高二語文赤壁賦教學教案
【說教材】
1、教材分析：
大凡在寫景敘事中注入作家濃郁的主觀情思的文章，語言才能神情飛動，意趣橫生，倘若在情和景交融之外，更能從物我之間抒發哲理意蘊的則更是達到化境的上乘之作。蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨具特色的以文為賦的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質兼美，情理並茂。將純理念的對社會人生的抽象認識透過欣賞風月，憑弔古人的方式來完成，在主客觀的契合間發出哲理的意蘊。文章如行雲流水，初無定質，但常行於所當行，常止於不可不止，文理自然，姿態橫生。在對《赤壁賦》教學過程中應緊緊抓住鑑賞二字，致力於培養學生的欣賞水平，這也體現了新大綱中要求的要致力於學生語文素養和整體能力的提高，重視積累、感悟和薰陶，重視語文運用能力和語感的培養。
鑑於以上的教材分析，確立如下的三個教學目標：
2、教學目標：
(1)以文為賦學習駢散結合的語言特點
(2)以意逆志感知作品言外的情感理趣
(3)知人論世瞭解詩人儒道兼濟的思想
3、教學重點：
(1)欣賞分析文中的水月意象
(2)體悟主客問答中的哲理內涵
4、教學原則：
從誦讀研讀、從整體感知深層評價、從感性理性的原則
【說教法】
1、根據新大綱的要求，中學生應誦讀一定量的淺顯的文言文，《赤壁賦》是駢散結合的文賦，聲韻和美，節奏富於變化，第一課時應運用多媒體的形式讓學生多聽、多看，同時讓學生有感情的反覆誦讀，重在整體感知，在此基礎上理清文章的思路;第二課時重在研究性的討論學習，方法是教師設計問題，學生課外蒐集資料，寫好發言稿，課堂上以交流、討論的形式將學生對課文的.理解引向更深的層面。
2、教學課時：兩課時
【教學過程】
第一課時
【作者和解題】
1、黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。有助於學生對欣賞作品時恰當的運用知人論世的方法。
2、解題：
(1)赤壁的有關話題：三國時的赤壁和黃州的赤壁
(2)賦的特點的演變：騷賦大賦小賦駢賦律賦文賦
【聽錄音或看多媒體課件】
提醒學生注意字音的準確，語句節奏的緩急和節奏的變化。
教師點明五段文字的五次換韻。
【以誦讀為紐帶，落實以下幾個步驟】
正音讀識文字通義訓察語氣明文法斷句讀辨辭采別文體
請四位學生分別朗讀，其餘同學根據註解疏通文意。之後，學生提出疑問，教師提示重要知識，舉例
詞類活用使動用法：舞幽壑之潛蛟
意動用法：侶魚蝦而友麋鹿
名詞作動詞：況吾與子漁樵於江渚之上
句式定語後置：客有吹洞簫者
賓語前置：何為其然也
【理清文章的思路】(學生默讀)
教師點撥：第一節月夜泛舟的陶醉
第二節悲涼簫聲的傷感
第三節人生失意的悲情
第四節隨緣而安的態度
第五節忘情塵世的灑脫
【仔細體會文章的語言，探討景、情、理的關係】
教師板書：遊 景 樂 (以景動人)
水月 歌 情 悲 (以情感人)
問 理喜 (以理警人)
【安排下節課的討論話題】
(1)欣賞文中的水月的意象，並談談古人的山水意識。
(2)分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想。
第二課時
本課時圍繞上一節課的兩個問題展開，以學生髮言討論總結的形式，教師適時的引導。
【評析文中的水月意象】
教師點撥：現實中的水月柔和之美欣賞風月(實)
歷史中的水月蒼涼之意憑弔古人(虛)
哲理中的水月人生須臾體悟人生(虛)
【引申蘇軾的山水意識】
蘇軾採取的是一種政治性的退避，寧固窮以濟意，不委屈而累己，他找到了生活的快樂和心靈安慰的較為現實的途徑。無論人生的感嘆或政治的憂傷，都在對自然和對山水的愛戀中得到了安息。於是他的山水意識提到了一個遠遠超出同時代人的高度。從而，自然山水在他的筆下，不再是象魏晉詩人那樣只是作為哲理思辯或徒供觀賞的客體，而融入蘇軾的生活、興趣、情感中。秋風秋月、平疇曠野，極其普通的景色在這裡都充滿了生命和情意。而且一種渾化無際、物我兩忘的風格在蘇軾的筆下流淌出來，這是平凡而不可起企及的美。
【主客是否為兩個人?體悟主客問答中的哲理思想】
答：主和客其實是蘇軾人生的兩個層面，
主作為道者的蘇軾達觀因緣自適，隨遇而安
客作為儒者的蘇軾悲觀人生短暫，生命渺小
【結合詩歌單元《歸園田居》、《夢遊天姥吟留別》，談談蘇軾、陶淵明、李白對傳統人格超越】
陶淵明羈鳥戀舊林，池魚思故淵是帶性使氣的
李白安能摧眉要事權貴，使我不開心顏是深感痛苦的
蘇軾水逝去而常流，月盈虧而永生是灑脫曠達的
【如何正確評價蘇軾隨遇而安，及時行樂的人生態度】
緣於詩人痛苦的人生際遇，暢達地看待人生的起起浮浮，是一種豁達的情懷。
【結語】
(1)文章有賦的情韻，散文的筆調，打破了賦在句式、聲律和對偶上的束縛，用比較自由的句式構成帶韻的散文，兼具詩的情韻和散文的理意，體現了韻文的優美、綿長的特色。
(2)《赤壁賦》清風和明月交織，露珠和水色輝映的幽美景緻，都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉，於是他用那傳神的妙筆，為我們展現了一個詩情畫意的境界，他描寫了秋夜泛舟大江的情景，抒發宇宙無窮、人生短促的感慨，並以水月為喻，暢達宇宙萬事萬物變與不變的辨證關係，使惆悵的心情在享受清風明月的快意中得到詩意的消解，表現了一種豁達樂觀的襟懷。
【佈置作業】
(1)將文中的第一節改寫成一段散文化的抒情文字。
(2)比較《前赤壁賦》和《後赤壁賦》的異同。