《月跡》教學設計範文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編整理的《月跡》教學設計範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《月跡》教學設計1
教學目標：
1、使學生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，瞭解孩子們在哪裡尋到了月亮。
2、聯絡上下文，理解文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉深沉的愛，理解“月亮屬於每個人”的深刻含義。
3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養學生對美好事物的嚮往和熱愛，發展學生的想像力。
4、練習採用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。
教學重點：
讀懂課文內容，理解“月亮屬於我們每個人”的含義。
教學難點：
體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛生活，熱愛家鄉的感情。
第一課時
一、設定情境，引入新課。
師：同學們，與月亮有關的一個傳統節日就要到了，你知道是什麼節嗎？你知道人們過中秋節都要幹什麼嗎？（學生自由談。）你能背出有月亮有關的詩歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）。
自古以來，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。
板書課題：月跡齊讀課題“跡”什麼意思？
下面我們就一起和作者回到童年裡的那個中秋節的`晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！
二、初讀課文，瞭解大意。
1）課件出示要求：1認真讀，掌握生字的讀音。2、劃出自己有疑問的地方。
2）提出自己沒有解決的問題。學生能解決的當場解決，不能的老師做以梳理。
三、師：文中的孩子們在哪裡尋到了月亮？
1）請同學們再仔細讀一讀，找一找，畫一畫。
2）全班交流。隨機理解“中堂”等詞語。
3）哪段是寫在中堂裡尋到月亮的？
四、品讀課文，體會寓景之情。
（一）學習第二段
1自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。
課件出示：“……果然有了月亮，……穿衣鏡上的圓便滿盈了。……月亮還在竹簾上爬，……一個失望。“
理解：款款滿盈
2作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎？談談哪些句子描寫的情景你也見到過？（也可課件演示）
3孩子們看到這個景象後，是什麼心情？你從哪裡感受到的？
學生談各自的體會。
4再來讀讀這一段落，把孩子們當時的心情讀出來。
指名朗讀，教師指點。
師：當月亮不見了時，孩子們又在院子裡找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子裡的事？找一找。
（二）、學習第二部分
1、默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子裡，我們看到了什麼？議論了什麼？孩子們又在哪裡尋到了月亮？
2、交流：在院子裡孩子們看到了什麼？院子裡的景色怎樣？你從哪兒體會到的？有感情地練讀課文。
交流：月光下的孩子們的心裡想些什麼？
3、孩子們對月亮產生了無盡的遐想，聽了奶奶的話，作者當時想到了什麼？
理解：面面相覷嫋嫋
你讀了奶奶的話，你在想什麼？
（如果沒有學生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補充出來）
4、
分角色讀人物對話，體會人物的思想感情。
師：孩子們又在酒杯裡，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺的鍬刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛裡，讓學生補充出來）尋到了月亮，同學們，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎？
（三）、師：當三妹以為月亮是屬於她時，她是什麼心情，什麼表情，我們呢？
（練習透過有感情朗讀來體會美好的月亮，孩子們是多麼嚮往和熱愛。）
（四）、師：可奶奶卻說，月亮屬於我們每個人，聯絡上下文，討論：月亮是屬於每個人的嗎？
小組討論
全班交流，鼓勵學生大膽談出自己的理解，並做到有根有據，分析到位。
（若學生沒有注意到後面幾個自然段，可引導學生：文中的孩子們覺得月亮是什麼呢？等問題讓他們去關注這些話。）
五、總結全文。
當大家知道月亮不僅屬於漂亮的三妹，同時也屬於每個人時，他們滿足了，他們在月光下，相依相偎地睡著了，睡得那麼甜。看，睡夢中的弟弟正在笑呢，他會夢到什麼呢？
學生想像
同學們，明月寄相思，作者回憶童年的一箇中秋夜，是為了什麼呢？
學生思考回答。
師：同學們，承載著人類美好願望的月亮也同樣屬於你們每個人，只要你想要月亮。
六、課後拓展作業
1蒐集描寫月亮和月光的文章，詩歌，詞，故事，做一期手抄報。
2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。
《月跡》教學設計2
教學目標：
1、瞭解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。
2、瞭解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真願望。能說出作者透過尋找月跡所要表達的感情
教學重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。
一、課前準備：複習關於月亮的詩文：
二、朗讀課文，整體感知：
寫的是什麼時間，什麼地點，什麼人的一件什麼樣的事情？
三、尋月過程，品味文字：
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什麼都覺得新鮮，常常又什麼都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什麼？
2、明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發展變化過程）
3、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？
4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
5、教師：經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的瞭解，現在，我想問一個問題——為什麼要以月跡為標題？（月跡的含義）
四、課外探究：
1、奶奶是個什麼樣的人物形象？這個形象在文中有什麼作用？
2、這篇與傳統的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什麼不同？
五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹”一段，完成下列練習：
1、開頭一句有什麼作用？
2、“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什麼修辭？“款款地”“悄沒聲地”說明了月亮怎樣的情態？
3、“我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢”一句表達了孩子們怎樣的心情？
4、“但再也不是那麼一個滿滿的圓了，……這般兒亮的。”是從幾個角度來寫月亮的？
5、作者在寫月光的同時，為什麼還寫了院中的桂樹？
6、你覺得作者在文中說的“每個人心中都有一個月亮”指的是什麼？