《假如》課教學設計範文
作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《假如》課教學設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《假如》課教學設計1
教學目標：
知識與能力
1、認識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學習積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的小節。理解課文內容。
3、學會仿寫小詩。
過程與方法
1、在語言環境中學習生字、詞語。
2、進行朗讀訓練，引導學生理解課文內容，背誦課文。
3、引導學生找準讀寫結合點，進行仿寫。
情感、態度與價值觀
培養熱愛自然，關愛他人的思想感情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
教學難點：
引導學生仿寫小詩，進行思維訓練以及語言的積累。
教學重難點突破方法：
1、老師在引導學生在讀通、讀懂課文後，讓學生讀出自己獨特的感受，在理解讀熟課文後背誦。
2、在理解課文內容的基礎上，以“假如——”來進行創造性想象說話，表達自己的內心感受。鼓勵學生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、故事匯入，揭示課題。
1、師講《神筆馬良》的故事。從前，有個孩子叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家裡很窮很窮，買不起筆。怎麼辦呢？他就用樹枝在沙地上畫畫，天天練，天天畫。一位神仙老爺爺知道了，特別感動，就送給他一支筆。這支筆可神奇啦！要什麼就可以畫什麼，畫什麼就會有什麼。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見村子裡的人沒有魚吃，就畫了許多魚，魚就活了，大家就有可口的魚美食了。他看見一位老爺爺穿得很破舊，就畫了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了！他還為人們畫水車、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了！
2、師：同學們，如果你擁有一支這樣的神筆，你會畫什麼呢？
3、師：有個小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心願寫成了一首小詩，題目叫《假如》，今天我們就來學習這首小詩。和老師一起寫課題。老師板書，學生書空。
4、學習“假”。字形。讀音。
5、齊讀課題，讀準課題。
二、初讀課文，學習字詞。
1、師：請同學們讀白冰的這首小詩，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈出生字，劃下你想積累的詞語，還要標上小節號。
生自由讀文，圈生字，劃詞語，標小節號。
2、師：同學們，大螢幕上的詞語都是我們需要積累的，小聲讀讀，誰來當小老師領著大家讀？
3、師引導學生學習字詞。
（神筆、寒風、襲擊、覓食、哭泣、飢餓、穀粒、不幸、嘆息、遙遠。）
（1）認識生字，理解詞語的意思。
（2）學會寫字：比較“泣”、“粒”。會寫“哭”“幸”（多媒體分解），會組詞，用“哭泣”、“幸福”等詞語說話。
三、精讀課文，理解內容。
1、師：剛才我們認識生字，讀了詞語，也懂得了詞語的意思。現在我們把所學的詞語帶到文中，把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會讀得很流利，很通順。
學生自由地讀課文。
2、指名讀課文，其他學生思考：小作者想用馬良的神筆畫什麼？
（學生回答，老師板書。）
3、師：同學們都很會讀書。現在請大家再默讀課文，思考：作者為什麼要給小樹畫太陽和雲朵、給小鳥畫穀粒、給西西畫一雙好腿呢？
（學生回答，老師板書。）
四、品讀課文，積累語言。
1、師：同學們都在用心地讀書，認真地思考，真會學習！這四個小節都寫得很美，請你找出自己喜歡的小節，美美地讀一讀。待會我們就來看，誰讀得最有感情？學生選擇喜歡的小節品讀。老師隨機指導學生朗讀學生喜歡的小節。
2、指導朗讀第一小節。
（1）師：誰來讀一讀？
指名讀。
（2）師：假如你現在就擁有一支馬良的神筆，你的心情會怎樣？生答。
師：請你讀一讀，讀出你的心情。
（3）師：讀得不錯！要是我有一支馬良的神筆，我會這樣讀。
老師範讀。
（4）師：孩子，要是你有一支馬良的神筆，你會怎樣讀？
指名讀。
（5）師：同學們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。
齊讀。
3、指導朗讀第二小節：
師過渡：同學們，咱們就這樣一遍一遍地讀，課文就越讀越美了。還有誰來美美地讀一讀其他的小節？
（1）指名讀。
（2）（多媒體播放）聽，馬良的神筆讓鳥兒的.叫聲多麼歡快！誰再將這份歡樂送給可愛的小鳥？
（3）指名讀。
（4）還有誰願意將這份快樂送給小鳥？
（5）指名讀。
4、指導朗讀第三小節：
師過渡：真好，不僅動聽，還讀出了詩歌的節奏美。還有誰願意讀讀第三小節？
（1）指名讀。
（2）師：孩子，謝謝你為西西畫了一雙好腿。西西的腿好了，他又可以和我們一起唱歌跳舞，還可以和我們一起學習翫耍……是啊，笑容又回到了她的臉上，馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她！
（3）齊讀。
5、指導背誦課文。
師過渡：同學們的朗讀給老師一種享受。這麼美的詩，要是我們能印在腦海裡，那該多好啊！老師給大家一點點提示，每一小節都有像這樣的句子，（多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________，畫_________。讓_____________。）
學生自由背誦。
五、回讀課文，擴充套件延伸。
1、師：讓我們一起伴著音樂，背一背這首美麗的小詩。
學生背誦自己喜歡的小節。
2、師：同學們真了不起！小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、雲朵，為小鳥送去穀粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他只有這三個願望嗎？你從哪兒看出來的？（省略號）
學生回答。
3、師：假如你有一支馬良的神筆，你會畫什麼呢？
生自由說話，師引導拓展說話思路，出示圖片：缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學校、流浪的小貓。
4、師：同學們的願望都很美好！如果把我們剛才說的、心裡想的寫下來，不就是一首小詩嗎？快，拿出你的筆寫下你的願望！
生自由寫話。
5、師：誰想讀讀自己寫的小詩？
學生朗讀自己寫的詩，老師隨機評點。
老師和學生一起寫，展示老師寫的小詩。
六、總結全文，昇華情感。
師：同學們，從你們這些美好的願望中，老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝願你們的願望能成為現實！也希望你們能透過自己的努力給別人帶來更多更多的快樂與幸福！
《假如》課教學設計2
【教學目標】
〖知識與技能
1、培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生的創新思維。
2、能夠修改自己的習作，並主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。
〖過程與方法
透過小組合作、全班交流的形式激發學生修改作文的興趣。
〖情感態度價值觀
透過習作賞評激發學生寫作的興趣，感受習作的快樂。
【教學過程】
一、教師示範指導學生修改習作
1、激發興趣：
出示學生想象的各種人和物及好的作文題目。
2、自讀自評習作：
想不想給自己打個分呢？好，讓我們一起來看看有哪些要求？請看大螢幕：
習作自評要求：
自評（一顆星）自評（兩顆星）語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢於大膽想象。語句通順、生動；能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法；想象豐富。
師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，並把自評的結果寫在題目的左邊。
3、承接語：
剛才有哪些同學得到了兩顆星？誰願意到前面來和大家一起分享你的習作？還要接受同學們的評價呢！
（指名2人）
4、複習合作評改要求：
這學期，我們開始學習四人小組評改習作。這節課，我們繼續用這種方法來評改作文。評改之前，先來回憶一下，我們合作修改習作有哪些要求呢？
5、師歸納小結，出示課件：
⑴首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動、想象是否獨特。通順的句子、段落，儘量不要改。
⑵在四人學習小組組長的帶領下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。
⑶參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。並將評價成績寫在題目的右邊。評出組內有特色的文章或段落。
二、四人小組合作評改習作
1、四人小組合作評改習作，課件出示有關內容：
非常好，現在就是團隊合作的時間了，小組按要求評改習作。如果你們小組有什麼拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學，衝刺星獎給本組習作進步最大的同學，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。
2、四人小組互評互議，教師巡視，並參加一個四人小組的評改。
3、教師組織反饋四人學習小組的評改情況：
剛才有哪些同學得到了聰明星？看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢？一定是書寫最棒的同學。我們的衝刺星呢？你們的進步最大，要再接再厲哦！還有希望星呢，未來的小作家。
4、四人小組彙報評改情況：
請2～3小組到前面來。
（師相機引導學生評價並修改。）
三、教師激勵學生完善習作
1、學生修改完善自己的習作：
聽了小組成員的意見和剛才同學間的彙報，想不想再修改一下自己的習作嗎？好，那就讓我們現在行動，在原文上改吧。
2、自主習作交流會：
修改之後，可以去給你的好朋友或現場的老師讀讀你修改過後的習作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什麼感受和好的建議吧！
3、小結語：
今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎？好，這節課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長聽，還可根據他們的建議修改。