第21課《化石吟》的教案
學習目標：
1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。
3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
學習重點：感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。
課前準備： 預習課文，結合生物課瞭解生物的進化；拜訪教師或專家或上網查閱相關資料，瞭解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。
教學設計：
晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻 姑自說雲，接 侍以來，已 見東海變為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中 ，隨 著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命資訊卻被化石保 存了下來。科學家們透過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌。
整體感知：
1、學生體會，思考下 列問題(投影顯示)。
1）概括詩歌的主要內容以及表達的主要思想感情。（寫科學家透過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，讚美了自然的神奇和人類的偉大。）
2）詩歌可以 分為哪幾個層次?結構上有何特 點？ （第1、2節為一層，透過問句的形式，引發讀者的想像；第3—6節為第二層，具體抒寫遐 思的內容；第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。）
2、學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。
學法指導：
閱讀詩 歌的時候需要有節奏，反覆吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，透過聯想和想象感悟詩歌的情感。
發問想象——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類偉大——讚美科學
探究研討：
朗讀3～6節，思考問題組：
a．“你把我的.思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?
d．當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想呢?
e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。
小組討論，代表發言
齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情
拓展延伸： 學生展示自己收集的圖片或光碟等，宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
佈置作業： 將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。