《動物面具》教學設計範文
教學內容：
蘇教版美術教材第五冊第九課《動物面具》
教材分析：
本課是蘇教版小學美術第五冊第九課，屬綜合。探索學習領域。這課之前學生已學習了畫動物，對動物特徵有了一定了解，在此基礎上繼續學習運用各種材料和方法制作動物面具，符合中年級學生的認知水平。同時，面具又是學生感興趣的一種玩具，在課堂中，教師應充分認識利用這一點，讓學生主動參與學習，融看、畫、做、演、玩於一體，逐步培養學生各方面的能力。
教學目標：
1、情感目標：透過對面具藝術的欣賞及文化的學習，瞭解面具的文化內涵。
2、認知領域：透過對作品的欣賞、比較及評價，掌握動物面具的基本製作方法。
3、創作目標：激發學生的想象力、創造力，使學生設計製作出有新意的作品。
教學重點：
對面具製作材料的綜合理解及掌握基本製作的技巧技法。
教學難點：
如何抓住動物特徵製作出新穎獨特的面具。
教學準備：
（教師）綜合材料、卡紙、剪刀、膠水、課件、若干動物面具、實物展示板。
（學生）收集各種廢舊材料、彩紙、卡紙、膠水、剪刀、按教師要求製作的面具模板。
教學過程：
一、匯入情景，激起漣漪，引領學生走進童話王國。
1、師：小朋友們，今天老師收到了一封來自好朋友維尼小熊的來信，想知道信的內容嗎？
（課件出示一封有維尼頭像標誌的信，展開信，請一位學生模仿維尼的口氣讀一讀：嘿！親愛的朋友們，這個週末我想舉辦一個盛大的化妝舞會，到時你們可都要來啊！你們會變成什麼樣呢？哦，真期待呀！你的朋友：維尼）
師：看了這封信，你想怎麼做？
2、師：“做動物面具”，真是個好主意！（板書課題：動物面具）
評析：這樣一封頗具童話色彩的信，從一開始就能牢牢吸引學生、使他們的思維能夠隨著這封信極其自然地進入到本節課的學習重點中來。
二、看看悟悟，入情入境，引領學生感知面具文化
1、讓學生回憶見過的面具，初步感知面具。
師：其實在我們身邊有很多有特色的面具，你見過哪些，能向大家描述一下嗎？
2、分組展示面具，深入感知面具文化
師：同學們介紹的面具各具特色。面具其實是一種非常古老的文化藝術。（點選展示第一組圖片）早在遠古時候，人們出於對神魔鬼怪和大自然的敬畏，製作了兇猛的動物、妖魔等面具，這樣恐怖的面具對遠古人類來說有什麼作用呢？——原來遠古人類相信這些面目猙獰的面具能夠保護他們，可以驅妖降魔。（點選展示第二組圖片）少數民族面具有著豐富的種類和鮮明的特色，注意看它們的圖案和色彩——看，這個藏族面具可以驅魔鎮宅，有的面具還可作為圖騰崇拜，在狩獵、祭祀慶典時也經常被使用。（點選展示第三組圖片）隨著時代的發展，面具的功能也越來越多，瞧，這是一個防毒面具。延續到今天，面具更多的展示了它的娛樂功能，威尼斯狂歡節上的面具品種真多啊，像這種只遮蓋從額頭到鼻子和上臉頰的半臉面具很受歡迎，它既可以隱藏身份又便於交談和用餐。
3、啟發引導，分析總結面具特點
師：這些面具真是太棒了！你有哪些感受，能說說它們的特點嗎？你可以從結構、外形、圖案、色彩上來進行分析。
（生回答後課件出示：按結構可分為半臉面具和全臉面具，圖案造型生動誇張、色彩單純強烈富有象徵意義。）
師：那麼動物面具又有哪些獨特之處呢？這有一組動物面具，（掛上實物展示板）請大家仔細觀察：這些都是什麼動物？能看出它們的性格嗎？你是怎麼判斷出來的？
（教師一邊聆聽，一邊總結板書：臉型——圓形、方形、橢圓、三角形、梯形、蝶形等；抓住動物的五官特徵和表情特徵）
評析：結合學生的生活經驗，讓學生回憶生活中的面具，再為他們提供欣賞面具的機會，把對面具的認識建立在豐富的直觀材料基礎上，為過渡到動物面具的特徵上做好鋪墊，循序漸進、由淺入深、由面到點，層層遞進，符合學生認知規律，便於學生掌握製作動物面具的要點，為下面動物面具的製作做好準備。
三、感受材料，豐富學法，掌握面具製作的多種方法。
1、分發動物面具，小組學習交流
師：同學們說得真棒，作為獎勵，現在老師把這六個面具分發到各個小組，讓你們近距離的看一看，玩一玩。看看它是用哪些材料什麼方法做成的。
學生回答，教師邊聽邊提示，並總結制作的一些技巧技法，（課件展示：小貼士——製作時可以透過剪、折、卷、帖等多種方法表現；掏空時先用剪刀戳一個小洞，再把剪刀伸進去邊轉邊剪；對稱的圖案先對摺再剪一半圖案；卷可以運用在不同的部分，如用筆捲毛髮，用扇形、方形捲成錐狀、柱狀做鼻子、嘴、眼睛等，還可用紙條盤捲成或串成有趣的圖案，貼時可以用顏色大小各不同的形狀重疊貼上，增加裝飾性……並把部分裝飾方法用事先做好的`實物展示在展板上。）
2、師生互動，共同製作面具
師：讓我們一起嘗試做一個獅子面具。
（師拿出事先準備好的方形面具模板，在其周圍剪出鋸齒狀做獅子的頭髮。獅子的五官表情可徵詢學生意見，讓學生參與共同完成，最後，教師示範用剪刀在眼睛處掏兩小孔、在兩側耳朵處掏孔示範穿橡皮筋。完成後，教師問學生，我們還可以用哪些材料哪些方法做獅子面具。學生回答完後，教師展示幾個用不同材料製作的獅子面具，拓展學生思維。）
師：看來裝飾面具的方法很多，我們在具體制作時，根據材料的不同特性，勤動腦勤動手，還會發現很多新的裝飾方法。
評析：分組讓學生直觀地去觀察動物面具，精美的面具能激發學生的學習興趣，也便於學生分析各種材料在製作中的用途及各種製作方法。小組交流討論能拓寬學生思維，促使學生積極主動地探究出要掌握的知識技能，有助於自主學習能力的提高。教師直觀的示範雖然能更有力度的傳授技巧技法可也容易使學生的思維模式化，讓學生參與教師的直觀示範，能調動學生積極性，使學生的思維更加敏捷，更具創新意識。
3、知識內化，製作個性面具
師：你還想把模板變成什麼動物面具呢？（順手拿起學生的面具模板）怎樣做才新穎有趣呢？小組成員根據共有的材料討論並拿出製作方案。
學生小組討論，教師聆聽；小組反饋，教師適當參與指導。
（課件出示製作要求：材料共享，小組成員先獨立完成動物面具的製作，先做完的同學再幫其他同學製作。）
學生明確要求後，課件出示動物簡筆畫圖例給學生作參考。
學生製作，教師指導，及時反饋、肯定。
評析：採用先獨立完成再互幫互助的學習方法，有助於提高學生手工製作的效率，可以增進同學之間的資訊交流，培養學生的團結合作、互幫互助的精神。
四、融入情境，首尾呼應，遊戲中體驗精彩。
師：同學們都做好了，維尼的舞會也快開始了，請大家戴上面具，讓我們一起去狂歡吧！（教師戴上維尼的面具，宣佈舞會開始，播放課件演示動物舞會的情景。）
師：我們先一起來段兔子舞吧，我做火車頭，大家按序排我後面，來，跟我一起跳！
一段時間後，分開成小組跳兔子舞或其他舞。
師：大家快樂嗎？（音樂減弱，畫面停止）讓我們把這最快樂的一瞬間留下來吧！（拍照留念）
評析：把教材中靜態的面具動態化，把無聲的畫面有聲化，創設一個真實鮮活、與開頭相呼應的趣味情境，使學生體會到手工製作的樂趣，有利於培養學生對美術的持久興趣。
教學反思：
兒童的思路寬廣、想象豐富、行為大膽，這使孩子們的作品頗具特色，女孩的細心使面具精緻可愛，男孩的奔放使作品粗獷有趣。其實手工製作課上學生也十分渴望把自己所想的事物透過手工製作的方式表現出來，但總有一些同學有畏難情緒，學習時缺乏信心，提不起學習興趣。這時教師所要做的就是打消畏難心理，激發興趣，在感興趣的基礎上告訴他們一些手工製作的基本技法，並教給他們分析問題、解決問題的方法，為他們創設有趣的情境，讓他們在情境中快樂的學習、快樂的展示自己。學生對作品的親身體驗和感知有利於獲得感性經驗，從而實現其認識的內化，培養學生的生活情趣，提高孩子們的審美意識。教師要儘量給予學生更多的製作實踐機會，提供豐富的材料，拓寬學生的視野，讓學生在實踐中體驗成功和失敗。教師可以透過創設童話情境、角色扮演、小組討論分析等，寓教於動，寓教於樂，不僅能充分發揮學生的主體作用，激發學習興趣，而且能發展學生個性，培養學生的綜合素質。教師只要設計巧妙，適當進行指導，就能讓學生在製作中收穫一片精彩天空。