《爺爺和小樹》教學設計3篇
《爺爺和小樹》以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。體現了人和樹之間密切、和諧的關係。以下是小編為大家整理的關於這篇課文的教學設計，歡迎大家閱讀！
《爺爺和小樹》教學設計（一）
教材分析：
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。體現了人和樹之間密切、和諧的關係。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。
教學目標：
1、認識10個字。
2、認識“刂、冫、人、灬”四個偏旁。
3、正確、流利地讀課文。
4、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學準備：
1、字卡
2、畫有冬天和夏天小樹的黑板
教學流程：
（一）激趣引入
你們喜歡小樹嗎？
今天，我要和大家一起學習一篇有可愛的小樹的課文。
板書課題：爺爺和小樹
看了課題，你想知道什麼嗎？
（利用親切的對話，引發學生的興趣，為學生下面的學習做好情感上的鋪墊，針對課題，提出問題，培養學生的問題意識。）
（二）自讀課文，學習字詞
讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音，讀讀課文，拿也鉛筆劃一劃不認識的字。
（在自讀時，要求應具體、到位，另外，引導自讀時語言應儘量帶有鼓勵性。在學生讀課文時，培養學生讀讀劃劃的習慣。）
教師指導：
你有哪些字不認識？從字卡里找出來，貼到黑板上。
（讓學生找不認識的字，利用這種生字呈現方法來調動學生積極性，以使其集中注意力。）
引導學生學習，讀準字音，認清字形，組詞辨義。
組織學生分小組學習剩餘生字，交流識字的方法。
彙報，反饋：
（識字的教學我採取先在教師指導下全班學習，再分組學習的方法是為了讓學生先明確感受一定的識字方法，再交流。）
《爺爺和小樹》教學設計（二）
一、檢查生字：
小朋友們，上節課我們一起學習《爺爺和小樹》的生字，下面老師檢查一下好不好？（請出咱們的生字寶寶，齊讀，開火車比賽！你們這麼棒呀！老師相信你們這節課的表現回更出色！給自己鼓鼓勁
二、質疑導課
小朋友們齊讀課題！讀完課題以後你想知道什麼呢？（生答）那麼爺爺和小樹之間到底發生了什麼故事呢？請讓我們一起走進課文《爺爺和小樹》。
三、課文學習
1、初讀課文，瞭解課文內容
用自己喜歡的方式朗讀課文（可以兩人對讀，可以表演讀）？
2、讀完課文，你知道了些什麼？（出示圖片）
3、生邊講故事老師邊問：課文當中是怎樣寫的呢？（圖片出示出現字幕）
4、理解第一幅圖
（1）數數共幾句話？讀第一句：你知道小樹的衣裳是什麼嗎？（包紮在樹幹上的`稻草或草簾）看到這裡，哪位聰明的小朋友又要提問題了？（邊提邊找學生回答）
（2）教師點撥：小樹為什麼要穿衣裳？（冬天；若不穿小樹會被凍死）
（3）出示。課件：寒雪中的小樹風聲）
（4）看著這紛飛的雪花，聽著這呼呼的風聲你的感覺會怎麼樣——冷，小樹和你一樣也會感覺很冷，它在寒風裡會說些什麼呢？誰能表演給大家看呢！
（5）老爺爺看在眼裡，疼在心裡，他為了不讓小樹受凍，給小樹穿上了所以小樹就可見老爺爺對小樹是多麼的愛護呀！
板書：愛護
（6）誰能有感情的讀出爺爺對小樹的細心愛護（重點放在“冬天、暖和、不冷”）再找學生讀。
引入：如果你是小樹老爺爺這麼照顧自己你會怎麼說？小樹雖然沒有說什麼但它卻認真地做了，我們看小樹又是怎樣感謝爺爺的呢？
5、（展示第二幅圖）。要求以小組為單位自學，先讀課文，再互相提問題。看哪個組提的問題多，回答的好。
6、小組回答教師點撥：
（1）、：“綠色的小傘”在這指什麼？枝葉茂盛的樹冠）
（2）、爺爺為什麼不熱了？
延伸：可見人和樹之間應當互愛互助（板書）
如果你是爺爺，在樹陰下乘涼時，你的心情會怎麼樣？（喜悅）
請把小樹對爺爺的報答之情及爺爺那種滿足、喜悅讀出來！
（3）、聽錄音，感受人和樹之間的那種友愛互助的感情
四、想象練習
（爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了，它們之間永遠那麼友愛，你能想象一下春天春暖花開的時候，秋天果實成熟的時候，它們又在幹什麼嗎？（出示。課件：編故事——）
五、拓展天地
1、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧，此時此刻，你要說些什麼嗎？（保護樹木）
2、當然了，在我們周圍也有好多熱愛環境，保護樹木的人，在他們的努力下，樹木長得可茂盛了，你想看嗎？（展示樹木圖片），這些樹長得這麼高大、這麼茂盛，這麼喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！
課件：滾動的字幕：愛護樹木，就是愛護我們自己！因為樹木無時無刻不在回報我們。（伴有歌聲）
歌聲中，齊讀字幕內容
老師結語：（略）
《爺爺和小樹》教學設計（三）
【教學內容背景材料】
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第5課。
【教學理念】
《爺爺和小樹》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，結構清晰，著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據課文的特點，在教學設計上，我著重引導學生在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的學習過程，瞭解爺爺是怎樣為小樹禦寒，小樹又怎樣為爺爺遮陽。讓學生在朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，並感悟人與樹之間親密、和諧的關係，使學生從小養成愛護花草樹木的意識。
【教學過程】
一、創設情境，提示課題
1、學生朗讀表演《輕輕地》。
讓學生們回憶小兔、小狗是怎樣愛護小草的再讓學生朗讀表演《輕輕地》。
2、出示課題。
大家那麼愛護小草，又是怎麼對待樹木的呢？我們來學習第5課。（板書：爺爺和小樹）請學生把課題讀兩遍。
3、啟發學生質疑。師問：看了課題，你們想知道什麼？
【從以前學的兒歌匯入，符合兒童心理特點，能激發學生的學習興趣。】
二、讀通課文，初步感知
1、學生自讀課文，劃出生字多讀幾遍。
2、學習生字。
（1）指名讀生字，再開“火車”讀。（電腦顯示生字）
（2）去掉拼音讀字：爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開、傘、熱。
（3）想辦法怎麼記住它們。
3。檢查朗讀。
（1）認識自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機指導。
（3）男女生分段賽讀。
（4）小組彙報朗讀，評出“朗讀小能手”。
4、齊讀課文。
【給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須讀”，又體現“自主、合作”的思想理念。】
三、讀懂課文，入境悟情
1、學習第一自然段。
（1）讓學生看看課文插圖，再讀讀課文，交流“讀懂了什麼”。（課件出示“一棵小樹”。）
（2）指導朗讀。
我家門口/有/一棵小樹。
2、學習第二自然段。
（1）出示“掉光葉子的小樹”圖，引導學生觀察說話。
（2）課件出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，指導學生朗讀第二段，找出寫爺爺保護小樹的句子，理解“暖和的衣裳”指什麼，為什麼稱為“暖和的衣裳”？
（3）啟發想象：如果小樹會說話，會對爺爺說什麼。
（4）指導朗讀，讀時要強調突出“暖和的”與“不冷了”兩詞。師範讀，生模仿。
【這一環節訓練了學生的口語表達能力，學生從中也感受到老爺爺美好的心靈，受到了良好的教育。】
3、學習第三自然段。
（1）課件出示“枝葉繁茂的小樹”圖，讓學生看圖說話。（提示：這是什麼季節？小樹有什麼變化？）
（2）指名讀第三自然段，劃出“綠色的小傘”。思考：小樹怎樣幫助爺爺呢？
（3）四人小組自讀第三自然段，再派代表說說讀懂了什麼，是怎麼讀懂的。
（4）指導學生看圖理解“綠色的小傘”。
（5）指名分段朗讀，分男、女生讀。
（6）朗讀全文，體會心情。
【讓學生以自讀為主，小組合作學習為主要手段，強調自讀自悟，感悟人與樹互相關心的溫馨之情。】
四、迴歸整體，小結全文
想一想為什麼冬天小樹不冷，夏天爺爺不熱呢？
1、學生通讀課文。
2、回答上述問題。
3、不明白的地方小組交流。
【這一環節的設計，目的是讓學生對這一節課的內容有所回顧，進一步瞭解課文內容。】
五、學習生字，指導書寫
1、認讀“不、開、四、五”四個字。
2、重點指導“不、開、四、五”四個字書寫。
3、老師板書：指導生字在田字格中的位置。認識筆畫“乚”，寫時轉彎要圓，不要寫成“豎折。”。鞏固先裡頭後封口的筆順規則。
4、學生描紅，仿影，臨寫。師巡視指導。
5、口頭組詞。
六、拓展活動
課本劇：指導學生加上爺爺和小樹的動作、對話把課文內容演一演。
七、作業
讓學生利用課外時間瞭解人們為保護樹木做了哪些事，樹木又為人們做了哪些事。
【注重課內向課外的延伸和拓展】