過學習文字，聯絡實際，瞭解解說詞的特點。
能力目標：指導學生透過細讀文字，掌握解釋文中重要句子的能力；指導學生透過學習文字和教師點撥，練習運用抒情和議論的修辭方法，為解說詞補充傳達科學精神和人文精神的內容。
情感目標：引導學生細讀文字中精闢的議論和熱烈的抒情，瞭解作者所傳遞的思考（宇宙不但橫無際涯、遼闊瑰麗，不但可以為人類所瞭解，而且，從現實和深遠的意義上說，人類的命運和宇宙息息相關，人類大大小小的活動都可以追溯到宇宙及其起源），領會作者對人類好奇心、探索意識和質疑精神的肯定。
【教學重點】
指導學生透過細讀文字，掌握解釋文中重要句子的能力。
【教學難點】
指導學生透過學習文字和教師點撥，練習運用抒情和議論的修辭方法，為解說詞補充傳達科學精神和人文精神的內容。
【教學方法】
點撥法、提問法、講解法
【學法指導】
自主學習和合作探究相結合
【課時安排】
一課時
【教學準備】
多媒體PPT
【教學過程與方法】
一、匯入新課
課前播放沒有解說詞的《動物世界》，再加上解說詞，讓學生體會解說詞的重要性。
二、新課學習
第一步：透過對文字的學習，希望學生可以瞭解解說詞的特點，明確寫好解說詞的要點。
1.設定情境——假如要為宣傳本校的紀錄片配解說詞，引導學生結合實際，思考解說詞的特點。
問：你認為寫好一篇解說詞的關鍵點是什麼？
學生回答後師生共同明確：
解說詞的特點主要有以下幾點：
①解說詞要有明晰合理的解說順序。
②解說詞要根據解說物件的特點，有明確的主題和說明重點。
③解說要對解說物件進行適當的補充和擴充套件。
2.說明順序是一篇解說詞解說效果的關鍵因素，請學生在預習的基礎上，快速瀏覽課文，找出本文的解說順序。（教師做方法上的指導）
學生回答後師生共同明確：
解說順序——空間順序，由遠到近。
宇宙星系——恆星——太陽系——行星。
第二步：透過對文字的細讀，希望學生可以領會作者傳遞給我們的思考。
1.除了上述特點，一篇好的解說詞，從文學的角度或者人文的'角度看，也是作者和觀眾精神的對話、心靈的交流。那麼，文中哪些語句是這種對話與交流的承載呢？——議論和抒情的語句。（解說表達方式的不同作用）
請學生快速在課文中標記出作者使用議論和抒情表達方式的句子。結合語境，細讀這些句子，品味作者要傳遞的思考是什麼。（解釋文中重要句子的含義）
師生共同品讀交流
示例：
我索取榮譽的物件不應該是太空，而應該是我的靈魂。假如我擁有一切，我就無所用心。好大喜功則為宇宙汪洋所吞沒，開動腦筋則領悟世界。——布萊斯·帕斯卡《感想錄》
品讀：面對浩瀚無涯的太空，人類不應該有傲慢和功利之心；帕斯卡說過，人是會思想的蘆葦。人其實是極其柔弱的，但柔弱的人透過審視和思考自己的靈魂，從而獲得思想的偉大力量，我們用這樣的力量來回應未知世界的召喚，從而進一步認識世界，激發生命和思想的活力。同時，浩瀚的宇宙嘲笑所謂的狂妄的征服，透過認識與思考，深味宇宙與我們的幽微聯絡。
再如：
只要一想起宇宙，我們就難以平靜——我們的心情激動，感嘆不已，如同回憶起許久以前的一次懸崖失足那樣令人暈眩戰慄。（第一段）
從宏觀來看，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的。但是，我們人類朝氣蓬勃，勇敢好學，前途無量。（第二段）
這些探索活動提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。（第二段）
我們探索宇宙的時候，既要勇於懷疑，又要富於想象。（第三段）
補充：關於好奇心、想象能力、質疑精神的名言，對學生進行引導和鼓勵。
如果沒有好奇心和純粹的求知慾為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。——哈佛大學校長·陸登庭
好奇心是學習者的第一美德。——居里夫人
好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特徵之一。——塞繆爾·約翰遜
想象比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。——愛因斯坦
沒有想象力，一切官能無論多麼健康敏銳，都等於烏有。——波德萊爾
疑是思之始，學之端。——孔子
知而好問然後成才。——荀子
開啟一切科學的鑰匙毫無疑義地是問號。
——巴爾扎克
三、寫作練習
請學生在回顧所學的地球知識的基礎上，運用議論或抒情的表達方式為一篇地球的解說詞補充可以傳遞科學和人文精神思考的內容，並在課堂上分享。
示例：課文第18、19自然段。
四、課堂小結，推薦科學性、人文性、文學性兼備的科普著作
書目：
（蘇）維·比安基《森林報》
（法）法布林《昆蟲記》
（美）史蒂芬·霍金《果殼中的宇宙》
五、佈置作業
高二語文上冊《宇宙的邊疆》教學設計3
【三維目標】
１、引導學生聯絡實際，瞭解解說詞的特點。
２、引導學生篩選出本文重要資訊，引發自己的思考。
３、擴充套件學生的思維層次和文化素養，激發學生的求知慾和探索精神。
【重點】
瞭解解說詞的特點，感知本文重要資訊。
【難點】
梳理、整合解說詞的特點。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
步驟教師活動學生活動設計意圖匯入播放《銀河系》短片（無聲音，無畫面，有聲音有畫面）讓學生感知解說詞的特點１解說。學生談觀感。
明確知識要點。激發學生興趣，並對解說詞在電視畫面中的作用和特點有直觀的感受。課文重點內容的梳理，歸納。
解說詞特點的整合。釋題：宇宙的邊疆在哪裡？宇宙的典型特點是什麼？
提問：作者是按什麼順序來介紹宇宙的？有哪些標誌性的語言。
將文中文學性的語言抽去，讀一段課文。瞭解解說詞的特點２情趣詩意。
要求學生任選取文中的一個圖片，寫一段解說詞。對學生出現的問題進行指導。總結解說詞的特點３物件聽眾。學生書速讀課文，篩選資訊。
課堂交流。
宇宙星系（距離我們８０億光年）、星系群、子星系（２００萬光年）銀河系（４萬光年）恆星。太陽系（１光年）行星
學生透過感受總結特點。訓練學生準確篩選資訊的能力，瞭解說明的順序。
高二語文上冊《宇宙的邊疆》教學設計4
一、教學目標：
1、熟讀課文，理清文章的說明層次與說明順序。
2、合作探究掌握解說詞的特點，明確其中議論與抒情的作用。
3、瞭解作者對宇宙和人類的認識，培養勇於探索、發現真理的精神。
二、教學重點、難點
1、聯絡實際，瞭解解說詞的特點。
2、學習課文，瞭解作者對宇宙和人類的思考，培養勇於探索、發現的精神。
三、課時安排：
一課時
四、教學過程：
1、匯入
十九世紀法國偉大的浪漫主義作家雨果曾說過：“世界上最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。”人的胸懷到底有多麼寬廣呢？請讓我們先來了解天空——宇宙的寬廣。今天我們學習卡爾薩根的科普名篇《宇宙的邊疆》
大家來看這個題目《宇宙的邊疆》，很明顯，文章的物件是宇宙，那麼老師請問一下大家，宇宙有沒有邊疆？帶著問題，讓我們一同來學習，從文中讓我們來找出答案。
2、整體感知
1）作者介紹：首先我們先來看一下作者，本文的作者是卡爾薩根，美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任。被稱為“公眾天文科學家”。他引導了美國幾代年輕人，探索行星科學、生命的起源、外星智慧。他解說的電視片《宇宙》在世界上引起強烈反響。同名科普書籍《宇宙》與電視片《宇宙》配套，八十多個國家出版，是歷史上英語科普書籍中發行量最大的暢銷書。主要作品還有《伊甸園的飛龍》《宇宙聯結》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。而本文正是作者對《宇宙》的解說詞。
那什麼是解說詞呢？
是一種配合圖畫或實物等的文字說明，使觀眾藉助一定的文字介紹，獲得深刻的認識。經常出現在運動會、晚會等場合
2）速讀全文，找出文章的說明物件，並思考文章的說明順序
宇宙（1-6）——星系（星系群、子星系）（7-9）——恆星（12-14）——太陽系（15-16）——地球（17、18）由大到小、先整體後區域性
星系 星系（7-9） 離地球80億光年
本星系群（10） 離地球200億萬光年
銀河系（11） 離地球4萬光年
太陽系 彗核 離地球1光年
3）下面大家思考一下文章為什麼運用這樣的說明順序？
1、空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所瞭解之後，再深入區域性瞭解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。
2、先有宇宙，次有星系，再有恆星，再有行星，符合宇宙演化規律。
3、其次大家都知道，這是電視解說詞，解說隨著攝影鏡頭緩緩推進，解說與畫面同步協調，表述清晰。跳出宇宙之外，能夠更清晰、直觀地介紹。
4）那下面請同學們四人一組仔細閱讀文章，找出文中議論與抒情的句子……透過這些句子讓我們來總結一下作者對宇宙的認識：宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決於對宇宙的瞭解程度。
作者對人類的認識：人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。
議論與抒情句子的作用：
1.表達了作者對人類和宇宙，以及人類探索宇宙意義的認識。
2.可以更好的感染觀眾，激發觀眾對宇宙的興趣。
5）透過通篇的學習，我們可以總結一下解說詞三大特點是什麼？
明確的物件、清晰的順序、優美的語言
6）那我們回過頭來看看咱上課之前提出的問題，宇宙到底有沒有邊疆？
有，是暫時的；人們每探索一步，邊疆就擴大一步；
沒有，是擴張的；隨著人類的認識發展而不斷地擴張。
所以面對未知的宇宙，主動權在人類手中。人類是勇敢、光榮的，我們以我們渺小的身軀，學習科學精神，探索廣闊的宇宙的未來……
4、佈置作業；最後，老師佈置一個作業來結束今天的課程，學習《宇宙的邊疆》這篇解說詞，大家來為我們的校園曲阜師範大學附屬中學寫一篇解說詞，同時注意解說詞的特點。
高二語文上冊《宇宙的邊疆》教學設計5
教學目標
一、知識教育目標
1．引導學生聯絡實際，瞭解解說詞的特點。
2．引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識。
二、能力培養目標
1．引導學生藉助文中精闢的議論和熱烈的情感抒發，瞭解作者對宇宙和人類的思考，並引發自己的思考。
2．擴充套件學生的思維層次和文化素養。
三、德育滲透目標
激發學生的求知慾和探索精神。
重點、難點及解決辦法
1．引導學生聯絡實際，瞭解解說詞的特點。
2．引導學生藉助文中精闢的議論和熱烈的情感抒發，瞭解作者對宇宙和人類的思考，並引發自己的思考。
學生活動設計
1．閱讀分析全文結構。
2．引導學生藉助文中精闢的議論和熱烈的情感抒發，瞭解作者對宇宙和人類的思考，並引發自己的思考。
課時安排
1課時
教學步驟
一、匯入新課
浩瀚的宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙產生了無窮無盡的遐想，自從科學產生以來，人們對宇宙的探索就沒有停止過。隨著科學技術的發展，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧秘。
（板書）宇宙的邊疆
二、明確目標
1．引導學生聯絡實際，瞭解解說詞的特點。
2．引導學生藉助文中精闢的議論和熱烈的情感抒發，瞭解作者對宇宙和人類的思考，並引發自己的思考。
三、整體感知
1．作者簡介
卡爾·薩根（CarlSagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器傳送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智慧的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。
2．解說詞的文體特點
課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：
（1）解說詞要根據解說物件的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能遊離解說的主題。如課文解說的物件是宇宙，那麼就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生髮其他問題。
（2）解說詞補充和增加解說物件的相關資訊，主要是知識和情理的擴充套件，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴充套件），將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴充套件）。
（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。
3．本文的說明順序
解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面（還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的後院”等介紹性詞語），獨立成篇，從說明順序上看，採取的是空間順序：
宇宙吟星系（星系群、子星系）恆星、太陽系、行星。
這樣的說明順序，好處在於：
（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明物件來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。
（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所瞭解之後，再深入區域性瞭解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。
（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決於我們對這個宇宙的瞭解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1．【提問】本文運用了大量的議論與抒情，有什麼作用？
【明確】課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多麼寶貴”等。
2．【提問】人類認識宇宙，是從地球開始的，為什麼作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？
【明確】當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恆星，再有行星，這樣介紹便於知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體後區域性便於把握，而先區域性後整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。
3．【提問】作者對宇宙有怎樣的認識？
【明確】宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決於對宇宙的瞭解程度。
4．【提問】作者對人類有怎樣的認識?
【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。
5．【提問】課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明？
【明確】作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾瞭解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。