一次比一次有進步教學設計（通用3篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編收集整理的一次比一次有進步教學設計（通用3篇），希望對大家有所幫助。
一次比一次有進步教學設計1
一、教學目標
1、認識“次、瓜、燕、什、麼、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特徵。
二、教學重難點：
1、識字、認字和寫字。
2、要讓學生透過讀課文，明白燕子媽媽為什麼誇獎小燕子。
三、教學過程：
(一)課題匯入
1、小朋友們，還記得我們前面學過的課文《菜園裡》嗎?一起來背一遍吧。
菜園裡生長著許多可愛而又有營養的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎?
2、(出示課文插圖)菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋簷下住著可愛的小燕子和他的媽媽。(找找圖中的屋簷)聽，他們家又發生有趣的故事了。想不想知道是什麼故事?
我們就帶著這個問題一起走進今天的課文——15課《一次比一次有進步》(板書課題，齊讀課題，學習生字“次”，並認識其偏旁)
(二)初讀課文，學習生字
1、藉助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準每個字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不認識的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。
2、你敢不敢接受同桌的檢查呢?同桌互讀，檢查並糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個勾。
3、指名分段讀課文，及時糾正讀音。
隨機出示幾個長句子，指導學生注意停頓，把句子讀通順。
屋簷下，燕子媽媽對小燕子說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什麼不一樣?”
燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什麼不一樣?”
燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什麼不一樣?”
4、(出示帶拼音的詞語)請學生認讀。同桌一起比比看，看誰最快將所有的詞語都認識。
冬瓜燕子什麼樣說得對再見可是仔細高興發現
5、將拼音寶寶送回家了，你還認識這些詞語寶寶嗎?(個別讀，齊讀，開火車讀)
6、(出示帶拼音的生字)將這些生字寶寶獨立出來，你還能不能將他們的名字叫出來呢?(個別讀，齊讀，抽獎遊戲讀)
隨機用“仔細”、“高興”、“發現”各說一句話。
7、給每個字組組詞(個別——開火車)
(三)再讀課文，理解課文
1、自由小聲朗讀一遍課文，想一想：
(1)媽媽叫小燕子去幹什麼?
(2)小燕子去菜園裡看了幾次?每一次看到的都一樣嗎?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什麼不一樣?(用你喜歡的線條將小燕子的三次發現劃出來)
第一次第二次第三次
冬瓜躺大綠細毛
茄子掛小紫小刺
(3)燕子媽媽的每次誇獎是不是都一樣?
(4)燕子媽媽最後是怎麼誇讚小燕子的?(一次比一次有進步)燕子媽媽為什麼要誇讚小燕子“一次比一次有進步”?
(5)小燕子為什麼會有那麼大的進步?
(6)透過讀課文，你喜歡小燕子嗎?你覺得小燕子是一隻怎麼樣的動物呢?我們應該向它學習什麼?
(7)那你想對小燕子說些什麼呢?
(8)那你以後會怎麼做呢?
(四)分角色朗讀課文。
1、同桌之間互讀
2、分角色讀(男女、師生分角色讀)
(五)指導書寫
“回”：先寫裡面的“小口”，再關門。
“片”：注意筆畫順序和“豎撇”。
“皮”：提醒學生筆畫“橫勾”，不是“橫”。
(六)擴充套件活動
1、完成課後“說說，讀讀”
2、拿出實物：兩支鉛筆，讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。
一次比一次有進步教學設計2
教材分析：
《一次比一次有進步》是人教版小學語文一年級上冊第15課。這是一篇擬人童話故事，課文透過燕子媽媽和小燕子的三次對話，講述了燕子媽媽讓小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什麼不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，它觀察得一次比一次仔細，每次都有新的發現，終於瞭解了冬瓜和茄子的不同特點。這篇童話告訴我們只要仔細觀察就有新的發現，這樣才能瞭解事物的特點。
學情分析：
這是一篇童話故事，教學物件是一年級的學生，在教學過程中必須注重學生良好的讀書、寫字、認真傾聽等行為習慣的養成。
識字教學是低年級教學的重點和難點。一年級學生有了初步的識字能力，並能說出簡單的識字方法。
從課文內容上來說，學生較容易理解。在朗讀方面，學生前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間，多形式，多層次朗讀，讓學生在讀中感悟，感受閱讀的`樂趣。
教學目標：
1、認識13個生字。會寫"回、片、皮"3個字。認識新筆畫“乛”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。
教學重點：識字、認字和朗讀課文。
教學難點：要讓學生透過讀課文，明白自己為什麼喜歡燕子。
教學過程：
一、匯入新課，整體感知。
1、小朋友們，誰還記得《菜園裡》這首兒歌？今天我們學習一個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）讀課題。
2、學習生字"次"。
⑴這裡有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什麼？（這是個整體認讀音節，讀平舌音。）
⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。
⑶全班讀。再齊讀課題。
二、初讀課文，熟記生字。
1、小燕子怎麼會一次比一次有進步呢？我們一起來學習課文就知道了。
2、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
3、生讀課文，檢查生字。
（1）出示帶拼音的生字（次、再、仔、什、燕、現、麼、得）。
（2）出示去拼音的生字。
（3）（出示不帶拼音的生字卡片）誰願來當一回小老師，教大家讀這些生字？)
三、自主學習，合作探究。
1、請學生用自己喜歡的方式讀課文。
2、彙報朗讀。
3、畫面展示，比較分析。
你們看過冬瓜和茄子嗎？（課件出示：冬瓜和茄子）你發現了什麼？“躺”是什麼樣子的？“掛”是什麼樣子的？從這兩個字中你看出冬瓜和茄子有什麼不同嗎？
指導朗讀：讀讀這一段。（課件出示:“躺”讀重一點，“掛”讀輕一點）
4、朗讀課文，理解感悟。
（1）小組分工合作讀課文的二——四自然段。
（2）討論：小燕子到菜園去看了幾次？每次都發現了什麼?燕子媽媽為什麼誇他一次比一次有進步？（師板書）
（3）引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。
（4）小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情會怎麼樣？你能讀一讀小燕子說的話嗎？
出示小燕子的話：
⑴出示課文插圖，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，並板書）
⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情怎麼樣？（會是快樂的、高興的、興奮的……）你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）}
（5）齊讀小燕子媽媽最後說的話，你是怎樣理解這句話的？
（6）除了小燕子看到的，你還發現了冬瓜和茄子有什麼不同呢？（課件出示）
四、角色朗讀，拓展表演。
1、四人學習小組分角色朗讀。
2、全班學生分角色朗讀。
五、教學筆畫，指導寫字。
1、要求學生仔細觀察田字格里的範字後再寫，並養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
2、指導學生寫字時，提醒學生注意：
“回”要先寫裡面的小口，後關門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力。
3、學生書寫，教師作巡視。
一次比一次有進步教學設計3
【教材分析】
《一次比一次有進步》是人教版一年級上冊課文第15課。課文采用童話故事的形式，帶領我們認識了一隻非常可愛而且好學的小燕子，在媽媽的耐心的啟發下，透過一次比一次認真地觀察弄清楚了冬瓜和茄子的區別。課文簡練的語言，淺顯的內容使得“只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特點”的道理一目瞭然。
【教學目標】
1、認識13個生字，會寫3個字，認識一個筆畫（寫出這個筆畫）。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特徵。
4、培養自主學習，合作學習的意識和能力。
【教學準備】生字詞卡片、教學課件
【課時安排】2課時
第一課時
一、激發興趣，匯入新課
1、課件播放《小燕子》音樂（讓學生認真聽，交流感受，說說自己瞭解的小燕子）。
2、激情匯入，板書課題。朗讀課題，相機認識生字“次”。
二、聽讀故事，學習生詞
1、聽讀課文（播放課件）一邊聽，一邊用自己喜歡的符號標出生詞。
2、學生彙報（學生每彙報一個就出示一個生詞卡片，及時鼓勵表揚學生）。
3、多媒體出示生詞，學生開火車認讀。
4、認生詞比賽（鼓勵學生一次比一次有進步）。
5、多媒體出示不帶拼音的生字，引導學生想辦法記住生字。
6、學生交流記住生字的方法。
7、各小組彙報交流（讓學生相互鼓勵“你一次比一次有進步”）。
三、初讀課文，瞭解內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，找出燕子媽媽和小燕子說的話（用不同符號標出來）。
2、學生彙報自己找到的結果，教師相機課件出示相應語句。
a、對於燕子媽媽說的話，引導學生懂得媽媽的耐心、對小燕子的鼓勵與疼愛。從而在朗讀時讀出感情。
b、對於小燕子的話，運用多媒體一步一步出示每一次發現的不同。引導學生明白“一次比一次有進步”。讓學生朗讀時讀出小燕子的可愛。
3、分角色朗讀：師生共同練習對話，老師當燕子媽媽，學生當小燕子。
四、課堂小結
第二課時
一、激趣匯入
二、再讀課文，鞏固生字
1、指名讀課文，要求其他學生認真聽。
2、猜字遊戲（把生字卡片分發給不同的學生，另外的同學根據拿到卡片同學的提示猜字）。
3、多媒體出示4個要求會寫的生字，引導學生觀察。
4、師提示筆順和位置，範寫。生描紅，練寫。
5、組詞比賽。
三、三讀課文，理解感悟
1、再次聽讀課文（課件播放），指導有感情地朗讀課文。
2、品讀課文（課件出示要求）：小燕子幾次去了菜園？每次看到了什麼？
3、交流彙報（引導學生懂得：小燕子一次比一次進步既是媽媽的鼓勵結果，又有小燕子自己仔細，認真的觀察的結果）。
4、思考：燕子媽媽為什麼誇小燕子“一次比一次有進步”？引導學生透過小燕子三次觀察的不同結果理解。
四、觀察訓練，拓展思維
課件出示不同水果圖片，引導學生觀察，說說它們的不同。
五、讀讀說說，積累詞語
多媒體出示課後“讀讀說說”中的詞語。引導學生說出更多類似的詞語。
六、課外拓展，佈置作業
收集水果、蔬菜卡片跟爸爸媽媽說說他們的不同。