春江花月夜公開課教案
《春江花月夜》一千多年來為世人所傾倒，在那樣一個美好的夜晚，詩人佇立江邊，欣賞無邊的美景。
【教材分析】
本課為人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元《置身詩境，緣景明情》中的賞析示例，是一篇唐詩中的“頂峰”之作。它緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體。“月”是詩中情景兼融之物，它在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，又如情感脈搏，使詩情隨著月輪的升落而起伏曲折。作者以月升、月懸、月斜到月落為線，細緻描繪了春江月夜的景色;面對江天一色的美景，詩人思緒飛動，探尋宇宙哲理;後又聯想到思婦懷人和遊子思鄉。全詩在思想與藝術上不僅都超越了以前那些單純模山範水的景物詩，而且超越了一些枯燥說理的玄言詩和抒兒女別緒離愁的愛情詩，詩人將屢見不鮮的傳統題材，注入了新的詩情、畫意與哲理，從而匯成一種情、景、理水乳交融的幽美而邈遠的意境。
【學情分析】
長期以來詩歌教學給學生帶來了兩種感覺：一、要背誦;二、要分析詩人表達了什麼思想感情、用了什麼表現手法。這種教學方式凍結了學生的思維，抑制了學生動情讀書的慾望，把詩歌變成了公式，把思考變成了形式，把書本變成了枷鎖，把課堂變成了囚籠，從而導致學生只能初步感知到詩歌的內容，卻訥於對其意象、情感、意境等的理性分析和深度表達。所以，教師必須轉變教學觀念，用新課程理念引導學生動情地誦讀，自由地涵詠，自主地探究。高二學生已有了一定詩歌鑑賞知識的積累，大部分學生能積極參與課堂討論，思維比較活躍。但要讓他們的思維拓展開來，老師就不能包辦，不能代替。要放開手腳，讓他們敢“說”，敢“思”，敢“表達”，真正地“動”起來，成為課堂的主人。
【三維目標】
1.知識與能力
①瞭解和把握古代詩人藉助意象表情述志的方法，以提升詩歌鑑賞能力; ②培養學生感受詩歌意趣的能力，進一步提升學生品讀經典審美能力。
2.過程與方法
①培養學生於誦讀中品味聲韻的能力;
②引導學生抓住主要意象，藉助聯想和想象，體味詩歌的意境美;
③透過置身詩境的方法，賞析本詩含蓄、雋永、情景理渾然天成的詩情畫意。
3.情感態度與價值觀
①啟發學生透過詩歌體會作者表達的情感、領悟人生哲理;
②引導學生感受中華民族傳統文化的魅力。
【教學重點】
展開聯想與想象，體味詩歌意境。
【教學難點】
把握詩歌水乳交融、優美深邃的景、理、情。
【教學時數】 一課時
【教學過程】
一、 營造氛圍，在美的感召中走近詩歌
教師啟發學生“入境”：今天我們與唐代詩人張若虛有約，請大家帶上美好的心情，靜心聆聽。(播放flash古箏曲配畫《春江花月夜》)
請學生談談聽讀感受。
教師充滿感情地匯入：這是一種朦朧的美,如夢似幻,幽美輕盈;這是一種純粹的美，超凡脫俗，寧靜清新;這是一場無聲的細雨，浸潤人間，盪滌世俗塵雜;這是一種跨越時空的打動，千年不息，一直等待著我們的尋覓。這就是《春江花月夜》，這就是一千年來給了無數人心靈滋養的《春江花月夜》。今天，就讓我們再次融進這片神奇的境界，去共同感受這份優雅、享受這片寧靜吧。6分鐘
下面，就請大家帶上最飽滿的精神、最美好的情感來齊讀這首《春江花月夜》
二、 美讀詩文，感受詩歌的內容之美
1、齊讀 2分鐘
(課件投影：美讀詩文，感受畫面)
師：閱讀，就是和高尚的靈魂在交流。當我們全身心投入到《春江花月夜》的吟誦之中時，同學們從詩歌中讀出了什麼?感覺了什麼呢?請同桌之間簡單交流。
哪位同學願意說說，靜靜地閱讀詩歌后，心中有些什麼樣的感覺?你說說?你感覺到些什麼?
點評學生：讀出了一種遼闊和寂靜;讀出了縹緲，讀出了靈動;讀出了孤獨感;感覺很細膩，有景有情，情景交融??2分鐘
板書：
遼闊、朦朧、空靈、寂靜、純淨
2、品讀
師：看來，大家都讀出了自己的感受和理解。這些感受都是獨特的，是我們用自己的人生閱歷來解讀詩歌后的產物，這就是個性化誦讀。然而，每一首詩歌除了可以為我們提供自由解讀的意象和意境外，也有我們應該共同把握的東西。大家思考一下，這首詩歌主要描繪了哪些意象?”
學生齊答：“春、江、花、月、夜。”
板書：春江花月夜(豎寫)
師：那麼，在這五種意象中，哪種是最重要的意象呢?
生：“月。”
師：這輪明月是靜止的還是運動的呢?
生：運動的。
師：下面請同學們依據所有寫月的位置的詩句，理清這首詩的思路。請大家討論後，選一位同學到黑板上去把月亮的位置變化圖畫出來。