免疫調節說課稿課件
導語：免疫調節說課稿課件怎麼寫?以下是小編精心為大家整理的有關免疫調節說課稿課件，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀。
免疫調節說課稿課件
教學流程
教學環節教師的組織和引導學生活動設計意圖
課前研究性學習
將班上同學分為4個小組，分別蒐集以下有關內容的資料：疫苗的發明與應用、免疫學在各種疾病的臨床檢測和科學研究中有哪些具體的應用、器官移植蒐集資料，形成本組的發言稿，並推選發言代表。透過這一活動，讓學生感受到免疫學的發展深刻地影響著人類社會的生活。
課堂交流、討論、小結
免疫學的應用
組織學生討論：你知道哪些疫苗？對什麼病起作用？
引導學生回顧人教版教材必修1《分子與細胞》第四章中用來說明細胞膜的流動性的科學史：1970年，科學家用發綠色熒光的染料標記小鼠細胞表面的蛋白質分子，用發紅色熒光的染料標記人細胞表面的蛋白質分子，將小鼠細胞和人細胞融合。這兩種細胞剛融合時，融合細胞的一半發綠色熒光，另一半發紅色熒光。在37℃下經過40in，兩種顏色的熒光均勻分佈。其中的熒游標記法就是免疫熒游標記法，是根據抗原抗體反應的原理，先將已知抗體標記上熒光素製成熒游標記物，再用這種熒光抗體與細胞膜上的相應抗原結合，使細胞上的抗原抗體複合物發熒光。
引導學生進行資料分析：器官移植所面臨的問題。討論：為什麼器官移植難以成功？免疫抑制藥物對人體免疫力起什麼作用？如何解決供體器官短缺問題？展示交流蒐集的有關疫苗的資料
回顧與思考
閱讀、分析、討論讓學生在交流過程中，感受免疫學的應用為治療和預防人類疾病所作出的卓越貢獻，認識計劃免疫的重要性。
充分利用課本已有的科學史素材為教學服務，讓學生感受免疫學技術對生物科學發展的促進作用。
充分認識到科學的價值和意義，另一方面也從器官移植供體不足中認識到科學的侷限性。這些都有利於學生形成正確的科學技術價值觀，增強社會責任感，同時喚起愛心。
引入科學史，建構調節網路的概念
提出疑問：20世紀以前，人們只知道神經調節，1902年，促胰液素的發現使人們發現了體液調節，隨後，人們又發現了二者之間緊密聯絡、相互影響。現在我們學習了免疫調節，免疫調節與神經調節、體液調節有關嗎？為什麼把它們稱為“完整的調節網路”呢？
介紹資料：20世紀70年代末期，瑞士學者Besedvs等首次獲得了神經與免疫系統之間相互作用的具體證據，並根據研究結果提出了免疫—神經—內分泌網路假說。近十多年來，在神經內分泌系統與免疫系統之間關係的研究中有了突破性進展，從分子水平上找到了兩者之間的統一性。目前這方面的研究已經發展成為一門獨立的邊緣學科——神經免疫內分泌學。
思考、閱讀、思考讓學生感受到三大系統之間存在的.有機聯絡，它們共同協調維持人體內環境的穩態，從而主動構建調節網路的概念；同時也讓學生了解現代科學研究的新進展，明白科學知識具有相對的穩定性而又是不斷髮展和進步的。
小結反饋板書設計
三、免疫學的應用
1、疫苗的發明與應用 征服傳染病
2、臨床檢測與科學研究 抗原與特異性抗體結合的特性
3、器官移植 免疫抑制劑的使用
四、人體穩態的主要調節機制
神經——體液——免疫調節網路再次回顧本節內容，掌握要點。完成練習。力求簡明扼要，突出重點。
課後拓展
查詢資料：骨髓移植適合哪些病？骨髓庫裡儲存的是什麼？獲取造血幹細胞的方法有哪些？你願意捐獻造血幹細胞嗎？查詢資料與思考全面認識骨髓移植，消除因不瞭解帶來的恐懼，喚起愛心。
教學反思
1、整合科學史教育的途徑很多，可以在課內，也可以在課外，都給學生展現了一個廣闊的天空。
2、教師對科學史素材的蒐集、學習過程，就是教師自我提升的過程。實現教學相長。
2、科學史的教育功能很多，但也不能奢望每一次整合都達到多種教育功能，只要能使學生有所收穫，有所感悟，我們都不妨試一試，因為這是一條值得我們去探索的路！