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《郭沫若詩》的教學設計

《郭沫若詩兩首》的教學設計

  教學過程

  一、匯入 新課。

  星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的遐想,創造出眾多美麗動人的傳說。朋友,面對星空,你想到了些什麼呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那麼,我國現代大詩人郭沫若又想到了什麼呢?請同學們翻到《天上的街市》。

  二、作者簡介。

  郭沫若(18921978),原名郭開貞,四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

  三、寫作背景。

  這首詩寫於20年代初期,此時,五四運動的洪波已經消退,大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國,依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實,詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現實,嚮往光明的未來。在燦爛星空的誘發下,寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

  四、熟悉詩歌,指導朗讀。

  1.請學生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調。

  明確:這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶絲憂鬱。

  2。這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?

  明確:朗讀時節奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕鬆、柔和、舒緩。

  3.放錄音。聽完錄音後,再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

  天上的街市

  遠遠的/街燈/明瞭,你看,那淺的天河,

  好像/閃著/無數的/明星。定然是/不甚/寬廣。

  天上的/明星現了, 那/隔著河的/牛郎/織女,

  好像是/點著/無數的/街燈。 定能夠騎著牛兒/來往。

  我想那/縹緲的/空中,我想/他們/此刻,

  定然有/美麗的街市。定然/在/天街/閒遊:

  街市上/陣列的/些物品,不信,/請看/那朵流星,

  定然是/世上/沒有的珍奇。 是他們/提著燈籠/在走。

  五、分析、解讀全詩。

  (一)講解第一節詩。

  1.教師範讀第節。

  2.遠遠的街燈明瞭告訴了我們一些什麼資訊?

  明確:它表示時間是晚上,天已經黑了。

  3.詩人面對黑夜看到了什麼呢?

  明確:登高遠望,看到了暗空中無數街燈點綴其間,像是夜空中的無數明星,抬頭望星空,無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一節,詩人把街燈比喻成明星,又把明星比喻成街燈,由近及遠,再由遠及近,形成一種迴圈復沓的詩美。

  4.有的同學在朗讀的時候,往往漏掉是字,請同學們想一想:是字可有可無嗎?

  明確:好像後加個是字,湊足音節,使其更舒展,同時更能表達作者讚賞的口吻。

  5.這節詩中有兩處運用了聯想,請同學們找出來,並思考聯想的特徵。

  明確:兩處聯想:街燈=明星

  所謂聯想,就是由一事物想到另一事物的心理過程。

  (二)講解第二節詩。

  1.請學生個別朗讀第二節詩。

  2.聯想是由一事物想到另事物的心理過程,兩事物之間或具有因果聯絡或具有相似關係,譬如街燈和明星就具有發亮相似特點。那麼什麼是想象?:第二節詩中運用了想象嗎?

  明確:所謂想象,就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。使人由民間的街上有燈,而天上也有類似燈的明星,進而創造性地想到天上也應有美麗的街市,街市上應有珍奇的物品,這就是想象。

  3.詩人是如何描繪自己的想象物的?

  明確:詩人用美麗的來形容街市,用世上沒有的珍奇來形容物品,並用陳列詞來說明物品的'繁多。

  4.作者極盡想象描繪這些景物的時候,語氣是怎樣的?

  明確:極其肯定。從定然是一詞可以看出來。

  5,作者這樣寫流露出怎樣的情緒?

  明確:天上是那樣繁華富庶,天上的生活當然是無比美好幸福的。字裡行間,流露出 詩人對這種美好幸福生活的嚮往。

  (三)學習第三節詩:

  1,請位同學朗讀第三節。

  2,如果說詩的第二節描寫的是詩人想象出的靜止的景物,那麼,詩人運用豐富的想象,在第三節詩中描寫了什麼呢?

  明確:詩人由美麗的街市珍奇的物品想到了天街上應該有人,有人的活動。這人就是牛郎織女,進而描寫出動態的景物。

  3.詩人描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?

  明確:傳說中的牛郎織女是不自由的,他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意願和理想,大膽改造了這個民間故事。在這首詩中,牛郎織女解放了,他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地裡。

  4。詩人這樣的想象合理嗎?他為什麼要作這樣的改造?

  明確:詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的,因為淡淡的銀河,看上去確淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想,抒發自己的感情,表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的嚮往。

  (四)學習第四節詩。

  1.請一位同學朗讀第四節。

  2.這一節寫了什麼內容?

  明確::寫牛郎織女提著燈籠在天街閒遊。

  3.這節中的閒遊一詞能否和上節中的來往一詞互換?

  明確:不能。來往是指牛郎織女騎著牛兒蹬過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閒地遊逛,只能說是閒遊。

  4.這節詩中有個量詞用得很別緻,請同學們找出來。

  明確:朵

  5.換成一顆的顆不更通俗明白嗎?

  明確:朵字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。

  (五)總結分析全詩:

  1.這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的?

  明確:展開的過程是:街燈(明星)一街市物品人一生活。

  2.這首詩既有寫實也有想象,請同學們找出來,並體會各自在詩中的作用?

  明確:第一節寫實,後三節都是想象。寫實為想象作鋪墊,想象則表達了對美好的理想境界的嚮往。

  3.作者在想象的時候,多處運用了定然有(是)定能夠不信是等極其肯定的詞語,這表明什麼?請同學們根據時代背景和詩人的性格、氣質、詩歌風貌的特徵來思考。

  明確:表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。

  靜夜

  一、指導朗讀。

  1.這首詩和前首的感情基調差不多,請同學們先試讀,試著劃分節奏和重音。

  2.朗讀這首詩時節奏也不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到柔和、舒緩。全詩的節奏和重音劃分如下:

  靜夜

  月光/淡淡天河/何處?

  籠罩著/村外的/松林。 遠遠的/海霧/模糊。

  白雲/團團, 怕會有/鮫人在舉,

  漏出了/幾點/疏星。對月/流珠?

  二、分析、講解全詩。

  1.全詩分兩小節。請同學們思考下,哪節寫實?哪節寫想象?

  明確:第一節寫實,寫人間的月色和晚景。第二節寫想象,想象天河岸邊鮫人對月流珠的情形。

  2.請同學們用優美的散文語言描述下全詩的意境。

  明確:淡淡的月色,.籠罩著村外那片松樹林;天上團團白雲之間,隱隱約約露出了幾顆星星。詩人獨自站在大海邊,望著遠處迷濛的海霧,不由得思緒翻湧,心想,此刻茫茫的天河岸邊,是否也有位美麗的鮫人.如我一樣,面對如此寧靜、美好卻又悽清的月夜,傷懷流淚呢?

  3.請同學們體會一下,詩中流露出詩人怎樣的情緒?

  明確:流露出詩人因對時代失望和對祖國、家鄉和親人思念的淡淡的哀傷、無奈和惆悵情緒。

  4.這兩首詩都是由地上寫到天上,由現實的情景聯想到天上傳說中的人和事,以此反襯詩人對現實的失望、不滿和對前途感到渺茫,表達出詩人朦朧的理想和追求。但兩首詩還是有些區別的,請同學們細心感受一下,兩首詩中哪首流露出的詩人的思想感情更為明朗一點?

  明確:前一首詩。這從兩首詩所用的不同神話傳說就可以看出來。