高一語文《赤壁賦》教學設計
一、教學目標：
1、知識及能力目標：
淺易瞭解“賦”的有關特點
瞭解蘇軾的思想背景和《赤壁賦》的創作背景
理解中國文人的悲秋意識
整體感知課文，注意領會把握作者的思想感情和文章的思路
掌握誦讀要領，能有感情地朗讀課文
2、審美情感目標：
能夠初步欣賞《赤壁賦》“以文為賦”的美學特徵（A、凡是記遊的詩文，首先當然要求寫景敘事生動有味，更需要在寫景敘事中注入作家濃郁的主觀感情，才能神情飛動、詩趣盎然；倘若景與交融之外，更能從物我之間即主觀的契合之間生髮出哲理的意蘊，那便是上乘之作了。蘇軾的許多傑作，大抵能達到這種最高境界。B、本文既保留了傳統賦體的那種詩的特質與情韻，同時又吸取了散文的筆調和手法，打破了賦在句式、聲律的對偶等方面的束縛，更多是散文的成分，使文章兼具詩歌的深致情韻，又有散文的透闢理念。散文的筆勢筆調，使全篇文情鬱郁頓挫，如“萬斛泉湧“噴薄而出。與賦的.講究對偶不同，它相對更為自由，如開頭的一段“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟遊於赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中又有整飭之致。以下直至篇末，大多押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是文意的一個段落，這就使本文特別宜於誦讀，並且極富聲韻之美，體現了韻文的長處。）
學會在誦讀中調整自己的審美意識
二、教學重難點：
反覆誦讀，領會把握課文的情感變化
學習借景抒情、寓理於情的的寫作方式
三、教學和學習方法
誦讀法：在反覆誦讀中體會作者的思想感情
講解法：透過教師對一些問題的介紹、點評、集中講述使學生能更好的掌握知識和能力
討論法：讓學生討論“樂——悲——樂”轉換中的差異，進而把握的思想感情
四、教具準備：
多媒體
五、教學步驟：
1、 匯入新課：
2005年春節晚會 湖南上聯 八百里洞庭憑岳陽壯闊
湖北下聯 兩千年赤壁攬黃鶴風流
2、瞭解赤壁的歷史文化底蘊：
李白的“二龍爭戰決雌雄，赤壁樓船掃地空 ”。
杜牧的“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”
蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”
3、多媒體演示“本節課學習目標”
4、介紹《赤壁賦》的寫作背景
要點a、烏臺詩案 【王復秀才所居雙檜】 吳王池館遍重城，奇草幽花不記名。青蓋一歸無覓處，只留雙檜待昇平。 凜然相對敢相欺，直幹凌空未要奇。根到九泉無曲處，世間惟有蟄龍知。