識字4的優秀教學設計
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級下冊。
教材簡析：
與前3節識字課相同的內容：韻文、情景圖、會認的字、會寫的字；不同點：在瞭解小動物的基礎上，學會生字，且本課14個生字中有11個字由蟲字旁組成。
教學目標：
1．認識14個生字，學寫6個生字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．透過韻文，瞭解夏天的特點：初步感知小動物的活動方式，培養學生喜愛小動物的情感。
教學過程：
一、激發興趣，揭示課題
1．請看情景圖，想說什麼就和周圍的同學說點兒什麼。（談話引人，演示書中情景圖。）
2．板書課題：識字4
（透過觀看情景圖，激發學生的觀察興趣。在看圖時，請學生尋找動物朋友，看看它們在幹什麼。在說話中注意引導學生說出什麼樣的小動物在幹什麼，進行說完整話的訓練。）
二、以趣促識，識得其法
1．上請學生自由讀課文，藉助拼音把不認識的字讀準確。
2．出示我會認中的14個生字。（引導學生髮現這些字的規律，培養學生髮現問題的能力。）
（1）這些字為什麼都用蟲字旁？
（2）出示昆蟲情景圖。請學生找出與其相對應的名稱卡片，並領讀。
（3）先讓學生在桌面中間擺上在地上活動的小動物名稱卡片，再在它們的上面擺出在空中活動的小動物名稱卡片，最後在下面把土裡和水裡活動的小動物名稱卡片擺出來。學生分行讀一讀，思考：展、運表示哪種動物的動作，就把卡片擺在哪種動物名稱卡片的右邊。
（4）誰能用新的識字方法記住這些字？（同桌之間交流，教師隨機總結出形聲字的'識記方法。）
（5）（出示晴、情，、睛、請四個字）這幾個字都是同學們剛剛學過的形近字，請同學們從形聲字的角度想一想，這一家子親兄弟哪些地方相同，哪些地方不同？
（語文綜合素養是《語文課程標準》提出的一個基本理念，它以語文能力為核心。而識字能力是語文能力中很重要的內容。要想使學生形成識字能力，就必須在潛移默化中引導學生掌握多種識字方法。為此，在本環節設計中，可結合本課78％的生字是形聲字的特點，引導學生總結出形聲字識記方法，並在區別形近字的過程中，完成知識的遷移過程。）
三、讀文感悟，以讀抒情
1．自由讀。（想怎樣讀就怎樣讀，但要讀出自己的感受。）
2．指名讀，學生互評。
3．教師範讀，學生評。
4．學生自主選擇讀的方式。
5．集中讀。根據學生的回答，讓學生帶著或陶醉，或歡快，或喜愛的感情去讀課文，把全文讀給同學聽。再請學生推薦讀得好的同學做朗讀表演。
（透過朗讀，學生把對課文的理解和認識外化，帶有濃厚的個性化色彩。讓學生在充分體驗的基礎上，將內心的感語自然而然地釋放於朗讀中，充分體現了學生的主體地位。）
6．出示韻文，討論交流：韻文中寫了哪幾種小動物，分別在做什麼？
7．夏天是各種小動物、小昆蟲最活躍的季節。在這個季節裡你看到過哪些小動物，它們在幹什麼？
8．結合動畫情景圖，模仿韻文編一首兒歌。
──半空展翅飛，──花間捉迷藏。
──土裡造宮殿，──地上運食糧。
──池中游得歡，──房前織網忙。
（在一年級下半學期，學生對小動物的種類和習性已有了一定的瞭解。在此基礎上，藉助朗讀練習形成語境氛圍，讓學生自由編兒歌，並輔以動畫和提示，可以充分調動學生原有的知識積累，激發學生的想像力和創新意識，使學生在創編兒歌的過程中感受成功的喜悅。）
四、指導學生書寫螞、蟻、前、空、房、網
（寫字教學是低年級語文教學的重要任務。教師在教學高潮之後，讓學生靜下心來，有重點地指導學生寫寫字，做到動靜結合，有助於學生養成良好的學習習慣。）
五、鞏固知識，拓展延伸
（教師總結整個教學過程，進而佈置課外實踐活動。）課文帶我們走進夏天，走進大自然，去認識了許多小動物。它們只是幹百萬動物家族中的一小部分。你想多瞭解一些小動物嗎？選擇一種你最熟悉的小動物，仔細觀察一下它們的生存方式，然後到學校把自己的發現講給同學聽。
（語文教學的場所不僅僅是課堂，語文教學的形式不僅是讀書、問答，要開闢教室以外的語文教學渠道。為此，從教材內容出發，把學生引向大自然，拓寬了學生的學習領域，從而為學生自主、探究性學習打下了良好的基拙。同時，培養了學生關心生活、觀察生活、認識生活的好習慣。）