《化石吟》的教案
《化石吟》向我們講述了化石儲存的億萬年前奇幻的神話世界,盛讚了化石,宣傳了生物進化的真理,既富有科學知識,又頗具唯物主義精神,給人深深地教育和啟迪。下面一起看看《化石吟》的教案，希望能對你有所幫助。
一、教學目標
1.學習目標
①理解、積累詩中的常用詞語。
②瞭解化石的一般常識，豐富科學知識。
2、能力目標：
①反覆誦讀，感受詩歌的感情美、節奏美、韻律美。
②感知詩歌大意,把握作者情感，理清詩歌結構。
③啟用創新思維，培養豐富的想象力。
3、情感目標：激發求知慾，培養探索科學的興趣與熱忱。
二、教學重點、難點：
感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美;
發揮聯想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。
揣摩語言，啟用聯想想像思維，培養豐富的想象力。
三、教學過程：
一、預習課文
1.藉助工具書，給生字新詞注音釋義。
2.朗讀課文，思考課後“研討與練習”。
二、匯入新課：
(展示魚、樹葉、始祖鳥、猛獁、恐龍等化石圖片)
在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命資訊卻被化石儲存了下來。科學家們透過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌《化石吟》。
三、誦讀課文，整體感知
1.聽錄音。
2.各自練習誦讀。(要求學生注意音節的停頓，語調的變化，體會文章的節奏韻律美。)
如： 最早的/魚兒/怎麼/沒/下巴?
最早的/鳥兒/怎麼/嘴/長牙?
最早/登陸的/魚兒/怎麼/沒有/腿?
最早的/樹兒/怎麼/不/開花?
3.學生在小組內朗讀。
4.每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。(在朗讀中要對學生出現的問題及時糾正，對讀的出色的進行表揚，給予掌聲。)
5.讓2—4名學生說出自己讀完這首詩後的初步印象、第一感受。(學生只要敢說，就多鼓勵，讓學生大膽發言。)
6.學生思考下列問題：
①用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
②詩歌表達了作者怎樣的思想感情?
③詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?大意如何概括?
小組討論，交流明確：
①本詩寫科學家透過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。
②詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。
③詩歌分為三層：
(1-2) 透過發問引發聯想 總
(3-6) 具體抒寫化石講述的內容 分
(7) 回應發問，照應開頭 總
發問想象——遐思飛躍——回答呼應
四、再讀課文，問題探究
1.集體誦讀1-2-7節
2.思考：
(1)第一、二節連續用了六個問號，在文中起什麼作用?
討論並歸納：
(設定懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，透過連續的六個問句，增強語勢，富有強烈的節奏感，也表現出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知慾望。連續不斷地問句引發讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
(2)詩的最後一節和第二節構成什麼關係，這樣寫好在哪裡? 詩歌把化石稱為“你”有什麼好處?
討論並歸納：
(讓學生體會詩歌的節奏美以及前後照應的結構特點。)“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的後兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。使全詩結構完整，有放有收，有問有答, 首尾圓和。這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，並用第一人稱，感覺親切。
五、結束本節課
“沉睡億年的石頭”說了什麼話?“奇幻的神話”是什麼?你們想知道嗎?下一節課我們來共同探討，把謎底揭曉。
六、佈置作業：
1.抄寫課後詞語。
2. 閱讀3—6節，透過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫“甦醒的化石”到底說了什麼話。
拓展閱讀：課文隨堂測試
1、給下列加點字注音：(3分)
骸骨( ) 裹藏( ) 蔥蘢( ) 潛行( ) 猛獁( )
2、《化石吟》是一首的抒情詩，讀這首詩可以引發人們無限的遐思。吟，是古典詩歌的一種名稱，這裡是的意思。(3分)
3、簡要地分析一下這首詩前後照應的特點。(3分)
4、詩的一二兩節採用問句的形式，有什麼作用?(3分)
5、根據課文內容以及生物課、課外獲得的知識回答：化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什麼話?(3分)
6、劃分詩句最後一節的.朗讀節奏。(4分)
逝去萬載的世界又重現，
沉睡億年的石頭說了話。
長眠地下剛甦醒的化石啊，
你講的故事多麼令人神往、驚訝!
7、與下面詩句銜接最緊密的一句是( )(3分)
朋友，不要說地上是陰影，那是因為你總低著頭。。
A、抬起你的頭，大步往前走，把陰影永遠留在你的身後
B、挺起你的胸，抬起你的頭，把陰影永遠留在你的身後
C、抬起你的頭，迎著太陽走，把陰影永遠留在你的身後
D、迎著太陽走，誓死不回頭，把陰影永遠留在你的身後
8、將下面的句子改為一個反問句。要求：不能改變原義;詞語可以適當增刪;詞序可以調整。(3分)
原句：我們心疼，因為六十一個社會主義建設積極分子的生命有危險。
改句：
答案
1、略
2、讚頌化石;讚頌
3、"逝去萬載的世界又重現"，照應"逝去萬載的世界可會重現";"沉睡億年的石頭說了話"，照應"沉睡億年的石頭能否說話"。這兩節的後兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。
4、透過問句的形式，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望，也打開了讀者思維的閘門。
5、略
6、略
7、C
8、六十一個社會主義建設積極分子的生命有危險，我們不心疼嗎?